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1、幼儿教育调查汇报 幼儿教育是很主要的，下面xxxx整理了，欢迎阅读!一幼儿教育是为一个人终生的学习和发展做准备的教育，是为人的终生学习和发展奠定良好素质基础的教育，而奠定良好素质基础的关键在于老师是否有良好的教育素质和创新能力，也就是说老师对教育目标、教育内容及组织方法和策略及教育环境的认识不但影响幼儿园教育实践，同时也隐含着老师的教育观、儿童观。一、调查对象：牡丹江市林管局幼儿园全园老师二、调查方法：谈话法三、调查步骤：1.依据中央教科所幼教室编写的“对世纪幼儿老师继续教育丛书幼儿教育自我评价手册”确定测查的题目。2.分别以林幼老师对教育目标、教育内容、教育组织方法和策略、教育环境等的认识水
2、平进行部分测查，同时，对园内老师1998年以来论文情况和参与评好课情况进行统计，为创新教育研究提供依据。四、调查结果：1.我园老师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差;2.青年老师和中青年老师进行创新教育研究前的认识水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异;3.从1998年以来我园老师文章的发表情况和评好课获奖情况看出老师的科研水平和教研能力不够理想，有待提升。五、分析和讨论：25岁以下的青年老师和25岁以上中青年老师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异，百分比分别为54.6%和46.6%，25岁以下的青年老师比25岁以上的老师回复问题的正确率高出8%。我
3、们认为，这一结果说明青年老师即使年轻，但她们思想领域比中青年老师宽，勇于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年纪较大的老师即使兢兢业业，但经常以经验来开展工作，比较保守，所以，在认识上和青年老师存在一定的差距。结果还显示，我园老师在回复“当幼儿的爱好、关注点和你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么?”这题时，正确率达85.5%。说明我园老师经过“适应中国国情，提升幼儿素质”的试验和近几年的教育改革，能认识到：儿童是主动的学习者，是我们教育的出发点和归宿，儿童的人格和基础需要应得到应有的尊重和满足。六、提议：1.依据林幼老师对教育目标、教育内容、教育组织方法和策略、教育环境的认识
4、较差的实际情况，首先要在老师中树立创新观念;树立以人的生存发展为本的全局性的多样性教育观;树立起尊重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好教育观念。老师要认识到儿童是人，是发展着的、能动的主体;是教育的出发点和归宿。老师要尊重和满足幼儿的需要，要看到幼儿独特的认识特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，许可她们依据自己的需要和爱好从周围环境中选择学习的内容。其次，要为幼儿营造创新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿提供环境、材料，引发幼儿主动探索，使幼儿在和物体的相互作用中取得有价值的经验。老师要清楚地认识到，环境的创新是为了孩子的发展，孩子
5、们需要的是活的环境，而不是摆设。要让每个幼儿全部有机会利用多种感官、多个方法和环境发生主动的交互作用。老师要给幼儿提供丰富多样的、物化教育目标和内容的材料。材料的提供方法应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在和材料的相互作用中取得对事物的认识。从而发觉事物间的关系。2.正确处理好“创新”和“继承”的关系。依据我园青年老师和中青年老师对教育目标和教育内容的认识有一定差异的测查结果，我们认为，即使青年老师在一些认识上成绩高于中青年老师，但不论是青年老师还中青年老师全部要正确地处理好“创新”和“继承”的关系。其次，必需对教学内容及组织策略进行改革，活化教育过程。这对我们老师提出了比较高的要求，中青年老师
6、在积累经验的同时要勇于创新，要有创新意识、创新能力和创新精神，这是培养创新人才的根本确保。二一、调查概况我于2021年9月份，对我实习的一所省中学的学生的学习心理情况了调查。调查，对中学生的学习心理的，为地把握目前中学生的学习心理动向，深化教学改革，教育教学的性，教育教学的实效性，实施素质教育的新路子，了客观依据。二、调查方法1、中学生的学习心理现实状况2、目前中学生的学习心理特点3、目前中学生的学习心理成因及对策学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习、学习需求和学习目标四个。问卷调查在六中学，共发问卷80份，回收问卷70份，靠近理想的高效样本数。三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理的
7、时代特征。(一)中学生的学习心理现实状况分析1、教育价值观调查显示，大中学生较为的教育价值观。74%的学生学习的作用是本身素质，10%的学生学习的作用是考大学，16%的中学生考虑。调查还显示，中学生的教育价值观带有的经济社会特征。，青年人的经济收入和受教育程度成正比，65%的学生大学生挣钱多，25%的学生高中毕业生挣钱多，8%的学生初中毕业生挣钱多。2、学习调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这和“考大学”意识淡化是相的。值得注意的是，害怕学习的学生数占份额。而且，在调查中还，90%的学生全部有“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌一些课
8、程的原因，和老师的教学方法紧密;和该课程的实用价值紧密。调查结果显示，86%的学生对和现实生活紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在学生讨厌的课程中，英语是初中的关键课程，有45%的学生“英语以后的生活几乎用处”。3、学习需求目前，“专长”是师生的热门话题，在调查中，大学生对“专长”有的认识，92%的学生有感爱好的，且有52%的学生期望老师的。，78%的学生期望学到较多的、实用的科技知识，使之能对以后的生活工作帮助。4、学习目标调查结果表明，高中毕业后的计划，99%的学生有读大学愿望。(二)目前中学生的学习心理特点调查显示，目前中学生的
9、学习心理和以往的中学生的学习心理相比，有不一样。1、教育价值趋向、务实化、功利化中的大人认识到了教育的价值在于帮助的综合素质，使生存、生活所需的的文化科学知识，以在未来社会的竞争能力。基础上，家庭经济条件且成绩优异的学生则致力于追求更高等的教育。中学生的教育价值观的两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，中的人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定在不一样课程上的努力程度。要求课程教学更多地生活和生产实践，渗透更多的实用技术。中学生的认知、分析、判定等能力既不成熟又不稳定。实际上，多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：越来越多的大学生难以就业，从而使对
10、考大学失去信心;学术性较强的中学文化课程难以学生对职业技术的需求，难以使产生学习的内在刺激和利益驱动。原因使越来越多的学生厌学。2、学习需求的纵向多层次和横向多在调查中，中学生个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等的差异，使的学习需求纵向多层次和横向多的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后就业的学生，只要求基础知识;考高职或艺术类院学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等;追求大学教育的学生，则要求最大容量地所学知识，学业成绩达上等。学习需求的横向多是指学生对所学知识的广度要求宽泛。既要求学好学术性较强的课程知识，又要求培养的专长，还要求更多的实用技术。3、学习目标，但主观性和不性对学生的问卷调查表明，89%的学生的学习目标。，对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我，学生的学习目标严重的主观性和不性。学生学习目标主观性在：认识到了未来城市就业的艰苦性。很，如此大的群体想法是极不现实的。另外，40%的学生期望以后在事业上能。学生学习目标的不性关键为思想和行动的不。调查结果表明， 37%考大学的学生中有多的人在学习上并显现出的性，而是展现出消极等候的学习。
