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1、语文珍珠鸟教学反思 身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是整理的语文珍珠鸟教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 语文珍珠鸟教学反思 课文珍珠鸟是篇略读课文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。告诉我们:信赖，往往创造出完美的境界。根据本文的特点，我的设计思路是引导学生走进本文，抓住重点句让学生进行理解,从中受到启发和教育。然后让学生联系生活实际，感悟到:无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖。教学时，我主要分以下五个环节进行：1.通读课文,想想课文主要讲什么，作者
2、写这篇文章的目的是什么;.作者是怎样细心呵护和照料珍珠鸟的;3.珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的；4.引导学生理解“信赖，往往创造出完美的境界”这句话的含义；5.扩展延伸,让学生了解不仅仅人与鸟之间，并且人与人之间，都需要真诚的信赖。 本节课存在的亮点: 充分调动学生的进取性,引导学生自主学习。 学生是学习得主体,所以教学过程中,要努力从学生的兴趣出发，调动学生的进取性。教学时，我先让学生闭上眼睛,教师边放音乐边朗读,让学生发挥想象，幻想一个大森林里住着各种小鸟，其中就有珍珠鸟,再出示珍珠鸟图片。这样,学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。 根据本文是略读课文的特点,我重点培养
3、学生自主学习的本事。教学时，根据本文的教学重点,引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文资料,为体会文章的思想感情奠定了基础。2直奔中心，引导学生抓住重点句来理解课文资料。 本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，并且课文资料是围绕这个中心句展开的。根据这个特点,教学时，我紧紧抓住中心句展开，先让学生理解文中重视谁对谁的信赖,小鸟为什么会这么信赖作者，怎样自然而然地引到文章的主要资料。学生弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思,领会了文章的资料,体会了文章的中心。 3以文为本,重视思想教育。 语文教学不但要对
4、学生进行语言文字的教学，还要充分利用课文资料，对学生进行思想教育，培养良好的思想品德,在本课教学中,在学生充分理解了课文资料及中心思想后，引导学生扩展延伸：作者仅仅是想证明生活中人与鸟之间需要信赖吗他还要告诉我们什么呢让学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖,并让学生联系生活实际谈谈自我的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对,才能互相信赖，才能创造出完美的境界。 以上就是三思语文网分享的五年级上册珍珠鸟教学反思的全部资料,期望能够帮忙教师们做到扬长避短、精益求精，把自我的教学水平提高到一个新的境界和高度。 语文珍珠鸟教学反思2 珍珠鸟是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散
5、文描述了人鸟相亲的动人历程,揭示了“信赖,往往能创造出完美的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜欢动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的情景看，我的教学有以下亮点: 一、创设情境,注重激发学生情感。开课伊始，优美的钢琴曲在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈此刻学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿,清新、幽静的大自然，融合在一齐,让人看了有种和谐的感觉。这不仅仅触发了学生心底深处的感情,也为下文的学习奠定了情感基础。 二、巧妙地找准切入点，引导学生自主探究。语文课程标准明确要求重视培养学生探究性和创造性阅读本事,提倡多角度的、有创意的阅读
6、。而实施探究性、创造性阅读,关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。设计这堂课时,我没从头开始,而是叫学生找找“作者为什么写这篇文章”，由此引出“信赖，往往创造出完美的境界”这一中心。指导学生读这句后,我让学生结合课文资料,针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自我心中的疑团：“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的”“谁信赖谁”“这句话是什么意思”我将四个有价值的问题板书在了黑板上,之后抓住第一个问题:“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的”引导学生抓住关键句子、词、字探究。问题是孩子们自我提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习,他们都十分的投入,交流时也妙
7、语连珠。 三、结合学生的感悟，随机指导朗读。在交流“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”,突出了作者对珍珠鸟的喜爱，还结合父母平时称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特,随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自我反复朗读体会。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。 四、对教材的合理拓展，为课堂增添了精彩。教学快结束时，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后，我出示书中的插图,并深情地配上话语:“在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的，
8、这是多么完美的境界呀!你能试着这幅图起个名字吗请写在插图的旁边。”这样，不仅仅训练了学生的扩散思维,并且加深了学生对课文的理解,培养了学生概括思维本事和语言表达本事。学生起的名字五花八门:“爱”、“信赖”、“特殊的父子”、“温馨的一家人”二是“自行编写信赖格言”。这一环节的精心设计,从学生的精彩发言(如，“信赖是阶梯，让我们走向成功”、“信赖是一双紧握的手，我给你力量，你给我力量”、“信赖是一座彩虹，让我们心相连”)中，我们能够看出，学生的创新本事得到了培养，同时学生在编写格言的时候，对自身健康品质的构成也起到了很好的促进作用。 当然，教学中我也觉得有遗憾,最主要的是朗读指导还少了些。这也是阅
