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1、农学专业实践教学改革措施实践教学是农学专业人才培养的重要环节。随着涉农专业教育改革的深入，实践教学在人才培养上显得更加重要。农学专业是高等农业院校的一个传统专业，也是应用性较强的一门学科，而生产实习又是农学专业的一门重要的实践性课程。其是理论知识与生产实践相结合的有效途径，是提高学生对就业环境的适应 能力、增强学生实践技能素质、为社会培养高素质人才的重要教 学环节1。目前，随着社会经济的不断 发展，市场对人才提出 了更多的要求，竞争越来越激烈，动手能力较 强、能适应岗位技术需要的技术型人才被越来越多的用人单位所亟需， 这就对学生 提出了更高的要求， 不仅要求其理论知识扎实，还要求其实践技能较强
2、。然而，随着我国社会经济的快速发展以及高校体制改革的不断推进，在开展生产实习的过程中，农学专业的学生面临着一系列的 困难和问题2-3。例如，教学实践基地的面积不断减 少、实习经费分 配不足等问题， 使农学专业的相关生产实习课程 的效果大打折扣， 难以 达到提高学生综合动手能力的目的。笔者 结合近几年实践经验，简要剖析如下。1统筹安排，积极引导 首先，农学专业开展实践教学的目的不仅促 使学生对专业技能知识进行掌握，同时还要对学生热爱三农、服务三农 等思想进行培养。农学专业的学生普遍存在转入热门专业的想法，农学专业的学生并不爱农。因此，一些农学专业的学生对于学校开展的 生 产实践课程兴趣不大，在农
3、学相关的实验、实习过程中不愿意动手，只是站在旁边观看走过场；对于一些需要花费较多精力、体力及一些难度较大的实践课程，有些学生不愿意参加4。长此以往，对于这些学生来说，农学的实践课程仅流于一种形式。因此，任课教师要积极引导，培养他们树立学农爱农的意识和从事农业、服务农业的人生观和价值 观，使他们认识到农业是中国 最具有发展潜力的行业之一，从事农业也是一门前景比较乐观的工作领域。在生产实践过程中，积极引导学生全 面地了解农村和 农业的现状，及时了解中国的涉农政策和中国农业的发 展方向，掌握发展现代农业所需要的专业知识和技能，树立牢固的专业思想。其次，应该根据农学专业的专业特点和社会需求，制定科学合
4、理的实践课教学大纲和实习内容，再根据实践课的具体内容统 筹安排实习时间及地点。在农学实践课程的开展过程中，应提高学生参与的积极性，充分发挥学生的主导地位，对于教学中的具 体实践操作内容， 教师应调动学生的积极性，让学生亲自制定具 体的措施并进行操作， 老师仅在旁边观看，在学生遇到技术难题时适当地予以引导5-6。通过农 学专业课程实践教学的开展，不仅使学生对以前学过的理论知识进行巩 固，促进学生团队协作 精神的培养，更重要的是养成学生良好的自主学 习的习惯，在遇到困难时能够面对，养成学生发现问题、分析问题的习 惯，提高 其解决问题的能力， 提高其综合素质， 锻炼学生的动手操作能 力。2严格要求，
5、认真对待 实习计划是生产实习教学大纲的具体体现， 具有科学性、权威性、可操作性等特点。对学生的要求是必须积极参 与到生产实践活动的过程中，参加到主要作物生产的全过程，认真对待每一个环节，严格按照实习计划开展实践活动，保证实习内容不减少，并在生产实践过程中做到课堂理论教学指导生产实践，生产实践巩固和丰富理论教学，从而提高学生的实践动手能力和解决问题 的能力。实践 活动是教学活动的中心，而学生又是实践活动的主体。为了充分体现实 践课教学的客观科学性，改变传统的考核方 式，改写实习总结为田间操作，并分阶段对学生进行考核，考核 的内容主要有书面报告、现场提问或实地操作等， 不仅促进了学 生学习自觉性的
6、提高， 还加强了学生对所 学知识的巩固，从而更好地掌握知识。3保障实习场地和实习经费充足 实践教学基地是实践教学最基本的 条件之一，因此应重视对实践教学基地的建设。实践性教学的有效开 展，首先应保证有一 个良好的实践教学基地， 可以说实践教学基地建设 的好坏直接对 教育质量的高低产生明显的影响。在扩招前，一般高校的办学规 模还相对较小， 实践教学基地大多位于校内，实践教学开展起来较为方便。但是随着社会经济的不断发展及学校招生规模的不断扩大，校园内的用地也存在越来越紧张等问题，农学专业的实践 教学基地在校内越来越小，再加上近年来物价的不断上涨，有限的实习经费的功能大大减少。 因此，能开展的实践教学越来越少。为了解决目前的困境， 农业高校亟需提高人均实践教学经费，同时，也可以充分发挥自身的科研优势，与当地有条件的企业展开 合作，优势互补、共同发展，建立产学研相结合的实践教学基地。不仅可以解决学生的实践教学问题， 也可以帮助企业提高自身的 研发水平，从而实现产学研的 稳定发展，学校和企业双赢的大好局面。4结语应以现代农业对人才的需求为导向， 以转变观念为先导，实践教 学改革为核心， 能力培养为重点， 条件改善为基础进行实践 教学改革， 从而提高农学专业人才培养质量。
