《直接强化法与间接强化法教学案例分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《直接强化法与间接强化法教学案例分析（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、运用一定的教学方法以促进态度的形成和改变已成为当代教学设计的一项重要任务。适合于态度学习的条件和产生态度转变的教学方法是相当复杂的，为树立所期望的态度而采用的教学方法完全不问于认知类和动作技能类。通常可采取直接和间接强化两种方法。1直接强化法正确态度的建立表现在学习者对一系列期望行为的选择上。直接强化法正是在学习者经过内部思考后选择某一期望的行为时，给予及时的肯定和鼓励；或者是在某些期望行为产生后，帮助学习者去完成目标，使他们获得成功的喜悦。这样，对期望行为的不断强化便能促进学习者逐惭树立起正确的态度。2间接强化法这种方法是让学习者从许多模范人物身上观察和学习“态度”。为了使态度的学习有效，就
2、要让学习者亲眼看到或通过电影、电视、书报等媒体观察到模范人物在产生期望行为后得到的表扬和奖励，使他们间接感受到了对正确态度的强化。要注意的是被强化的模范人物必须是被学习者尊重的人。强化教学法是我们于80年代末开展的一种适合中医课程教学使用的综合教学法，经近10年的教学实践检验，本法对于提高教学质量，改进教学环节，促进学生素质的改善，均有重要作用，值得在教学中推广使用。（一）强化教学法的理论基础学生是教学的主体，教师在教学中起主导作用，如何发挥学生的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣，因材施教，促进学生的个性发展，是我们在教学中应重点解决的问题。在教学中要改变教师讲，学生听，单纯一方面主动的传统
3、教法，让学生在教学中动起来，在教师的指导下，生动活泼主动地学习，产生互动效应是我们所希望的。在教学中既要考虑和前面所学知识的衔接，又要为以后的相关课程做好铺垫，不能没有一个整体的设计。教学要适应这一要求，就需要反复强化。下面通过一个案例进行分析：英语教学案例与反思教学内容 ：湘少版小学英语教材五年级下册Unit13第一课时。句型：“How didcome here?I came by”.教学目的：1.知识目标：A:掌握并能运用句型：“How didcome here?I came by”.B:认读并理解词组 “by taxi/by subway/on foot.”2. 能力目标：能运用所学的语
4、言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。作为外语教师，我们知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。因此，他的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能3. 情感目标
5、：激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。4德育目标：通过本课的学习，让学生了解祖国各地的风景名胜，拓宽学生的视野，培养热爱祖国的感情。重点难点：1.重点：两个句型。2.难点： 熟练地运用两个句型参与交际。课前准备：1.CAI课件。2.学生自带旅游相片。3.准备几幅风景名胜图片。Uint 13I came my planceby taxiby subwayonfootHow did you come to ?I came by .教学步骤：Step 1. Warming up1：唱一首英文
6、歌曲。2： Free talkT:国庆节刚刚过去，在这快乐的一周里面你们都到哪里旅游去了？学生拿出自带相片各指出都到过哪里哪里。复习句型：Where did you go before?IwenttoStep 21:教师出示风景图片，要求学生分组假设自己身处风景名胜所在地，学说句型。How did you come here?I came by2: 学生分组练说此句型。3：各组交换图片，反复操练句型。4：Lets have a chant:by taxi, I came by taxi;by subway, I came by subway;on foot,I came on foot;5：听
7、磁带，读课文，并回答以下几个问题。How did Lingling come to the camp?How did Peter come to the camp?How did Anne come to the camp?How did Jane come to the camp?How did Mingming come to the camp?Step 31:看CAI课件。图片显示在动物园里，许多动物欢聚一堂，要学生扮演各种小动物，并猜测动物是怎么样来到动物园的，练说句型： How did you come the zoo?I came by taxi/by bus/by car2:设置
8、活动T：同学们我们将要举行一个夏令营活动，让我们先看课件，这里有许多美丽的地方，你们认识吗？S： This is Zhangjiajie National Forest Park./This is Tianxin Park./This is the Window of the WorldT: 请大家选择一个地方作为你们的营地，利用今天的句型进行情景对话。3：请大家根据刚才的情景自编一段对话并写下来。4：A：请学生猜交通工具的谜语I am a vehicale. I have two wingsI can fly. You can go some place by me quicklyGuess
9、: What am I?B：请学生仿照例子以交通工具为谜底，自编谜语，并写下来。教 学 反 思基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“How didcome here?I came by”.为主题，以与每位学生密切相关的“交通工具”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合
10、”的成效。当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“How didcome here?I came by”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“动物开Party”“设置夏令营地”“猜谜语，编谜语”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力，并让学生把自编的对话，谜语写下来。自然而然地训练学生的写作能力，让学生觉得用英语写作原来这么容易，让学生获得成就感。这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
