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1、传播研究方法 第一讲：导论科学与研究中国青年政治学院中国青年政治学院 赵菁赵菁 2021年年9月月10日日.自我介绍赵菁中国青年政治学院 中国语言文学系 讲师教育背景香港中文大学 新闻与传播学院 哲学博士清华大学 新闻与传播学院 文学硕士北京工商大学 艺术与传媒学院 文学学士联系邮箱：zhaojingcyu.edu.研究阶段所修方法类课程硕士：?传播研究方法?，金兼斌博士：COM 3110根底统计学COM 5320 量化研究设计与数据分析 COM 6111多变量统计方法COM 5330质化研究方法 COM 5250论文写作研讨.课程目标理解社会科学研究方法的逻辑方法论；了解量化、质化研究的不同
2、；掌握量化研究设计、测量及抽样方法；掌握根本的量化研究方法；掌握根底的数据分析技术。.参考书艾尔巴比(Earl Babbie):?社会研究方法?第十一版，邱泽奇译，华夏出版社2021年版。.参考学术期刊?国际新闻界?中国人民大学新闻学院?新闻大学?复旦大学新闻学院?新闻与传播研究?中国社会科学院新闻与传播研究所?现代传播?中国传媒大学学报?传播与社会学刊?香港中文大学&香港浸会大学新闻传播学院，:/cschinese /.课程大纲第一局部：科学研究的逻辑第1周9月10日：导论科学与研究第2周9月17日：理论与社会研究第3周9月24日：研究范式、文献综述与伦理问题第4周10月1日：国庆节假期作业
3、1.课程大纲第二局部：研究的建构第5周10月8日：研究设计第6周10月15日：概念化、操作化与测量第7周10月22日：指标与量表第8周10月29日：抽样逻辑1第9周11月5日：抽样逻辑2作业2.课程大纲第三局部：数据收集观察的方法第10周11月12日：问卷调查1第11周11月19日：问卷调查2第12周11月26日：实验法第13周12月3日：内容分析.课程大纲第四局部：数据分析第14周12月10日：描述统计第15周12月17日：推论统计1作业3第16周12月24日：推论统计2 第17周12月31日：质化研究简介民族志方法.课程要求及成绩构成课堂出勤及参与讨论课堂出勤及参与讨论16周课全勤，不迟到
4、、不早退、不影响他周课全勤，不迟到、不早退、不影响他人。请假一定要有官方假条。人。请假一定要有官方假条。平时作业平时作业(30%)课程期间一共有三次课后作业，每次作业课程期间一共有三次课后作业，每次作业总分值总分值100分，占学期总成绩分，占学期总成绩10%。作业在。作业在下次上课前交纸质版手写或打印均可。下次上课前交纸质版手写或打印均可。迟交作业为迟交作业为0分。分。期末考试期末考试(70%)闭卷，考试时间另行通知闭卷，考试时间另行通知考试范围：本学期全部课程考试范围：本学期全部课程PPT、阅读、阅读书目书目.第一局部科学研究的逻辑.章节概要1寻求真实2社会科学的根底3量化与质化研究步骤.一
5、、寻求真实Looking for reality“知道的方法权威authority【晕轮效应halo effect】传统tradition常识common sense媒介神话media myths个人经验personal experience.个人经验：错误及解决方法1.不确切的观察inaccurate observations2.自觉观察+测量手段3.过度概括overgeneralization4.足够样本+重复性5.选择性观察selective observation6.努力寻找“异常案例7.非逻辑推理illogical reasoning【gamblers fallacy】8.有意识地运
6、用逻辑体系.科学的本质The essence of science系统的系统的systematic生产知识的系统方法论生产知识的系统方法论+从该系统中生从该系统中生产出来的知识社会理论产出来的知识社会理论控制的控制的controlled实证的实证的empirical通过各种研究方法通过各种研究方法 对社会生活的诸多方面对社会生活的诸多方面进行直接或间接的观察形成数据进行直接或间接的观察形成数据批判的批判的critical挑战各种挑战各种“显而易见、随时修改、需要显而易见、随时修改、需要检验检验.什么是社会科学研究？社会科学社会科学social science:研究人的科学研究人的科学信仰、行为
7、、互动、信仰、行为、互动、机构机构社会科学研究社会科学研究social research：方法及方法论集合；研究者可用之系方法及方法论集合；研究者可用之系统地生产有关社会生活的科学知识。统地生产有关社会生活的科学知识。方法：研究者用来建构资料与探寻资方法：研究者用来建构资料与探寻资料来源的不同研究技巧；料来源的不同研究技巧；方法论：整个研究所采取的知识论路方法论：整个研究所采取的知识论路径径.有关“真实的观点前现代：前现代：将预设将预设assumptions当做真实当做真实reality现代：现代：成认差异、认可人的主体性成认差异、认可人的主体性后现代：后现代：没有客观的真实，真实源自自我观点
