《《基于MircoBit的遥控灯》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《基于MircoBit的遥控灯》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、基于MircoBit的遥控灯教学设计佛山市顺德区大良顺峰初级中学 曾科华一、教学剖析教育部中小学信息技术教育实验区实验教材信息技术中学八年级下册的遥控灯是运用Mirco:Bit的可编程嵌入式设备来学习编程，支持硬件编程，对学生的创造性具有很大的激励作用。本课主要以八年级上册的Scratch语言为基础，通过思维导图的牵引，利用知识的迁移，让学生了解Scratch与Mirco:Bit的异同，让他们知道两者的编程思路是相似的， Mirco:Bit和Scratch直观形象，它不需要记忆命令，只要在理清思路流程后，把完成任务的过程像玩积木一样进行合理堆积即可。这样的认知能让学生较为轻松快速地掌握Mirc
2、o:Bit编程的思路和方法，以活动任务为主线，通过模仿编程、趣味编程、趣味创作等来提升学生对Mirco:Bit学习的兴趣和信心。 二、教学对象的分析学生从小学都开始对Scratch语言的学习，使他们具备了一定的编程能力，积累了一定的编程经验，这为他们在学习中突破重难点提供了良好的学习基础。此外，本课用流程图在教学中介入，八年级学生对流程图的呈现方式的认识，大部分同学甚至能画流程图帮助自己解决问题，这不仅帮助学生理清思路，也为学生的自主探究和小组协作提供了一种学习方法。三、教学设计思想本课以“流程设计趣味编程趣味创作”的任务活动为主线，侧重从学生已有的认知入手，通过流程设计的展示，在提升乐趣的前
3、提下开展教学，引导学生对新课进行自主探究，鼓励异质同组的学习伙伴通过竞争、协同、互教互学等手段完成小组任务，共同促进学习。教师则作为学习支架的提供者，通过检查、处理各种问题，帮助和引导学生顺利完成任务，以及完成作品的评价等。本课的教学主要是为学生提供一个符合学生认知发展规律的学习环境和促进学生学习的合作环境。较好地体现了：以教师为主导，学生为主体，以学生学习为中心，合作学习的教育思想。四、教学目标设计知识目标：1、掌握流程图的设计；2、掌握无线电命令的积木模块的使用；3、掌握流程图转化为积木模块程序；能力目标：利用流程图编程思路、掌握相应命令的模块：1、通过流程图，帮助学生熟悉图形化编程环境、
4、建立积木模块编程的概念；2、通过小组的创新设计，提高学生的编程能力。情感目标：1、培养学生的审美意识和感受，提升其后续学习的兴趣和信心。 2、在协作交流中学会合作、学会欣赏、学会批判。五、教法与学法 教：基于“流程图”，指导“观察比较”，巧妙“设疑引思”，适时“点拨导引”。学：以“学为中心”，在“任务活动”的驱动下，通过自己的“主动参与，积极思考，亲自实践，创新应用”，学习新知。六、教学重难点重点：无线积木模块的使用。难点：流程图转化为程序。七、教学过程教 学环 节活动时间教 学 活 动活 动目 的教 师 活 动学 生 活 动一、设疑激趣 导入新课2分钟1、老师有个困惑，在伸手不见五指夜晚，总
5、也找不到灯的开关。要想快捷地开灯，同学们有什么办法？利用我们的所学，解决老师的困惑。学生静听从学生身边熟悉的事物入手，通过欣赏激发学生的学习兴趣，做好新课学习的准备。听学生的方案后，引导学生往遥控无线电方向去探究。然提出：对于上述问题的解决，我们可以通过今天的Mirco:BIT的遥控灯的学习，尝试解决问题。引出课题。学生发表见解二、引导牵 引 模型推导3分钟首先我们来探讨一下无线电的装置。这里有一个典型的无线电遥控灯。哪位同学能简单的介绍一下原理和观察到了什么？遥控灯也是这样，一个遥控端，一个接收端。在mirco:bti编辑软件中，我们可以看到有个“无线”这样的模块，里面有一些命令，应该可以用
6、到。A设备发送指令A设备按下A键引导学生生活和已学的知识去探究从学生已有的认知入手，做知识准备。让学生了解硬件的原理，增 强同学们学习Mirco:bit的兴趣和信心。B设备接收指令B设备指令操作我们的遥控灯流程图也经出来了，那请同学两个同学为一组，选定一个为A板设备，另一个为B板设备。打开MIRCO：bit编辑软件，再根据软件里的“无线”模块，按照流程图试图实现一下。学生观察、思考三、生疑解惑 巩固强化12分钟一、打开无线电按照流程图设计的程序，测试没有反应，引导学生小组讨论，合作探究，发现问题所在：打开无线电，配置无线电频道为6遇到问题可以小组讨论，也可以问老师。学生主要通过自主探究和小组协
7、作的方式完成任务，也可以请老师适时点拨和指导。培养学生观察问题、分析问题、解决问题、总结归纳的能力。二、开关遥控的制作选取一组的同学进行分析，共同探讨个案的特点。进行遥控程序的改进，如果接收到值为A时，显示LED全点亮，如果接收到值为B时，显示LED全灭。请这小组的同学做一个小老师，去解决周围的同学所遇到的问题。帮忙解决一下。学生观察比较，学习对知识进行归纳总结。四、提升技能 趣味编程8分钟制作更为完善的遥控灯引导学生按刚才学到的知识，制作一个完整的遥控灯。把自己的模块发送信息的接收信息的整合，让自己的Micro:bit既充当发射机，又可以为接收机。已经完成的同学，你把图形化的程序结合着书本的
8、知识尝试一下用代码来完成。学生动手操作、尝试探索，积极将命令编程思维向图形模块编程思维转换，努力完成较为复杂程序的编程。帮助学生更快地建立Mircro:bit编写复杂程序的思维，从而指导学生更得心应手的使用这一工具。五、快乐体验 趣味创作14分钟1、要求同学制作其有个性的遥控灯，老师提供小锦囊相助，为学生提供创作灵感。1、通过作品解析，帮助学生理清思路，提供方法。2、积极思考，大胆实践。1、培养学生的创造意识。2、给学生展示的机会，增强学习的自信心。3、培养学生勇于表达和善于接受的好品质。2、小组成员协作，完成创新作品。3、作品完成后，以“组员推介小组互评师生评价”的方式对作品进行欣赏和点评。
9、六、课外延伸 创作分享1分钟鼓励学生将突然迸发的灵感以流程图的方式或完整程序形式上传到老师的学习网页上供同学学习欣赏。【教学结构流程设计】 开 始设疑激趣 导入新课教师引导 自主探究 小组互助教师指导 小组互助结 束引导牵引 模型推导 模型推导生疑解惑 巩固强化提升技能 趣味编程快乐体验 趣味创作自由创作 师生共赏 共同进步步教师指导 小组互助 师生点评课外延伸 创作分享【教学反思】本课是通过流程图的牵引来进行信息技术教学。流程图是程序设计的基本方式，有效地引导了学生快速建立Micro:bit编程思维模式，为学生利用Micro:bit进行作品创作、接受后续的创客教育提供了行之有效的学习方法。趣味编程创作中，部分小组程序编写能力惊叹，这充分说明孩子们的创造力是无穷的，特别是一些思路清晰、对编程感兴趣的学生越做越勇。但同时也出现了小组中个别学生的积极性没有被激发，因此制定合理的分工合作机制以及评价手段，让这部分学生动起来我还需要动脑筋想办法。
