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1、体育教学反思15篇 身为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家收集的体育教学反思，希望能够帮助到大家。 体育教学反思11。学生在课中的参加学生是课堂中的主体，是以肯定的参加度做保证的，学生没有参加或少参加，就算不上“主体”了。学生的参加状态，既要看参加的广度，又要看参加的深度。就广度而言，学生是否全面参加到课堂教学中来，是否参加了课堂教学中的每个环节；就深度而言，学生是主动的、主动的，还是被动的、应付的。2。学生在课中的沟通沟通是培育学生友好往来，合作精神的重要途径，也是学生为主体的详细体现。课堂中，老师只
2、有创设民主、和谐、同等和宽松的学习氛围，才能让学生感到自己在这个环境中是平安的、融洽的、自主的，可以与老师、同学之间进行同等对话的。教学中我常用“随机式”的分组方法进行沟通，这有利于学生的特性发挥，但由于素养的差异不能进行很好的沟通；于是可以用“挚友式”的组合方式进行合作学习，这有利于学生相互学习、相互促进，沟通的气氛相当深厚，学生的特性更能自由自在的发挥。因为他们是挚友，从而也促进了学生的学习主动性，也削减了个体的差异，因为他们为了这个合作体进行互助，使自己的这个合作小组能全面发展和提高。在变向运球的学习中学生通过“挚友式”沟通，合作式的学习，发觉很多变向运球的方法是丰富多彩的。3。学生的目
3、标达成在课堂中，老师要时刻关注学生有无切实驾驭动作技术，并将所学的技术纳入自己原有的技术中融会贯穿。同时还要关注在目标的达成过程中是否主动主动的投入，是否娴熟地驾驭和运用，在致力于面对全体的同时，是否能让素养好的“吃得饱”，让慢生“吃得了”。让每个学生学有所得，各得其所。本节课以“变向”为主线，让学生在相互“追逐”的嬉戏中获得身体变向的脚步动作。然后结合篮球运球追逐，让学生自定目标，在目标的统领下合作学习，分别达成自己的目标，这样就能激发学生的学习动机。同样也体验到了胜利的乐趣，从而使每个学生都得到了发展。体育教学反思2基础教化课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评
4、价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这次课程改革所产生的更为深刻的改变普遍反映在老师的教化观念、教化方式、教学行为的变更上。通过课改，使我充分相识到了这些改变。一、 老师的角色发生了改变我国长期以来形成的传统师生关系，事实上是一种不同等的关系，老师不仅是教学过程的限制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成果的评判者，而且是肯定的权威者。多年来，老师已经习惯了依据自己的设计思路进行教学，他们总是想方设法地将学生虽不大规范、但却完全正确，甚至是有创建的见地，按自己的要求“格式化”。新课程实施后，老师由传授者转化为了促进者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向了“同等中的首席”
5、。师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。二、 教学策略产生了改变依据新课程观念，教学由重学问传授向重学生发展转变，由重老师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教化向差异性教化转变。老师依据教学观念的改变，逐步改进了教学策略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。现代老师所面临的挑战，要求老师们随时对自己的工作及专业实力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教化教学进行探讨、反思，对自己的学问与阅历进行重组，才能不断适应新的变革。体育教学反思3小学低年级的教学中，客观地存在着体育教学成人化的倾向，学习的
6、内容不够丰富，学生的主体作用尚不能真正发挥。体育老师总是根据教学大纲的要求，按部就班的进行授课，使学生学得太苦。从而导致了学生喜爱体育活动而不喜爱体育课的状况。无论在传统的体育教学中，还是在“增加体质为中心”都没有从根本上摆脱体育传统教学的模式。传统体育教学中，我们重视的是让学生仿照老师的动作，忽视了给学生发挥思维实力和创建实力的机会。传统的体育教学都是根据事先设定的教案程序顺次实施。学生在课堂上的任何个人表现是由老师设定的，甚至任何队列调动均要在老师规定的教学范围内绽开，并且美其名曰“无规则不成方圆”。这些表现是否出自学生的内心须要？学生的主体地位如何体现？针对存在的这些实际问题，我认为要从
7、以下几个方面改进；1、老师要通过发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用，创建“动起来”的情景，在课程设置与教学形式上大胆创新，使体育课向着好玩、轻松、自由、消遣身心的方向发展；增加了学生对体育活动的爱好，促使了学生主动自愿地参与体育活动，了解健康生活的学问和技能，养成终身体育的习惯。2、我们依据教与学的双边活动特点，把教学中一般应遵循的相识规律，动作技能形成规律，生理技能活动规律，青少年生长发育规律融为一体。我们可以按“动起来乐起来想起来自我呈现起来”来设计课的进程。3、老师即兴示范调动学生动起来。以各种简便易行的队形变换，多种多样。主动性激发学习信念。的趣味练习，使学生身体充分活动，使其心理上
8、得到满意，使之练习心情高涨。4、活跃身心。以有节奏的，带有声响的个人的，双人的集体协调一样的各种操练习，既保持活跃心情，又有适当调整负荷，打算进入主要阶段。体育教学反思4是一种较长距离的周期运动，既要求肯定的速度，又要能跑的长久，属于田径运动中的中长跑项目。在中学阶段，耐久跑是发展心肺功能提高有氧代谢实力的有效手段。常常进行耐久跑熬炼，不仅可以发展一般耐久，培育坚韧、坚毅的心理品质，而且对于消耗身体多余的脂肪也有干脆功效。初中学生身体正处于生长发育阶段，由于平常学习负担过重，熬炼时间较少，耐力素养普遍很差，急需提高学生一般耐力水平，改善学生呼吸系统和心血管系统功能。通过改造传统的耐力练习手段，
