《浅谈如何在物理教学中培养学生的观察力》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈如何在物理教学中培养学生的观察力（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈如何在物理实验教学中培养学生的观察力观察是探索奥秘的“窗口”，而物理学又是一门物理是一门以观察和实验为基础的学科，学习和研究物理知识都是以实验现象的为基础的，且初中物理是物理学学习的启蒙阶段，故在物理实验教学中培养学生的观察能力就显得尤其重要了，所以物理课肩负着培养学生观察能力的重要任务。那么，如何在物理教学中培养学生良好的观察能力呢？联系平常教学实际中培养学生观察能力谈谈几点看法。一、 利用演示实验，引导学生学会观察在物理学习中，学会观察，才能正确地去思考、理解、记忆物理概念和规律，才能更好地应用物理知识解释、解答物理问题。这就需要教师在实际的教学中调动学生的视、听、嗅、触等感官去观察外
2、，还应就是教师通过实验示范演示，让学生通过观察实验过程及实验现象能够得出物理知识，从而引发学生对于物理知识的思考学习。教师进行物理实验示范演示的时候，就要用语言来引导学生学会一步步进行观察思考。首先，教师在进行实验演示之前要明确学生此次观察实验的目的是什么，明确了观察目的，学生才能够带着问题进行实验的观察并且进行思考。教师引导学生进行观察，还要传授学生如何有顺序地进行观察，在实验开始前，应当对实验器材有一定的观察了解，在实验过程中要根据实验的时间、距离远近等有一个初步的观察顺序。教师在进行实验演示时可以向学生提出思考的问题，更能引起学生观察的注意力，调动起学生的思维。例如，在教学“我们上凸透镜
3、成像”时，教师在进行实验示范演示的时候，就可以引导学生将点燃的蜡烛进行移动，可以将远离凸透镜的蜡烛逐渐靠近凸透镜，然后教师这个时候可以向学生提出问题，将凸透镜由远到近靠近凸透镜，所成的像有什么变化？这样抛出问题，学生带着问题进行观察，能够进一步开拓思索的思维。通过教师示范演示实验，引导学生学会观察，不仅仅能够进一步地激发学生的学习兴趣，还能够使得学生体会到物理实验学习的乐趣，激发学生的求知欲望，使得学生养成观察的良好习惯。由此可见，培养学生学会观察与教师的引导密不可分，教师可以利用实验演示的机会，引导学生一步一步地学会观察，培养学生的观察能力。二、 运用物理实验和教具诱发观察能力 根据从生动的
4、直观到抽象的思维，从感性到理性的认识规律，充分运用实验及实物等教具进行教学，是培养观察能力的有效途径。例如通过物理实验仪器的讲解，培养学生严谨的观察能力。误差是不能避免的，但是一些由于“马虎”所造成的错误还是应当能避免的。对于物理实验来说，要有一种严谨的科学态度，不能马虎，不能大意，要做到在进行物理实验操作的时候，一就是一，二就是二的严谨态度，这样才能够保证物理实验的顺利进行。在进行实验操作前，教师首先要带领学生认识实验器材，实验器材的使用不当，会直接影响到最终的实验结果，由此可见，学生认识和掌握实验器材有着重要的作用。例如，我们讲到弹簧测力计时，教师在讲课时拿出一个弹簧测力计，引导学生先观察
5、弹簧测力计，认识到弹簧测力计的构造，还要观察弹簧测力计的量程和分度值，最后还应该让学生观察将弹簧测力计自然垂直状态，指针是否指向零刻度。这些都是需要学生进行观察的，因为如果学生在实验前没有对实验器材进行观察，那么就会因为实验器材而影响最终的实验结果。如果弹簧秤的指针没有指向零刻度，那么学生在进行“弹力的测量”实验时，就会直接影响到实验结果，学生的实验结果就会不理想。所以，教师应当通过物理实验仪器的讲解，培养学生严谨的观察能力，这样，学生就会养成观察的习惯，在进行实验操作时，避免一些低级错误而最终影响实验结果和实验结论。其实物理中象弹簧测力计这样的精密试仪器很多，天平、量筒、温度计、停表、电流表
6、、电压表、滑动变阻器等都应当经历：会认（结构 量程和分度值 零刻度），会放会看会读 。在例如：在讲解磁场一课时，“磁感线演示器”诱导学生观察磁场充满磁体周围整个立体空间。教学中要求学生按照步骤对磁场进行研究： 将条形磁体放在白纸上，用铅笔描出条形磁体的位置。按课本图，将小磁针放在磁体周围的不同位置，并分别观察并用箭头标出小磁针N极指向。准备回答对条形磁体磁场的认识。 学生在条形磁体的上方放一块玻璃板，将铁屑均匀的撒在玻璃板上，用指间轻轻敲击玻璃板，观察铁屑的排列情况。再次回答对条形磁体磁场的认识。 要求学生在纸的空白处将自己的认识用笔画出来。 要求学生交流自己的发现，形成对磁场的具体认识。 教
7、师说明：人们把磁体周围小磁针N极指向与铁屑的排列形状进行结合，假想了一种物理模型来形象描述磁场，称为磁感线（必须说明：磁场是真实存在的，而磁感线是假想的物理模型，并不是真实存在的）。 到这里学生可能已经充分的认识了条形磁体的磁场，但没能充分认识磁场存在于立体空间中，通过“磁感线演示器”说明磁场不是平面的，而是充满磁体周围整个立体空间。三、把微小放大以利于观察，如： 大变小（粗变细）放大实验现象（如温度计，焦耳定律中煤油因温度升高而膨胀） 指针放大（仪表的指针） 利用摄影摄像投影放大（多媒体实验展示台）四、教给科学的观察方法，培养学生的观察能力在物理教学中要教给学生系统的观察方法，主要有这几方面
8、：对物理现象与物体外部形态关系的观察；对物理现象与物体内部结构关系的观察；对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。在物理教学中，有两种常用的观察法应使学生掌握。一是系统观察法。它包括顺序观察法、分步观察法和角度观察法。如对欧姆定律实验的观察就是这样。第一步，先定性观察电阻变化或电压变化都能引起的电流变化；第二步，固定电阻，定量观察电压变化对电流的影响；第三步，固定电压，定量观察电阻变化对电流的影响。二是对比观察法。包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等。这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。如为判明引起电磁感应现象的因素是否为原磁场的变化，就要用磁场虽强但无变化的情形与原磁场虽弱但有变化的情形对比，从而判明哪一种因素在电磁感应现象中起决定作用。总之，教师要充分发挥主导作用，牢固树立以学生为主体的教学观念，在观察活动中积极倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动，深入指导、启发、点播和帮助学生，让学生学会运用正确的方法进行观察，逐步养成科学观察的习惯和良好的科学态度，学会总结和应用观察结论，达到增强学生观察科学奥秘的兴趣，提高学生科学的观察效益，培养学生观察能力的目的，最终提高教学质量。