9、读课文一向困惑我的一个问题。我们的阅读课文篇幅比较长，但要求一节课完成,容量可想而之，所以，很多时候是匆匆而过。在以后的阅读课文教学中我将不断探索，如果各位同仁有好的提议请赐教。 语文珍珠鸟教学反思3珍珠鸟一文主要写了由于冯骥才对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小珍珠鸟由怕人到不怕,最终到与人融为一体的经过，从而谱写了一曲鸟与人之间爱与美的颂歌。作者所以由衷地发出了“信赖,往往能创造出完美的境界”的赞叹。文章从对“人与鸟”的关系叙述中,启发学生在“人与动物”、“人与人”、“人与自然”等等和谐共处方面的深入思考。我挖掘教材,深化主题，以“读书，要从字字词词句句入手”的指导思想，教会学生读书的方法,
10、力求授之以“渔”,去垂钓文本中的“鱼”。在教学中,分为两条线展开,一条是小珍珠鸟如何由害怕到不怕的;另一条是我又是如何关爱小珍珠鸟的。两条线的交融点就是“信赖”。整个教学活动据此展开,深入地诠释“信赖”二字的真正含义，让学生在朗读中感悟情与境的和谐与动人。 一、落实读书方法,注重情感熏陶。 感悟文本的思想精髓,一向是我们追寻的。那么，切入文本，切入作家灵魂的入口,到底在哪里或许就是一个字,一个词,一个句子。所以,在教学中，以出示名言的方式,引导学生明白要“读好一篇文章就要从字字词词句句入手”的方法。并在整个教学中，就围绕此理念展开，经过一些语言的提醒与实际的操作,不断地强化此读书方法。学会运用
11、好的读书方法，才会有深刻的感悟。 二、运用朗读击石，碰撞文本情感。 朗读,对于语言教学，永远是必须与最好的击石。没有朗读的语文课堂,或者朗读不够情真的课堂，犹如一潭死水，或者死水微澜。在教学中，我引导学生抓住关键的字词，读懂文字背后的含义，然后用朗读表达自我的情。譬如：小珍珠鸟“放开胆子跑到稿纸上”这几个字,我便反反复复请学生感受“放开胆子”与“跑”之间的关系,并请其读出“放”的力度与“跑”的速度。看上去，好象是意想的东西，可是学生的确能够经过声音的轻重与节奏的快慢,来表达他心里“放开”与“跑”，从而让我们看到一仅有些“放肆”的小珍珠鸟。 在朗读中,捕捉文本的灵魂，与文本碰撞出情感的火花。语言
12、，有时候,在朗读面前，也是苍白的。在朗读中，我们能够在语文教学的路途上，越攀越高,直至创造出完美的境界。 语文珍珠鸟教学反思4 珍珠鸟是一篇描述生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖,往往创造出完美的境界”。课文的前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分,生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近,直至熟睡地作者肩头,对作者真诚信赖的变化过程。教学时，“我”对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着
13、重研究的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么变化为什么会有这些变化哪里体现出我对鸟的喜爱之情 先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批,再小组合作探究，最终全班共同交流。在学生交流问题的过程中,我有机地穿插了三个引导学生想象思维进行说话交流的问题: 、这时,我不理睬小珍珠鸟,而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去,一点也不陌生,假如小鸟会说话,它会说些什么 2、看插图好好想一想，作者在笑什么3、作者的笑是一种对自我孩子般爱的笑。小珍珠鸟真的把“我”当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢经过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不一样的见解，引领学生用自我的
14、心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象，个性解读，发言很热烈。总结以上教学，我想，兴趣是学生创造力、求知欲的原动力,只要学生对某种事物发生兴趣,就会去追求、去探索。学习时产生强烈的求知欲望,学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。让学生享受到课堂学习欢乐的同时，又学到知识，发展了本事。 美国心理学家布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。看来,这个学生的“内在兴趣”需要我们教师去认真解读教材，再精心地设计,课堂气氛是必须能够调动起来的。 语文珍珠鸟教学反思5 珍珠鸟是根据作家冯骥才的散文改编的，描述了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与“我”
15、越来越亲近,说明“信赖,往往创造出完美的境界”。感受小珍珠鸟与我亲近的过程，体会作者对它不一般的爱，我是这样做的: 经过初读，学生们都能感受到作者对珍珠鸟的爱。但要理解“信赖,往往创造出完美的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。所以,我们边读边抓关键字词进行交流、感受。比如,第三小节,小鸟出生了作者该是多么好奇啊!可他却没有掀开叶片往里看，我问孩子这是为什么孩子们从他不惊扰中，感受到了不一般的爱。 第四小节是个重点段，小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”,可作者却没采取任何行动，任由它自由自在地飞。让学生感受到了作者对小鸟的包容，感受到了不一般的爱。之后,我们又重点朗读
16、了句子，用朗读来加深体会和理解。交流后面的课文资料,我同样采用抓关键字词的方式,并且进行了板书，让学生随着作者一步步和小鸟进行融合，一步步亲近。从字里行间中，学生们能感受到作者对小鸟的那种爱绝对不一般，正是有了这不一般的爱,才有了小鸟在作者肩上睡着的结果。 语文珍珠鸟教学反思 冯骥才的叙事抒情散文小学语文课文珍珠鸟。本文作者以独特的视角,新颖的立意,传神细腻的描写,准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由怕人到亲近人的转变过程，揭示了“信赖,往往能创造出美好的境界”的深刻道理。 文本写的非常有趣,但就其所表现的思想感情对于我班的有些学生而言,在理解上还是存在一定的难度的。因此，我们决定将本文的教学目标和教学重点确立为:通过朗读文本,赏析好词好
