第一章第一节传染病及其预防

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1、第一章 第一节 传染病及其预防教学目标：知识：能区别传染病和非传染病；举例说明传染病流行的三个基本环节；举例说明传染病的预防措施。 能力：调查当地的主要传染病。了解调查的基本方法。情感态度与价值观：通过对传染病的学习和讨论，初步形成关注社会问题习惯，培养积极健康的生活态度。教学重点分析： 传染病流行的三个基本环节和预防措施2003年爆发的“非典”和2009年爆发的“甲型H1N1流感”已让全社会都意识到传染病的巨大危害。本节课重点内容是通过传染病的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。教学难点分析： 不同传染病的流行的三个环节各不相同，需要引导学生充分体会传染病防治工作的紧迫性

2、，以及卫生健康习惯对于预防传染病的重要性。教学策略： 健康对于人类的重要性不言而喻，而传染病是威胁人类健康的一个劲敌。本节课从学生的生活实际引入，在学生填写完成教材中的表格后，引发学生对于传染病的思考。以流感为例进行分析，以此为基础概括出传染病在人群中流行的三个基本环节。然后以艾滋病为例，介绍艾滋病的病原体、传播途径及预防措施，通过和学生一起分析课后练习第2题，培养学生正确对待艾滋病人态度以及关怀艾滋病人的情感。课时安排：2课时课前准备： 教师准备（1）艾滋病的有关资料（2）乙型肝炎、禽流感、蛔虫病的资料学生准备（1）课前完成有关传染病的调查（2）填写教材上的表格教学过程： 第一课时 时间 教

3、学环节 教师活动 学生活动 媒体说明 7分钟 导入 人们珍爱生命，也珍爱健康，什么是健康呢？ 讲：评价学生回答，展示世界卫生组织关于健康的定义：健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而且包括了躯体、心理的完好状态与良好的社会适应能力。近年来，世界卫生组织又把道德修养和生活质量也纳入到健康的范畴。 健康地生活，首先要预防疾病的发生。第一节 传染病及其预防 你知道在我们生活的地区发生过哪些传染病吗？ 回答：身体好、没病就是健康。 学生汇报课前完成的有关传染病的调查，了解当地曾经发生过哪些传染病，给人们的生活带来哪些危害。 8分钟 一、引起传染病的病原体 提问：你能区分传染病和非传染病吗？ 1每年，特别是春秋

4、季节，人们都会警惕一些传染病的流行，最近几年，你知道哪些传染病对人类影响较大吗？ 2你的调查表中有哪些是传染病？哪些可以通过接种疫苗来预防？ 3这些传染病有什么共同特点？什么是传染病呢？引导：分析传染病的最大特点是传染性，是什么在人和人或动物和人之间传播呢？追踪引发传染病的元凶。 归纳：病原体的概念能够使人生病的细菌、病毒、寄生虫等。 总结：传染病的概念指由病原体（如病菌、病毒、寄生虫等）引起的、能在人与人之间、动物与动物之间或人与动物之间传播的疾病。 回答： 1非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、甲型H1N1流感等。 2填写表格，学生就表格进行表达交流。 并提出各种关于传染病的问题。 3有传染性

5、，能在人与人之间，或人与动物之间的传播的疾病。 学生通过观看老师提供的图片资料，分析讨论得出：引发传染病的元凶可能是病毒、细菌、寄生虫等生物。 总结传染病的概念。 20分钟 二、传染病流行的基本环节。 提问：传染病为什么能流行？传染病的流行有哪些基本环节呢？展示：课本69页资料1。 提出问题： 1流行性感冒的病原体是什么？2病原体首先存在于什么人身上？ 3流行性感冒通过什么途径传播到健康人身上的？ 4什么人最容易得流行性感冒？ 教师归纳学生回答，提出问题： 1流行性感冒流行的实质呢？ 2可以将这个过程分为几个环节呢？ 总结： 传染源能够传播病原体的人或动物 传播途径病原体离开传染源到达健康人所

