《《那达慕之歌》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《那达慕之歌》教学反思（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、那达慕之歌教学反思身为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现 自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是作者帮大家整理的 那达慕之歌教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。那达慕之歌教学反思 1那达慕之歌是有关于少数民族节日的一课。在课的一开始，我在歌曲那 达慕之歌的导入部分，以草原上升起不落的太阳为背景音乐，加上我的独 唱，并结合课件创设情景，这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习 兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。我在解决如何把握歌曲那达慕之歌段落与段落之间的节奏和情绪时，利 用“那达慕”这个盛会中的比赛项目及比赛情景为切入点，利用学生好奇好
2、动的 心理，不断启发，大胆尝试，让学生通过“骑马”“传哈达”“万人齐声欢呼” 的场面和动作来感觉、编创节奏，去理解、体会情绪，并从中发现美感与乐趣， 这是音乐教学中十分美好的阶段，学生兴趣盎然，课堂气氛将十分活跃。筷子舞 本身就是蒙古族的舞蹈，让学生既学会了唱歌，同时也学会了筷子舞，让学生在 欢乐优美的舞蹈中体会”那达慕”的热烈和欢腾。在本首歌曲的结束部分“设计不同力度演唱歌曲的结束句，感受力度的 变化给歌曲带来不同的艺术效果”处，我请学生以小组为单位扮演这次体育盛会 中的观众和拉拉队，并鼓励学生除了设计力度方案之外，最好能加上相应的动作 来表演。让他们自由讨论，亲自尝试和感受，充分发挥他们的
3、主体性以及表演潜 能，使学生能用音乐的形式，表达自己个人的情感，在音乐实践活动中，使学生 享受学的愉悦，受到情感的陶冶。不足之处：学生在按节奏朗读歌词之后，如采用随师伴奏读歌词，在填唱歌 词，给学生自主学习的空间，会使学生掌握的更扎实。在歌曲处理方面也应该以 学生为主体，多多引导启发学生去发现问题、解决问题，使学生充分感受到处理 歌曲的乐趣。另外，还应运用多种教学方法与教学手段，调动学生学习热情，进 一步提高音乐课堂教学效率。那达慕之歌教学反思 2通过这节课的教学，我认为成功之处有1、了解少数民族的节日活动，初步熟悉不同风情的民族音调和民族物质，是 音乐学习的重要方面，也是音乐素养的的组成部分
4、。因此，在导入新课时，我让 学生观看“那达慕大会”，学生初步了解了蒙古族的风土人情、感受“那达慕大 会”的热烈、壮观的场面，同时也激发了学生学习歌曲的欲望。2、在学习歌曲曲谱时，我利用了这首歌曲很多地方运用了相同的旋律，我先 让学生反复听，找出了相同的旋律练唱，学生很快地熟悉了乐谱，歌曲难唱乐句 也就迎刃而解了。学生用较快的速度学会了这首歌。3、在歌曲的处理上，我除了引导学生在充分理解歌曲的基础上欢快、活泼的 表现歌曲，并要求学生做到咬字吐字准确、清晰。还让学生为结束句设计多种力 度变化进行演唱，感受、比较其不同的音乐效果。不足之处是：有个别同学胆量较小，不敢大胆地表现歌曲，有待进一步培养 和
5、提高。那达慕之歌教学反思 3在教学中，我强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学 生对音乐表现形式和情感内涵进行整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作 用，充分发挥他们的积极性、创造性，使每个学生成为学习音乐的主人。一、营造学习情境，让学生参与音乐课堂教学中，学生是学习的主人，老师只是启发引导者，必须注重强调师生 互动，充分调动学生学习积极性。“填鸭式”满堂灌的教学方式，严重压制了学 生的学习积极性。本节课，我首先播放歌曲画面，那欢快、盛大的那达慕场面一 下子便调动起孩子们的兴趣，迎合了此年龄段孩子们活泼好动、天真好奇的特点， 为下一步授课作了有效的铺垫。之后整个教学过程采取层层
6、推进的形式，由浅入 深，带领孩子以艺术的眼光和音乐的思维来体验生活，感受蒙古人盛大、热闹的 那达慕场面，整个过程中，我采取启发诱导的方式，让他们自己去发现问题，解 决问题，例如：谱例中，第二句中的“奔跑”中“跑”的节奏是附点八分音符加上十六分音符，在这首歌曲中还有一处节奏跟它的节奏是完全一样的，请同学们 找找看，在哪？在孩子们争先恐后的抢答中，我们很快索定了正确答案。因为附 点八节奏是这首歌曲最有特点的地方，所以一定要唱准，唱好。以节奏为铺垫， 我又和学生们分享了我的发现：第一段与第二段因节奏变了，所表达的情境也发 生了变化，明确节奏在音乐中具有不可忽视的作用。由于充分调动了学生的学习 积极性
7、，孩子们学习起来兴趣昂然，课堂教学起到了应有的效果。二、从音乐要素入手，让学生去感悟音乐发现、挖掘音乐教材中的审美因素，并将学生的实践体验恰当地融合到教学 中，必将会激发学生的音乐审美动力和审美渴望，在这种情感的驱动下，同学们 要表达心中的激情和展示美妙的歌喉便是水到渠成的事。为了进一步帮助学生理解歌曲、演唱歌曲，在歌曲处理这一环节中，我通过 对比的方法，让学生发现用有弹性的声音来唱第一乐句，最能表现运动员精神抖 擞形象；为了能真实地再现运动员们听到枪声后奋力拼搏的情形，第二个乐句可 用渐强的力度来演唱；用强的力度来演唱第三、四乐句，最能表现运动场上热闹 的情形。通过力度的有效处理，一场生动、
