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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流浅谈小语课堂的对话艺术.精品文档.浅谈小语课堂教学的对话艺术担任小学语文教师近四年，在小学语文教育教学中摸爬滚打，虽谈不上有什么经验，但工作早已融进了生活。语文是一门应用性很强的学科，生活中处处都存在着语文。特别是小学阶段的语文学习，是一群刚刚进入系统学习的孩子们初次接触的文字世界，对孩子们有着莫大的吸引力，也对小学教师带来了巨大的挑战。孩子们从书上获取的内容只是生活的一个片断，社会与家庭等待着他们运用更深的语文能力。常常想，语文教师应像“实话实说”的主持人崔永元那样，平和、真诚、幽默，能倾听、接纳观众的声音，注意营造主客不分、和谐融洽的氛围
2、，“对话”中常常出现话语、思维、智慧的共鸣和撞击。在著名特级教师于永正的语文课上，学生真是妙语连珠，听课的老师也时常情不自禁地鼓起掌来或开怀大笑(通过这种方式参与“对话”)。出现这样的场面，也是因为于老师很有亲和力，能蹲下来和孩子“对话”，注意寻求学生的声音，让学生在一种零距离的、活跃的心理状态下敞亮心扉，放飞思想，进行师生“视界融合”的“对话”，取得心灵的沟通。 在新课程改革的今天，许多新的理念正冲击着传统的课堂，教学对话也正逐渐成为一个热门话题。主持人主持对话栏目和教师组织课堂教学都是建立在相互交流、沟通的基础上的，同样是对话，我想这两者是否有共通之处呢？如果每一位教师都将教学对话也当成一
3、门艺术来研究，逐步形成自己的富有个性的语言风格，那语文课堂必将妙趣横生，引人入胜。 我在上北师大版语文三年级上册惊弓之鸟时，孩子们当即提出更羸说能够不用箭射下大雁，魏王为什么会那么惊讶？我便笑着说：“对于更羸来说，魏王就是他的君主也就是大老板。想象一下，如果自己的员工说大话，老板会相信吗？”“不会！”“那就对啦。但是老板不相信你能做好这件事，你怎么办呢？”“那就做给他看看！”“所以我们来读一读更羸射大雁的动作吧，应该沉稳有力，表现给老板看看！”朗读之后，又出现了魏王看到事实而惊讶的一面。“这下好了，大老板看到手下的员工这么能干，心里乐开花了！真应该给更羸加工资！”孩子们哄堂大笑，在角色扮演的时
4、候充分表现出了魏王的惊讶与惊奇，理解于朗读之中。优美的教学语言“不是蜜，但它可以粘住一切”，它可以使教学艺术锦上添花，更上一层楼。因此，语文教学的语言美，常常是一位语文教师孜孜追求的。小学阶段的语文教学，不仅追求语言的美，更要求语言的童趣性在上二年级下册称象一课时，动员孩子们想象曹操后续会说什么话的那段描述中，许多孩子都局限于课文之内，我便启发道：“大家都喜欢听好话，听表扬，既然那么努力地帮曹操想办法，曹操会怎么说呢？注意哦，如果曹操说的话不好听，下面的人会生气，会哭鼻子，也许还会造反哦！”孩子们笑声不断，纷纷出举手：“曹操要有礼貌！要懂得感谢别人！”语文教学应充满情趣、乐趣，充满活力，要把行
