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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流浅谈小语课堂的对话艺术.精品文档.浅谈小语课堂教学的对话艺术担任小学语文教师近四年,在小学语文教育教学中摸爬滚打,虽谈不上有什么经验,但工作早已融进了生活。语文是一门应用性很强的学科,生活中处处都存在着语文。特别是小学阶段的语文学习,是一群刚刚进入系统学习的孩子们初次接触的文字世界,对孩子们有着莫大的吸引力,也对小学教师带来了巨大的挑战。孩子们从书上获取的内容只是生活的一个片断,社会与家庭等待着他们运用更深的语文能力。常常想,语文教师应像“实话实说”的主持人崔永元那样,平和、真诚、幽默,能倾听、接纳观众的声音,注意营造主客不分、和谐融洽的氛围
2、,“对话”中常常出现话语、思维、智慧的共鸣和撞击。在著名特级教师于永正的语文课上,学生真是妙语连珠,听课的老师也时常情不自禁地鼓起掌来或开怀大笑(通过这种方式参与“对话”)。出现这样的场面,也是因为于老师很有亲和力,能蹲下来和孩子“对话”,注意寻求学生的声音,让学生在一种零距离的、活跃的心理状态下敞亮心扉,放飞思想,进行师生“视界融合”的“对话”,取得心灵的沟通。 在新课程改革的今天,许多新的理念正冲击着传统的课堂,教学对话也正逐渐成为一个热门话题。主持人主持对话栏目和教师组织课堂教学都是建立在相互交流、沟通的基础上的,同样是对话,我想这两者是否有共通之处呢?如果每一位教师都将教学对话也当成一
3、门艺术来研究,逐步形成自己的富有个性的语言风格,那语文课堂必将妙趣横生,引人入胜。 我在上北师大版语文三年级上册惊弓之鸟时,孩子们当即提出更羸说能够不用箭射下大雁,魏王为什么会那么惊讶?我便笑着说:“对于更羸来说,魏王就是他的君主也就是大老板。想象一下,如果自己的员工说大话,老板会相信吗?”“不会!”“那就对啦。但是老板不相信你能做好这件事,你怎么办呢?”“那就做给他看看!”“所以我们来读一读更羸射大雁的动作吧,应该沉稳有力,表现给老板看看!”朗读之后,又出现了魏王看到事实而惊讶的一面。“这下好了,大老板看到手下的员工这么能干,心里乐开花了!真应该给更羸加工资!”孩子们哄堂大笑,在角色扮演的时
4、候充分表现出了魏王的惊讶与惊奇,理解于朗读之中。优美的教学语言“不是蜜,但它可以粘住一切”,它可以使教学艺术锦上添花,更上一层楼。因此,语文教学的语言美,常常是一位语文教师孜孜追求的。小学阶段的语文教学,不仅追求语言的美,更要求语言的童趣性在上二年级下册称象一课时,动员孩子们想象曹操后续会说什么话的那段描述中,许多孩子都局限于课文之内,我便启发道:“大家都喜欢听好话,听表扬,既然那么努力地帮曹操想办法,曹操会怎么说呢?注意哦,如果曹操说的话不好听,下面的人会生气,会哭鼻子,也许还会造反哦!”孩子们笑声不断,纷纷出举手:“曹操要有礼貌!要懂得感谢别人!”语文教学应充满情趣、乐趣,充满活力,要把行
