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1、2022比尾巴说课稿比尾巴说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，很有必要细心设计一份说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我收集整理的比尾巴说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。比尾巴说课稿1一、教材的理解。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友，他们特别喜爱小动物，而对于奇妙的动物尾巴更是爱好盎然。在学前教化中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能
2、激起学生朗读的欲望，还能引起学生观其他动物尾巴特点的爱好。二、教学目标：1、学问与实力：相识12个生字，了解动物尾巴的特点。2、实力目标：能正确、流畅地朗读，学会朗读问句。3、情感目标：激发学生喜爱学习汉字和视察其他动物尾巴特点的爱好。三、教学重点难点：本课时的教学重点是相识12个生字，能正确、流畅地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。四、设计理念：学生天生喜爱小动物，对于动物的尾巴更是感到奇妙和簇新。教学中我主要采纳了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的爱好动身，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注意引导学生富有特性化地读，培育学生的创
3、新意识、创新实力。引导学生主动参加、全程参加，在参加中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。为了充分体现“以学生为主体”，依据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作沟通的学习方式来学习课文。在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。五、教学流程：1、课前谈话：猜谜语。2、竞赛开幕，激趣导入。3、初读课文，初步了解课文内容。4、竞赛起先，了解动物尾巴特点。（1）了解参赛动物，学习生字。（2）学习第一、二小节。（依据学生的回答选择一、二两个小节或者三、四两个小节。）学习读问句。学习句子，了解动物尾巴的特点。
4、（3）练读第一、二小节。5、复习巩固生字。6、写字练习。7、课堂总结：板书设计：比尾巴猴子 长兔子 短松鼠 似乎一把伞。六、课后反思：语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上老师应努力为学生营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱。比尾巴说课稿相关内容:要下雨了教案设计想飞的乌龟教学设计陈毅探母教学设计之二雨点儿教学设计2冬天是个魔术师说课拼音综合活动课（以复习四为内容）识字2
5、教学案例分析yw教学反思查看更多小学一年级语文教案在教学第10课比尾巴一文中，我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的爱好，然后以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，犹如桌对读、师生合作读、男女读、找好挚友读等等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思索取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了学生主体地位。1、注意情境创设一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力
6、不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小挚友们喜爱小动物，创设一个与小动物交挚友的情境贯穿整个课堂，“和你熟识的小动物打声招呼吧！”“小动物看小挚友学得这么仔细，瞧，它们都出来想请小挚友当评委了，你们情愿吗？”在学生的“小松鼠，你好！”“小孔雀，你好，我叫*。”这些环节的设置让学生始终心情盎然，绘声绘色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达实力的同时，实现素养的全面提高与特性的充分发展。因此老师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自己的想象力，细心进行教学设计，创设出志向的情境，激发学
7、生剧烈的求知欲和创建力，使教学不断发展和提高。2、趣味对读，熟读课文新课标指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了深厚的爱好，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当评委，融入课文情境：评委们，最想评出哪个项目呢？然后让学生评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的主动性，又培育了学生视察事物的实力。有了上面视察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我支配了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读、和老师合作读，抽出几个生字让学生竞赛读，
8、再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参加评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，主动提倡师生的同等对话。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。老师主动参加学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时，也展示了学生、老师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的实力，从而学会学习。3、注意学生实力的培育。（1）培育学生的自学实力。教学中，老师教的最终目的是为了不教，新课程要求培育
9、学生“学会学习”，也就是让学生驾驭学习方法，脱离老师自己学。因此，教学生字时，我让学生自己借助拼音学习，我只是检查他们的学习状况，了解他们自学的效果。让他们在学习中驾驭学习生字的方法，提高自学实力。比尾巴说课稿相关内容:要下雨了教案设计想飞的乌龟教学设计陈毅探母教学设计之二雨点儿教学设计2冬天是个魔术师说课拼音综合活动课（以复习四为内容）识字2教学案例分析yw教学反思查看更多小学一年级语文教案（2）培育学生合作学习的实力。当今社会，需求的是合作型、创新型人才，学生的交际实力是适应社会的必备条件。因此，教学时，我先让学生和老师合作读，然后让学生自己找好挚友读，最终同桌间相互读，再让学生评价同学和
10、老师的朗读，意在使他们能正确对待四周的人和物，能与人进行正常交往，和谐相处。4、不足之处。（1）在设计本堂课时，我力求能体现学生的主体性和老师的主导作用，可是由于课堂应变实力不够见机行事，所以有些环节处理的不够好。（2）老师在评价语言的设计上还要加强，从而更加激发学生学习的爱好，使课堂气氛更活跃，学生学习主动性体现的更明显。（3）在板书设计上还可更活泼些，例如可以用些小动物的图片，从而使板书更美观。比尾巴说课稿2一、说教材本篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。本文共四小节，分两课时完成。依据语文新课程标准对低年
11、级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了第一课时的教学目标。学问目标：相识12个生字，了解动物尾巴的特点。实力目标：能正确、流畅地朗读，学会朗读问句。情感目标：激发学生喜爱学习汉字和视察其他动物尾巴特点的爱好。二、说教学重点难点本课时的教学重点是相识12个生字，能正确、流畅地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。三、说教法和学法学生天生喜爱小动物，对于动物的尾巴更是感到奇妙和簇新。教学中我主要采纳了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的爱好动身，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注意引导学生富有特性化地读，培育学生的
12、创新意识、创新实力。引导学生主动参加、全程参加，在参加中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。为了充分体现“以学生为主体”，依据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作沟通的学习方式来学习课文。在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。四、说教学过程第一步：激趣导入，学习生字。爱好是鼓舞和推动学生学习的一种力气，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入：小挚友，我们来玩个嬉戏，好吗？请大家细致看老师的动作，听声音，猜猜它是哪个小动物？看谁猜得又快又准。这样刺激了学生的多种感官，引起他们的情感
13、共鸣，调动了学生的学习热忱。此时学生已爱好盎然，我立刻出示了精致的课件，让学生认读有关动物的几个生字，我会问他们：你还能叫得出这些动物的名字吗？小组内先认一认。然后请个别学生认读，再采纳带拼音和图片读，去掉图片开火车读，最终去掉拼音读。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的反复出现，强化了在学生头脑中的印象。紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今日要实行一场好玩的竞赛，邀请我们当裁判，大家情愿吗？裁判们，你们现在最想知道的是什么？这样导入势必会激起学生的思索，进而引出课题“比尾巴”。学生自行认读这三个生字，抽读检查。依据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲
14、。引导学生在详细的语言环境中识字，增加了学生对识字的爱好和信念。其次步：趣味对读，熟读课文。新课标指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了深厚的爱好，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当裁判，融入课文情境：裁判们，请仔细视察动物们的尾巴，呆会儿老师要考考你们喔！然后让学生评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的主动性，又培育了学生视察事物的实力。有了上面视察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我支配了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、
15、配上节奏读，抽出几个生字让学生竞赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参加评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，主动提倡师生的同等对话。课件出示“我能读好”，由学生自主选择读，重点指导读好问句和轻声词“尾巴”，老师可示范读，和学生竞赛读。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。老师主动参加学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时，也展示了学生、老师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的实力，从而学会学习。第三步：做“找尾巴”嬉戏。心理学探讨表明，低年级学生在课堂上留意力集中的时间是特别有限的。此时，我支配了一个“找尾巴”的嬉戏。打开课件，我故作惊异地说：“你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也掉了，现在它们找不到自己的尾巴了，聪慧的你能帮它们找到自己的尾巴吗？”屏幕上出现了