5、之有效的丰富多彩的语文教学语言形式引进课堂教学。此外，对于儿童在课堂上的表现评价语言，也值得我们深思。在二年级的识字教学中，孩子们自主识字，有些孩子会使用很出色的“编故事”方法识记，我当即都笑道：“你的办法真好！老师都没想到呢！厉害厉害！”其他孩子都笑了，读起来也十分带劲。有的时候孩子会反过来评价老师，在某一次课外阅读中，孩子对我说：“老师您读得很好，但有个地方我觉得应该更轻一些。”我当即便摸摸他的头，回答道：“谢谢！你真是个有心人！看来是个细心的男孩子，老师真幸福！话剧演员力在用语言表达情感，教师亦应如此。前辈形容教师是“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”。虽说现在，有多媒体的加入，学生的学习
6、方式越发自主，但也取代不了教师的语言感染作用人仅美在声音，更在内容以及精神等层面。其感染力的强弱，决定了学生状态的浓度，思维的效率及亢奋状态。富有感染力的诗意的语言像一只小船，载着学生在充满激情的智慧江河中航行。每一个人的心都随着教师的话语在飞扬，在遐想，在探索。 在走进四季一课时，我提问：孩子们一年有四季，在这四季中，你最喜欢哪个季节？说说你的理由。生1：我喜欢春天，因为春天给人一种生机勃勃的感觉。生2：我喜欢秋天，因为秋天是收获的季节。生3：我喜欢夏天，因为夏天可以穿裙子，可以游泳。生4：我喜欢冬天，因为可以玩雪，堆雪人，打雪仗。师：老师相信，在每个同学的心中，都有一个特别喜欢的季节，都有
7、喜欢的理由，其实呀，这四个季节都很美，各有各的特点，老师带来了一些风光图，我们一起来欣赏。（PPT出示四季风光图，师解说）春天像刚落地的娃娃，嫩绿的、随风飘舞的柳枝，色彩鲜艳的各种花，刚发芽的小草，处处娇嫩欲滴；夏天像一位多情的姑娘，时风时雨，时阴时晴，变化无穷，从头到脚都透出一种纯正的美；秋天，介一位编制能手，为小草编了一层黄被子，为枫叶编了一件红嫁衣，为农民伯伯编制了满心的喜悦；而冬天就像一个魔术师，可以在一夜之间让大地变成粉装玉砌的砌世界同学们，大自然神奇吗？生1：很神奇，很美丽。生2：每个季节都很美丽，让人陶醉。师：今天的活动课，就让我们一起走进这多姿多彩的四季，尽享大自然赋予我们的神
8、奇和美丽吧！伴着优美舒缓的音乐声，和着我诗意的解说，看着一张张美丽的图片，我相信，学生已经感受到大自然的美好与神奇。教师应诱发学生对课文产生审美联想、想象、体会课文所包含的自然美、生活美、形象美和艺术美和积极的心理反应，激发学生对生活、大自然和祖国的热爱之情。想象是创新的翅膀，教师应根据儿童爱想象的特点，用生动有趣的儿童语言引导学生从形象入手，触发感情，在感情的陶冶中展开想象，启动思维，促进联想，开拓创造的空间，发挥创新的潜能。学习有情有景的课文，教师要从生活入手，联系儿童的视野，启发学生进行再创造想象。在上绘本课我绝对不吃西红柿，我引导孩子们看了哥哥怎样劝妹妹吃西红柿以后，我让孩子们说说自己
9、不喜欢吃的菜。其中一位孩子就说道：老师，我不喜欢吃花菜。我想了想说：“花菜是花仙子种的菜，你看它好白啊！吃了它，就会越长越白，越长越漂亮！”有一个孩子还补充说：“花菜就是一团棉花糖，吃了以后走路像棉花一样轻。”从而激发学生进行创造想象，热爱生活！生活离不开美，语文教学更离不开美育。教师在教学过程中应充分挖掘作品里面美的因素，运用各种有限的手段，使学生在美育中理解课文，在美育中进入课文的意境，在美育中领会作者的情感，在美育提高了自身的想象力和欣赏的能力。这就需要教师在课堂上使用儿童化的语言，从儿童视野中出发，激发儿童的兴趣，与儿童共鸣。教师的语言，是潺潺的溪流，把知识琼浆欢快地灌注学生的心田。教学对话是锋利的刀剑，直劈荆棘深处地引向智慧的矿山；更是一团熊熊烈焰，把学生赤诚地引向探求人生美妙道路的彼岸