9、变速跑，匀速跑，来发展学生有氧耐力的目的。培育学生对耐久跑学习爱好。因此，本课确立了两个教学目标，（1）技能目标：使学生驾驭耐久跑时两步一呼，两步一吸的有节奏的呼吸法，并发展学生保持匀速跑的实力。（2）情感目标：通过小组合作，学生能够以匀称中等的速度，跑完设计的路途，有克服“极点”的坚毅意志力。在上课中，我始终围围着目标进行组织教学，并始终贯穿着培育学生学习爱好的这一主旋律。这节课从教学目的，教学内容，教学结构，教学过程，教学方法，教学实力，教学效果来看，基本达到了预期的教学目标本课堂，打破传统的以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的教学模式，代之以学生的爱好为主线，一起先通过创设情景吸引学
10、生的留意力。在各种练习中，老师适当的引导，给学生以足够的发展空间，培育学生创建性思维。如：分组探讨和设计跑动路途这个环节，充分体现学生的主体地位和老师的主导作用，从中发觉问题，并通过演示试验解决问题启发学生思索。合理的开发了学生体育实力，体现了学生的主体性，培育了学生的创新精神，能够通过这一环节，为终身熬炼打下坚实的基础。本课气氛活跃，充分调动了学生练习的主动性，使学生在集体练习中建立一种和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。达到了预料的教学目的。体育教学反思5新的学期起先了，教了六年级再面对一年级的小挚友，看着这些珍宝的可爱样，特别喜爱，但也夹有一丝丝担忧。因为这些孩子没有一点体育常
11、识，一切要从零起先，体育课中队型很乱，孩子们记不住前后左右是谁，没有集合概念。所以，加强上课时学生的站队和常规培育与训练，对今后体育课的顺当进行至关重要，尤其是开学的前两周。开学初，我始终在琢磨着怎样上好一年级的体育课，因为我认为，引导帮助学生形成对本学科的正确概念是很关键的，他关系到学生在学校的各项纪律，对学生的行为习惯养成特别重要。通过开学这几天来的上课，我发觉我们的小同学比我想象中要好许多。或许是我提前作好了思想打算，查阅了一些低年级教学的方法，再加上自己的教学阅历，所以上起来还是感觉比较轻松。在此，让我们一起来共享一年级集合常规训练的简洁而有效的好方法吧。1、方向感：孩子们刚入学对校内
12、环境很生疏也很新奇，而且今年由于学校的校安工程原因，学生的活动场地相对削减，平安责任就更重。因此，第一节体育室外课时，我就带领孩子们相识校内，特殊是体育课将要用到的场地，并在我们上课的地方让孩子分清东西南北。例如：利用嬉戏，在东西南北四个方向设置不同标记，做相识方向嬉戏。2、同步感：新生入学后班主任首先要给孩子们编号教室的座位依次。那么，体育课站队时就要与班主任同步进行，就按教室内学生的8小组座位号来站队，这极大的削减了孩子的记位负担，避开了位置混淆，也便利老师管理，可谓“双利”。3、纵横感：孩子们在站队时能分清竖排，却弄不懂什么叫横排和纵排，千万不要给孩子们急于灌输横纵的概念，记住前后左右就
13、可以，但肯定要让孩子相识老师的集合手势，所以我就结合前面的方向感，通过嬉戏：“你在我面前”即：我在不同的位置、不同的方向，让孩子看我的手势8小组集合站队。4、口令感：站队时老师不停地喊向右看齐、向前看呼喊口令，学生往往对口令不感爱好。可以让学生同你一起喊口令！如：预令老师喊，动令学生喊，边动边喊，向前看由老师喊，齐由学生喊。齐呼口号时学生精神饱满、声音嘹亮，动作整齐协调，达到了一箭双雕的效果，既让孩子没有了说闲谈的机会，还集中了留意力，增加了学习爱好。5爱好感：老师在上课时，时常称呼一组、二组、孩子对“组”没有理解实力。所以我就把8个小组命名为孩子们喜闻乐见的、感爱好的名字，例如：喜洋洋组、奥
14、特曼组等等，有时也分成不同类型的水果队，如：西瓜队、苹果队等等。这样子站队速度极快！在进行一年级初入学阶段教学时，想要让什么都不懂的孩子顺当步入学习轨道，尽快养成好的常规习惯，就要做到“爱心、耐性、细心、还要动脑筋”，做到这些的课肯定会达事半功倍的效果，而且还会有许多的欢乐。体育教学反思6由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要解除各种干扰，激发学生爱好，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分打算，从而保证体育教学过程的顺当进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。在教学过程中，老师、学生、教材三者通过困难的相互作用，使学生成为一个动态的统一过
15、程。在这一过程中，老师实行肯定的组织教学形式来完成肯定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内容和教学对象而改变的，怎样抓好中学体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？（一）、依据体育课的特点组织教学在体育教学中，老师要依据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，驾驭体育学问、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，老师必需严格仔细，坚持不懈地抓好体育课常规教化。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与整理等常规
16、训练与教化。在教学中，老师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺当进行。抓好体育各阶段组织教学。体育教化过程是由起先、打算、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生心情各不相同。因此，教学中要敏捷地组织教学，充分调动学生的学习主动性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，老师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好打算；上课起先时的组织教学特殊重要，因为体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，他所留意视察的对象目标较多，思维比较活跃，留意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采纳趣味嬉戏。如做反口令训练嬉戏，将全班学生的留意力集中到课堂上，使他们兴奋的心情稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，老师应力求做精讲多练，语言生动