5、之有效的丰富多彩的语文教学语言形式引进课堂教学。此外,对于儿童在课堂上的表现评价语言,也值得我们深思。在二年级的识字教学中,孩子们自主识字,有些孩子会使用很出色的“编故事”方法识记,我当即都笑道:“你的办法真好!老师都没想到呢!厉害厉害!”其他孩子都笑了,读起来也十分带劲。有的时候孩子会反过来评价老师,在某一次课外阅读中,孩子对我说:“老师您读得很好,但有个地方我觉得应该更轻一些。”我当即便摸摸他的头,回答道:“谢谢!你真是个有心人!看来是个细心的男孩子,老师真幸福!话剧演员力在用语言表达情感,教师亦应如此。前辈形容教师是“两年胳膊三年腿,十年难磨一张嘴”。虽说现在,有多媒体的加入,学生的学习
6、方式越发自主,但也取代不了教师的语言感染作用人仅美在声音,更在内容以及精神等层面。其感染力的强弱,决定了学生状态的浓度,思维的效率及亢奋状态。富有感染力的诗意的语言像一只小船,载着学生在充满激情的智慧江河中航行。每一个人的心都随着教师的话语在飞扬,在遐想,在探索。 在走进四季一课时,我提问:孩子们一年有四季,在这四季中,你最喜欢哪个季节?说说你的理由。生1:我喜欢春天,因为春天给人一种生机勃勃的感觉。生2:我喜欢秋天,因为秋天是收获的季节。生3:我喜欢夏天,因为夏天可以穿裙子,可以游泳。生4:我喜欢冬天,因为可以玩雪,堆雪人,打雪仗。师:老师相信,在每个同学的心中,都有一个特别喜欢的季节,都有
7、喜欢的理由,其实呀,这四个季节都很美,各有各的特点,老师带来了一些风光图,我们一起来欣赏。(PPT出示四季风光图,师解说)春天像刚落地的娃娃,嫩绿的、随风飘舞的柳枝,色彩鲜艳的各种花,刚发芽的小草,处处娇嫩欲滴;夏天像一位多情的姑娘,时风时雨,时阴时晴,变化无穷,从头到脚都透出一种纯正的美;秋天,介一位编制能手,为小草编了一层黄被子,为枫叶编了一件红嫁衣,为农民伯伯编制了满心的喜悦;而冬天就像一个魔术师,可以在一夜之间让大地变成粉装玉砌的砌世界同学们,大自然神奇吗?生1:很神奇,很美丽。生2:每个季节都很美丽,让人陶醉。师:今天的活动课,就让我们一起走进这多姿多彩的四季,尽享大自然赋予我们的神
8、奇和美丽吧!伴着优美舒缓的音乐声,和着我诗意的解说,看着一张张美丽的图片,我相信,学生已经感受到大自然的美好与神奇。教师应诱发学生对课文产生审美联想、想象、体会课文所包含的自然美、生活美、形象美和艺术美和积极的心理反应,激发学生对生活、大自然和祖国的热爱之情。想象是创新的翅膀,教师应根据儿童爱想象的特点,用生动有趣的儿童语言引导学生从形象入手,触发感情,在感情的陶冶中展开想象,启动思维,促进联想,开拓创造的空间,发挥创新的潜能。学习有情有景的课文,教师要从生活入手,联系儿童的视野,启发学生进行再创造想象。在上绘本课我绝对不吃西红柿,我引导孩子们看了哥哥怎样劝妹妹吃西红柿以后,我让孩子们说说自己
9、不喜欢吃的菜。其中一位孩子就说道:老师,我不喜欢吃花菜。我想了想说:“花菜是花仙子种的菜,你看它好白啊!吃了它,就会越长越白,越长越漂亮!”有一个孩子还补充说:“花菜就是一团棉花糖,吃了以后走路像棉花一样轻。”从而激发学生进行创造想象,热爱生活!生活离不开美,语文教学更离不开美育。教师在教学过程中应充分挖掘作品里面美的因素,运用各种有限的手段,使学生在美育中理解课文,在美育中进入课文的意境,在美育中领会作者的情感,在美育提高了自身的想象力和欣赏的能力。这就需要教师在课堂上使用儿童化的语言,从儿童视野中出发,激发儿童的兴趣,与儿童共鸣。教师的语言,是潺潺的溪流,把知识琼浆欢快地灌注学生的心田。教学对话是锋利的刀剑,直劈荆棘深处地引向智慧的矿山;更是一团熊熊烈焰,把学生赤诚地引向探求人生美妙道路的彼岸