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1、?爱之链?教学反思一一、简化头绪 ,删繁就简。高年级的课文篇幅长 ,内容深 ,每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。我在备课钻研教材时 ,就发现这篇课文第四小节是课文第一局部的重点 ,也是学生学习语言的绝好的材料。在课堂教学中 ,第一局部的教学 ,我就以第四小节为突破口 ,让学生反复读第四小节 ,每次读都有不同的要求：1、速读 ,找出乔依具体帮助老妇人的小节；2、比较读 ,出示一段话概括描写乔依帮助老妇人很卖力的语言与原文比较读 ,从而激发学生读好这段话 ,积累这段细节描写的语言；3、感悟读 ,让学生找出这段话中的你仿佛看到了什么画面？然后再指导朗读；4、揣摩人物的内心后再读让学生担任乔依的代言人
2、5、学生静心默读 ,谈谈自己从细节描写中发现了什么。这样能够以点带面 ,把相关的片段串联起来 ,在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点 ,又能使课堂环节环环相扣。二、关注语言 ,深入文本。学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外 ,如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟 ,那只能是虚无缥缈的空中楼阁。在教学中乔依热心修车时 ,引导通过“蹭破、“摘下、“几乎没有知觉、“喘着、“流下来、“沾满、“脏等字词感受天气寒冷 ,修车的工作费力 ,但乔依仍然不怕脏、不怕累 ,卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时 ,通过“乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。“飞舞的雪花钻进破旧的汽车 ,他
3、不禁打了几个寒战。“乔依工作的工厂在前不久倒闭了 ,他的心里很是凄凉。等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句 ,就能深入文本 ,走进人物的内心。三、由“扶到“放 ,渗透方法对于高年级的孩子来说 ,掌握学习方法非常重要。因为到了高年级 ,孩子们更多地要尝试自己学习 ,等升入初中、高中以后 ,学习方法显得尤为重要。?爱之链?这串爱的“金链上有两个小故事 ,在课堂教学中 ,我指导学生精读第一个小故事 ,而这第一个小故事 ,着重又是第四小节乔依对老妇人具体帮助的小节的朗读感悟 ,而对第二个小故事 ,那么放手让学生自学 ,完成填空：到了小餐馆 ,老妇人看到了 ,突然想起了 ,于是就 。这样的设计 ,防止了课堂上的烦琐分析 ,设想是引导学生通过读书把课本的语言内化为自己的语言。四、努力把“写挤进课堂。学生在学完全文后 ,引导写一句话表达自己对“爱的一点感受 ,可能要求对高年级学生来说要低一点 ,如果学生有一定的根底 ,还是练习写“乔依醒来后较为适宜。缺憾：1、在整个教学中 ,时间把握不是太好。学习课文的第一局部时间过长 ,第二局部学生自读自悟的时间不够充裕；2、由于教学时间的原因 ,对老妇人的这个人物形象的感悟有所无视；3、学生的内心还不能真正走进文本 ,并不能从感动中学会关爱 ,从学生的朗读可以见一斑。这是本人上学年教学?爱之链?后写的一篇反思 /
