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1、中学教育知识与能力简答题不同教养方式对人格差异所构成的影响不同。（4）1.关于人的身心发展有哪些典型观点？其代表人物学校教育因素。学校生活中的体验、校风和教师的是谁 ?基本观点是什么？言行都会对学生的人格的形成和发展产生潜移默化【答案要点】关于人的身心发展主要有四种观点：的影响。（ 5)早期童年经验。人格与早期童年经验遗传决定论、环境决定论、二因素论和相互作用论。的关系主要表现在：首先，人格发展受到童年经验（1）遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的影响。其次，早期经验不能单独对人格起决定作的霍尔。遗传决定论的理论观点是，幼儿心理的发用，它与其他因素共同决定人格。最后，早期儿童展是受先天不
2、变的遗传所决定的。 （ 2）环境决定论经验是否对人格造成永久性影响因人而异。的代表人物是美国的华生。环境决定论的理论观点3.简述学与教的三种过程模式。是，幼儿心理的发展完全是后天环境教育的结果，【答案耍点】 1.学习过程。指学生在教学情境中通遗传并没有太大的作用。 （3）二因素论的代表人物过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、是美国的吴伟士和德国的施太伦。二因素论的理论技能和态度的过程。 2.教学过程。教师通过设计教观点是，幼儿心理的发展是由遗传和环境两个因素学情境 ,组织教学活动，与学生进行信息交流 ,从而引共同决定的。（ 4)相互作用论是目前影响较大的一导学生的理解、思考、探索和发
3、现过程，使其获得种观点，多数心理学家都支持这一观点。其理论观知识、技能和态度。 3.评价 /反思过程。评价和反思点是，遗传对幼儿心理的发展作用的大小依赖于环过程虽是一个独立的成分 ,但它始终贯穿在整个教境的变化， 而环境作用的发挥也受遗传的制约， 即学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测遗传决定心理发展的限度， 环境在限度内起决定作和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在用。教学之后的检验、反思。2.影响人格形成与发展的因素有哪些 ?它们对人格4.简述加涅的信息加工学习论。的作用是什么？【答案要点】加涅认为，学习是一个有始有终的过【答案要点】人格的形成与发展离不开遗传和环境，程，可分
4、为若干阶段 ,每个阶段耑进行不同的信息加心理学家认为，人格是在遗传与环境的交互作用下工。(1) 动机阶段 ,有效的学习必须要有学习的动机。逐渐形成并发展的。 （ 1)生物遗传因素。研究发现，教师应采用多种手段激发学生的学习动机，提供有遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传为人格发展效的学习目标， 使学生将外在的激励转化为内部的提供了可能性。（2）社会文化因素。 社会文化对人心理期 。 （ 2）.领会阶段。学生要注意与学习有格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特关的剌激，形成选择性知觉。教师可通过提问、图征。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成片、手势动作等吸引学生注意，使学习内容进入学员
5、的人格结构朝着相似的方向发展，而这种相似性生的短时记忆中。（ 3）.习得阶段。学生将短吋记在一定程度上能够维持社会的稳定。 （3）家庭环境忆中的信息重新编码加工，转入长时记忆中。教师因素。家庭环境对人格具有极大的塑造力，尤其是可以刺激学生的回忆，指导学习信息的分类组织。父母的教养方式直接决定了孩子人格特征的形成 ,（4）.保持阶段。学生将习得的信息经复述、强化1后，转入长时记忆贮存阶段。教师应对学习条件作扰冈素也非常重要，要注意劳逸结合，合理安排学适安排，减少新旧信息的干扰， 提高学生信息保持习时间。的程度。（ 5） .回忆阶段。学习到的新知识通过6.简述基础教育课程改革的具体目标。作业等形式
6、被提取出来，增强学生对习得信息的掌答案要点】（ 1)改变课程过于注重知识传授的倾向，握。教师应指导学生寻找记忆的线索，进行独立学强调形成积极主动的学习态度，使获得的基础知识习。 (6)概括阶段。学生将学到的知识加以概括，举与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价一反三，达到学习迁移的目的。教师须提供不同的值观的过程。（2）改变课程结构过于强调学位本位、情境让学生学习和利用知识，引导学生概括和掌握科目过多和缺乏整合的状况，整体设置九年一贯的知识原理或原则，以促进学习的迁移。 (7)作业阶段。课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不通过作业反映学生习得内容的情况，使学生春到自同地区和学生发
7、展的需求。 （ 3）改变课程内容 难、己的学习成果，获得满足感。教师需要通过各种作繁、偏、旧 和过于注重课本知识的现状，加强课程业手段综合了解学生的学习情况，以便采取进歩措内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，施巩固和提高。反馈阶段。学生通过作业的反馈可关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的以意识到是否达到了预期目标。教师在提供反馈时基础和技能。（4)改变课程实施过于强调接受学习、可强化学生的学习死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参加、动机，提高学生的学习热情。勤于动手的能力。（5）改变课程评价过于强调甄别5.简述学生保持有意注意的主要方法。和选拔的功能，发展评价促进学生发展、