8、中的没有客观的真实，真实源自自我观点中的想象想象.例：一本书同一本书，但从不同的角度、视角或不同的观点，看起来就不同。建构的观点：只有给予事物以意义，我们才能真正使之成为事物；没有赋予意义的事物对我而言就不是个事物。.观点/立场妻子的观点：妻子的观点：u在妻子看来，谁是理性且正确的、谁失去了理智，是显而易见的丈夫的观点：丈夫的观点：u当然，对同一件事，丈夫的看法截然不同.二、社会科学的根底逻辑实证Logico-empirical：逻辑 +实证言之成理 符合观察以科学的方法接近真实：理论 +研究方法 +统计分析 逻辑层面 观察层面 比较逻辑预期与观察 是什麽 为什么.二、社会科学的根底理论而非意
9、识形态社会规律总体而非个体变量语言.相同点包含一系列假设或一个起点解释社会生活是什么、如何/为何变化提供一系列概念将概念间的关系具体化，阐明谁导致了谁提供相互关联的思想体系社会理论 vs.意识形态不同点意识形态绝对的确定性找到一切问题的答案固定的、封闭的、完满的拒绝检验和存有差异无视反方证据锁定具体的道德信仰极其偏断前后常有矛盾植根于特定位置社会理论有条件的、可商谈的理解不完整、认识到不确定性发展的、开放的、延展的欢迎检验、提供正面或负面证据基于证据的变化超然的道德立场对所有方面保持中立强烈追求逻辑一致性超越各种社会位置.例：意识形态与社会理论如何解释离婚问题？意识形态意识形态 过去几十年里，
10、美国社会经历了一场社会道德崩溃。家庭曾经是强大的，母亲没有工作，却会花大量时间与孩子在一起，离婚也是罕见的。然而，道德沦落，全职妈妈不再受尊重，以及负面的媒体报道都削弱了家庭的力量，并导致了离婚率的上升。社会理论 当家庭拥有大量的资源和极少的压力时，家庭是强大的例如，更少可能离婚、花更多的时间在一起、投入更多的时间养育孩子、积极的互动模式。这种资源可以是物质的收入、教育、良好的住房条件、社会的朋友及大家庭、参与社区组织、或心理的积极的自我形象、成熟的、受人尊重。拥有越多资源及越少压力例如，家庭成员没有稳定工作、身体状况不佳、犯罪受害者或情绪不稳定的家庭更为强大。.社会规律大量的正式社会标准造就
11、了高度的规律性大量的正式社会标准造就了高度的规律性18岁以上方可投票岁以上方可投票取得驾照方可驾驶取得驾照方可驾驶无形的标准产生规律性无形的标准产生规律性性别与分工性别与分工受教育程度与收入受教育程度与收入三种错误论点三种错误论点有些规律微缺乏道：很多不言自明的事常有些规律微缺乏道：很多不言自明的事常常是错误的常是错误的例外的存在说明规律的错误：社会规律代例外的存在说明规律的错误：社会规律代表概率模式表概率模式规律可以被人为干扰：其发生的概率缺乏规律可以被人为干扰：其发生的概率缺乏以威胁到社会规律的观察以威胁到社会规律的观察.研究案例防火墙真的让中国网民与世隔绝吗？防火墙真的让中国网民与世隔绝
12、吗？Taneja,H.&,Wu,A.X.(2021).Does the Great Firewall really isolate the Chinese?Integrating access blockage with cultural factors to explain web user behavior.The Information Society,30(5),297-309.中国互联网用户对外乡网站的青睐，源于他们在语言和地域两个文化属性上的匹配，而非因为防火墙的存在；中国网民并没有因为防火墙而比其他国家和地区的用户更加隔绝。.总体而非个体社会科学的规律反映的是许多个人聚合的或集体
13、的行为和状况；目的在于解释为什么即使个体行为随着时间改变，集体行为的模式却仍有规律。.Birthrates,United States:1980 20021982 15.9198315.6198415.6198515.8198615.6198715.7198816.0198916.4199016.7199116.2199215.8199315.4199415.0199514.6199614.4199714.2199814.3199914.2200014.4200114.1200213.9.变量语言变量variable：会改变的概念；具有两个或以上的值values属性attribute：变量的值
14、或其分类；事物的特征或本质社会科学研究包含了对变量及变量之间关系的研究.双变量关系：教育与偏见.变量语言变量的分类自变量independent variable：该变量的值在分析中被当作给定的；原因变量因变量dependent variable：该变量被假定依赖于或由其他变量所引起。.教育程度与种族偏见2002Level of Education%saying African-Americans have less inborn ability to learn 高中以下26%高中毕业10%大学生15%大学毕业6%研究生3%.三、量化研究与质化研究Quantitative and qualitative approaches量化研究量化研究质化研究质化研究测量客观事实建构社会现实及文化意义聚焦变量聚焦互动过程、事件信度（reliability）是关键 真实性（authenticity）是关键价值中立价值明确理论与数据相互独立理论与数据相互融合大量的个案少数个案统计分析主题分析研究者独立于研究研究者卷入研究.研究步骤1.选择主题2.形成问题3.设计研究4.收集数据5.分析数据6.解释数据7.告知他人理论量化研究步骤量化研究步骤1.反思自我的社会性2.选择视角3.设计研究4.收集数据5.分析数据6.解释数据7.告知他人理论质化研究步骤质化研究步骤.