6、经过的途径。 易感人群对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。 通过几个传染病的具体事例分析传染病的三个环节。 阅读资料分析，回答： 1流行性感冒病毒。 2病人或病毒携带者。 3飞沫。 4老人和小孩、身体抵抗力弱的人。 1流感病毒从病人或病毒携带者身上通过飞沫传播到健康人身上。 2病人或病毒携带者、传播途径、健康人。 对号入座： 流感的传染源得流感的人；传播途径飞沫传播；易感人群对流感缺乏免疫力的人，如：老人和小孩。 了解几种常见的传染病及其传播。 10分钟 三、传染病的预防措施 讨论： 传染病流传的三个环节可以缺少吗？ 在2003年“非典”期间，为了预防“非典”人们采取了哪些措施。 看书

7、上的图片，以上各种方法，各从传染病的哪个环节上考虑的？ 归纳传染病预防的方法。 讲：传染病的预防可以从三个方面着手，采取综合的措施，但又要根据具体不同病种的特点和具体情况，抓住主要环节，做到综合措施和重点措施相结合。学生回答： 不能缺少。 各种各样的预防措施。如：戴口罩、打扫卫生、隔离病人、喝增强免疫的中药学生讨论以上的措施分别属于控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。 板书设计： 一、病原体二、传染病流行的基本环节流行性感冒流行的三个基本环节示意图 三、传染病的预防措施 控制传染源、切断传播途径、保护易感人群 课后反思：本节课的内容较多，包括健康的概念、传染病的概念、传染病流行的三个基本环

8、节、传染病的预防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识，是摆在老师面前的一个课题。本节课从学生熟悉的生活出发，分析资料，获得相关的知识，再解决实际问题，这种方法很受学生的欢迎。如传染病的预防，学生先回忆预防“非典”的方法，再从这些方法中归纳出控制传染病的措施，再运用这些措施讨论预防几种具体的传染病的方法。课前调查，使学生在课堂上参与的积极性高，其内容也成为课堂上学习的知识的有益扩展。 第二课时：科学认识艾滋病 教学目标： 1知识目标：（1）能说出艾滋病的全称和致病病毒。 （2）了解艾滋病的致病机理和传播途径。 （3）通过模拟实验明确艾滋病的传播速度非常快。 2能力目标：（1）通过查阅资料，

9、提高学生收集和分析资料的能力。 （2）通过课前制作标志、宣传画、排演短剧等过程，锻炼学生多方面能力。 3态度情感目标：（1）通过研究性学习全过程，了解艾滋病的危害和传播，认识到艾滋病离我们并不远，进一步规范学生的日常生活行为。 （2）通过小组合作，培养同学们的团队意识。 课前准备： 1把全班分成四个小组，每组事先查找相关内容。 第一组查关于“红丝带”的资料，手工制作红丝带。 第二、三组查资料制作相关主题的宣传画。 第三组查资料排演短剧，通过角色扮演展示艾滋病的致病机理。 2教师准备： 一次性杯子、一次性针筒、酚酞溶液、氢氧化钠溶液、清水等； 短片：艾滋病的发现、现状等； 制作课件。 教学过程：

10、 时间 教学环节 教师活动 学生活动 媒体说明 3分钟 课堂引入： 播放短片：世界范围艾滋病流行现状、传播速度、高死亡率等。 观看短片，感知艾滋病在世界范围内流行的状况，引发思考。 视频：艾滋病15分钟 一、艾滋病知多少？ 教师：从短片中我们可以得到这样一个信息：艾滋病是一种到目前为止还没有有效的根治办法、病死率极高的传染病。它在全世界的广泛流行已成为严重的公共卫生问题和社会问题。 看到这种状况，你可能会问：艾滋病真的那么厉害吗？它是由什么病毒引起的？平时我们得了重感冒、甚至肝炎肺炎都能治好，艾滋病就没法治好吗？下面我们看一段同学们编排的短剧，请大家思考以下几个问题： 1我们身处一个充满细菌、