8、教师提高【答案要点】有意注意是指有预定目的，需要做一和改进教学实践的功能。（6)改变课程管理过于集定意志努力的注意。有意注意是在社会实践中发生中的状况，实现国家、地方、学校三级课程管理，和发展起来的，是人所特有的一种心理现象。要保增强课程对地方、学校及学生的适应性。持有意注意可以采取以下方法：1.自我暗示法：在7.如何保持中学生的心理健康？学习时经常提醒 集中注意 。 2.情境想象法：想象【答案要点】 1.帮助学生树立正确的人生观、世界是在参加某次大考或竞赛，要在规定时间内完成，观、价值观。 2.帮助学生充分认识自己、正确评价使自己真正紧张起来。 3.培养问接兴趣：树立远大自己、接纳自己。 3
9、.帮助学生建立良好的人际关系。理想，明确奋斗目标，激发好奇心和求知欲，树立4.让学生保持健康、 愉快的情绪。 5.指导学生学习性正确的学习动机，用理想的目标激励鼓舞自己。4.卫生的知识。自我奖励法：自己给自己定时定量，完成有奖，相8.简述教师成长与发展的基本途径。反，注意力不集中时计划落空，则要惩罚自己做不【答案要点】教师成长与发展的基本途径主要有两愿意做的事。由此则可以养成集中注意力去学习的个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教习惯。 5.训练听课技巧：做好课前预习，调整听课师队伍的补允；另一方面是通过实践训练捉髙在职心态 ,重点问题集中精力，次要问题适度放松，有意教师的素质。提高教师
10、素质是一项庞大的系统工程，识地寻找问题，激发听课兴趣。6.排除学习时的干教师的成长与发展有以下基本途径：1.观摩和分析2优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化4. 教育的一致性与连贯性原则。 贯彻这原则的基本观摩和非组织化观摩， 般来说， 为培养、提高新要求是：要统一学校内部各方面的教育力量；教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观要统一社会各方面的教育影响；对学生进行德育摩；非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知要有计划、有系统地进行。 5.因材施教原则。贯彻识和洞察力，否则难以达到观摩学习的目的。2.开这一原则的基本要求是：深入了解学生的个性特展微格教学。微格教学指以少数学生为对
11、象，在较点和内心世界；根据学生个人特点有的放矢地进短的时问内。（5? 20 分钟 )尝试做小型的课堂教学，行教育；根据学生的年龄特征有计划地进行教育。可以把这种教学过程摄制成录像， 课后再进行分析。10.简述中学生心理发展的教育意义。这是训练新教师、捉髙教师教学水平的一条重要途【答案要点】中学生的心理发展与教育有着极为密径。 3.进行专门训练。要想促进新教师的成长，也切的联系，作为教育工作者必须按照中学生的心理可以对他们进行专门化训练。 有人曾将某些 有效的发展的特点和规律对他们进行教育，为学生的发展教学策略 教给新教师，其中的关键程序有： 每天创造良好的条件，促进他们全面发展。 1.学习准备
12、进行回顾；有意义地呈现新材料；有效地指导是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学课堂作业；布置家庭作业；每周、每月都进行习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或问顾。 4.反思教学经验。对教学经验的反思又称反妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学思性实践或反思性教学，是指教师以自己的教学活习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两动为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、决个维度。学习准备不仅影响新学习的成功，而且也策以及由此所产生的结果进行认真的自我审视、评影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理价、反馈、控制、调节、分析的过程。发展，新的发展又为进一歩的新学习做好准备。
13、 2.9.我国中学德育的主要原则有哪些 ?基本要求是什所谓关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最么？大作用的时期。在关键期中，个体对环境的影响极【答案要点】我国中学德育的原则主要有：1.导向为敏感 ,有时又把关键期称为敏感期 ,关键期是一个性原则。贯彻这一原则的基本要求是：坚持正确比较短暂的时期 ,在此期间，个体对某种刺激特别敏的政治方向；德育目标必须符合新时期的方针政感，过了这一时期，同样的剌激对之影响很小或没策和总任务的要求；要把德育的理想性和现实性有影响。所以，应抓住关键期的有利时机，及时进结合起来。 2.疏导原则。贯彻这一原则的基本要求行适当的教育， 才能收到事半功倍的效果。是：讲明
14、道理，疏导思想：因势利导，循循善11.什么是课程计划？课程计划的构成要素有哪诱；以表扬激励为主， 坚持正面教育。 3.尊重学些？生与严格要求学生相结合原则。贯彻这一原则的基【答案要点】 1.课程计划是根据教育目的和不同类本要求是：爱护、尊重和信赖学生；教育者对型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严关教学和教育工作的指导性文件 , 体现了国家对学宽适度；教育者对学生提出的要求要认真执行。校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要3依据。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校阻力 (或减力 )作用；肯定与否定作用；紧张与的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具轻松作用；激动与平静状态；情绪、情感的强体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时弱两极状态等。 2. 情绪、情感对身心的影响作用：分配，并对学期、假期进行划分。2.课程计划的制同身心健康关系密切 如长期焦虑、 忧愁、悲伤、定依据是教育目的和青少年的身心发展水平。课程恼怒、压抑能导致许多心因性疾病同智力发展计划由培养目标、 课程设置、学科顺序、课时分配、关系紧密，