8、热闹的那达慕大会活灵活现地呈现 在学生们面前，力度在音乐表现中的重要作用也就不言而喻了。在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生的主体地位在学习中得到了 充分的体现，他们是学习的主人，在学习中他们收获着知识，收获着快乐与幸福。三、从歌曲处理入手，让学生唱响音乐音乐教育家达尔克罗兹说：“音乐的本质在于对情感的反映，对音乐的学习 与其说是一种智力过程，不如说它是一种情感过程审美体验”。而“关注课 堂新生成的学习资源”又成为一个非常值得注意的教学环节，在我的课堂教学 中，经常会出现老师随着学生思维路线走的情况，当然这离不开教师不露痕迹的 引导，让学生在自我探究的同时，时刻感受到成就感。为了更深入地
9、挖掘歌曲，于是我又有了一个新的提议：运用力度的变化，为 歌曲设计一个场面越来越热烈的大会。这个问题一出，那可谓向孩子们平静的思 维湖面开起了“机关枪”，孩子们的思维立刻活跃起来。为了完成老师的这个任 务，他们启动了自己所有思维来帮老师想点子、出主意，最后大家达成了共识： 渐强的力度最适合表现越来越热闹的那达慕大会。接着孩子们用渐强的力度、百倍的热情、激情地演唱了结束句，课堂气氛活跃异常。为了再现会场气氛，我还 引入筷子为歌曲伴奏，在孩子们投入的表演唱中，教学效果非常好。为了开发学 生的逆向思维，我又及时提出另一个问题：“大会结束，人们渐渐走远，这种情 境又该怎样表现？我鼓励学生大胆尝试，大家异
10、口同声地回答：“渐弱的力度”。 我暗自感叹学生们的奇思妙想。而更让我高兴的是，他们对音乐的感受与理解日 趋成熟！在音乐实践活动中，学生再次亲身感受那达慕大会的热烈场面，享受学 的愉悦，受到情感的陶冶。回顾本堂课，美中不足的是老师的课堂应变能力有待提高，当老师预设的问题和学生的回答情况有变时，老师应对不够机智，课堂出现了一点点冷场的情况。 课堂教学中正是由于注重从歌曲的力度、节奏等诸多音乐要素入手，带领学生去体验音乐、表现音乐，感受歌曲在内容上、形式上、情感上的美感，从而更 好地让学生从感性的愉悦，上升到理性的情感共鸣，进一步深化了学生的审美体 验，让音乐课堂成为了学生精神上的家园，心灵里美好的
11、寄托。那达慕之歌教学反思 4音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感 受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美能力 的基础。听得多了 , 就自然会有一些音高的感觉 , 有了先入为主的音高再唱简谱 （甚至可以不唱谱）,学生更容易掌握音准的概念.重“听”的教学，强化“听” 的功能。在学习那达慕之歌这一课时，我给了学生充分聆听音乐的时间。在课的一开始，通过播放那达慕大会的热闹场景，激发了学生的学习兴趣， 为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。在音乐课的基本技能教学中，理性的枯燥的节奏训练，以及单一询问情绪的 方法早已经过时，不可能使学生产生审美体验，
12、学生厌烦这种学习是必然的，我 在解决如何把握歌曲那达慕之歌段落与段落之间的节奏和情绪时，利用“那 达慕”这个盛会中的比赛项目及比赛情景为切入点，利用学生好奇好动的心理， 不断启发，大胆尝试，让学生通过“赛马”“摔跤”“万人齐声欢呼”的场面和 动作来感觉、有节奏朗读歌词，去理解、体会情绪，并从中发现美感与乐趣，这 是音乐教学中十分美好的阶段，学生兴趣盎然，课堂气氛一点点活跃起来。在本首歌曲的拓展活动中，“设计不同力度演唱歌曲的结束句，感受力度的 变化给歌曲带来不同的艺术效果”处，我鼓励学生起来大胆尝试。同时利用打击 乐器，为歌曲伴奏，学生的兴趣很浓。使学生能用音乐的形式，表达自己个人的 情感，在
13、音乐实践活动中，使学生再次亲身感受那达慕大会的热烈场面，享受学 的愉悦，受到情感的陶冶。不足之处，在歌曲处理方面应该以学生为主体，多多引导启发学生去发现处 理，使学生充分感受到处理歌曲的乐趣。另外，努力给孩子们多设计一些游戏活 动，多多发现他们的优点和长处，并及时给与鼓励和肯定，让孩子们在学中乐， 乐中学！充分体现音乐课的特点！那达慕之歌教学反思 5那达慕之歌选自人教版五年级上册第三单元快乐的节日，这是一首描 绘蒙古族节日的歌曲。首先我以美丽的草原我的家为背景音乐进行导入，在优美的歌声中，带 领同学们走进美丽的内蒙古草原，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。随后在教学中，我利用那达慕盛会中的比赛项目及比赛情景为切入点，通过 对“那达慕”节日里“射箭”“摔跤”“万人齐声欢呼”的场面的介绍，启发学 生来理解、体会乐曲的情绪节奏，并从中发现美感与乐趣，调动学生兴趣，使课 堂气氛逐渐活跃起来。最后是本曲教学设置的音乐创编活动“为歌曲的结束句设置不同的力度”， 请学生以小组为单位进行分组讨论。在活动中，让他们自由讨论，亲自尝试和感 受，充分发挥他们的主体性。在音乐实践活动中，使学生再次亲身感受那达慕大 会的热烈场面，享受学的愉悦，受到情感的陶冶。不足之处，歌曲教学画面感不强，教学准备单一，应该在教具和教学手段上 加以补充。