11、病毒的环境里，为什么没有天天得病？ 2艾滋病病毒叫什么名字？它是怎样攻击人体免疫细胞的？ 3人体一旦感染了艾滋病病毒会怎样？ 师生共同讨论以上问题并明确： 1白细胞（免疫细胞）就像人体的小卫士，它能清除侵入人体的细菌病毒。 2HIV有两大特点，一个是它善于伪装，逃脱免疫细胞的监视。另外它能直接进攻免疫细胞，并且在免疫细胞内完成复制。（动画演示：HIV病毒进攻白细胞）经过复制的HIV病毒继续攻击其他免疫细胞，直至免疫系统的功能严重受损，反应迟钝、低下，甚至完全崩溃，也就是说再有什么细菌病毒侵入，免疫系统都无能为力了，这在医学上就称为免疫缺陷。正因为艾滋病病毒能造成人体免疫缺陷，因此我们把它称为“

12、人类免疫缺陷病毒”，英文缩写为HIV。 3一旦出现免疫缺陷，各种细菌病毒就会乘机而入，造成人体出现各种机会性感染。艾滋病的症状不仅表现在这些机会性感染，还包括各种肿瘤，最终艾滋病人会因为各种病症缠身而死亡，因此，我们说艾滋病是一种综合症。（PPT） 思考新问题 角色扮演短剧：HIV行动。 通过观看短剧深入浅出地理解艾滋病的致病机理。 理解艾滋病的全称“获得性免疫缺陷综合症”。 25分钟 二、艾滋病的传播 了解了艾滋病的致病机理，我们更清楚地认识到艾滋病病毒真的很可怕，但是它只是在人体内才有那么大的威力，到了人体外的环境，就没那么神气了。科学研究表明：艾滋病病毒只能在人体外存活几秒钟时间，而且只

13、从一个活细胞传到另一个活细胞，一般的消毒水和高温就能把它消灭掉。这样看来艾滋病不是打一个喷嚏就能传染的，只有一些特殊的行为才可能感染HIV。你知道艾滋病有哪些传播途径吗？ 在世界范围内主要是性接触传播，而我国有68%的感染者是由于共用注射器吸食毒品感染的。不论是性接触，还是共用注射器吸毒的血液接触，都属于艾滋病传播的高危行为，而一个人一旦经历过这种高危行为，就有被传染的可能，而且其传播速度是相当惊人的。（提供数据） 就这些数据和图片，已经让我们意识到艾滋病离我们并不遥远了，下面我们再来做一个模拟实验，更真切地感受艾滋病的传播速度。 说明：1今天我们用的所有用品都是干净的，绝对没有HIV病毒，一

14、次性杯子、一次性针筒和实验室里常用的药品氢氧化钠和清水。 2这里有40个杯子，分成两排。前排20个杯子里都装了一些液体，大部分装的都是清水，只有个别杯子里放的是氢氧化钠溶液。你能看出哪一个装的是氢氧化钠溶液吗？后排20个杯子是空的，前后两个杯子的编号是一致的，为一组。 3请20个同学到前面来，每人拿一组杯子，从前排的杯子里倒出一部分液体（约1/4）到后排的空杯中，然后将后排杯子放回原处留作样品。 4每位同学手拿前排的杯子，取一只一次性针筒，用针筒从自己的杯子里吸一针筒溶液，随机找一个人两两交换：将你针筒里的液体注入到对方的杯子中，再让对方把针筒里的液体注入到你的杯子里。注意不要让你的针筒接触到对方杯中的液体，之后摇一摇自己的杯子，让里面的液体混合。这就交换了一次。 5、再从自己的杯中抽取一针筒液体，再随机找一个人两两交换，这样交换四次后活动停止，请同学们把自己的杯子放到对应编号的杯子前，将针筒放回原处。 说明：我们这是一个模拟实验。每个杯子里的液体代表的是人的体液，在这10个杯子中装有氢氧化钠溶液的就代表这个人是艾滋病感染者。每交换一次液体，