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1、、教材分析苏教版科学三年级上册教材，在科学探究的对象上以认识事物的现象和事物的变化为主，在过程与方法上以观察与测量为主；在探究水平上以引导性研究为主。根据标准的内容要求，安排了如下几个主题单元：一、我们都是科学家二、我眼里的生命世界三、生命之源一一水四、它们是什么做的五、提出问题三年级上册科学教学，是起始年级的课，以一种新的面貌呈现给学生科学学习，这将是一个什么样的课程呢？我们应牢牢把握住一个宗旨一一每一个孩子都是科学家，要让他们亲身经历科学的发现，动手做科学，动脑思考科学，动口表达交流自己对科学的理解。科学并不神秘，科学就在我们身边，事事通明皆科学。不仅要了解科学的结论，更要重视研究科学的过
2、程，从过程中悟出科学的真谛。第一单元只有2课，通过小实验”、科学家的故事”让学生热爱科学，喜欢科学，喜欢科学课，尽快地进入小科学家的角色。为此，教师组织开展本单元的活动，一要激发学生学科学的兴趣；二要从现在开始抓住每个机会培养学生的科学素养，让学生经历每一次提出问题，寻求答案的过程，增进学生的自信心和进取心。本单元从理”和行晒个方面来引导学生在认识活动的基础上认识科学。第1课是整套教材的引领，重点从理性上引导学生懂得科学的外延，即科学不仅是需要学习的一堆知识，同时也是一种学习的过程与方法”（杜威）语。为后续整套教材引领下的学习打下基础，起始一个科学探究的良好发端。第2课，紧随第1课，在学生初懂
3、科学外延，略知科学研究方法后，指导学生初步开始科学探究活动，巩固在第1课中所获得的理性认识，在具体的探究活动中体会科学的外延，以实现科学学习的主要目的：让孩子们亲身经历问题的产生，寻求解决问题的方法，直至解决问题。”本课重在指导学生行”，借助探究使物体重心低而不倒”的一系列实践活动，让学生经历探究的主要过程，践行探究活动，学做一位小科学，从而进一步感悟科学，树立我们也能做科学”的信心。第二单元依据小学科学课程课标中关于常见的植物、常见的动物、生物的基本形态结构和功能、生物的基本需求等具体内容标准建构的，是整套教材在生命世界部分的开篇，也是学生从总体上对有生命的物体（生物）建立起初步认识的一个单
4、元。本单元以校园里的植物和动物为认识对象，容易唤起学生的已有经验，便于探究活动的进行。本单元涉及到的科学概念以层级形式分布在各课中，生物基本特征的认识是一级概念，只停留在学生能够接受和理解的几个方面上，即：能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动、排泄等。二级概念主要是认识植物，还有蜗牛、蚂蚁、鱼等动物的特点。本单元的设计按照总一一分一一总”的思路，第一课从总体上引导学生建立生物的概念；第二课和第三课是在第一课基础上了解植物和动物的一些特点；第四课是总结前面的认识，对生物的本质特征进一步加以理解。从结构上看，第一课与第四课首尾呼应，第二课与第三课并列平行。同时，本单元还注重科学探究过程技能的培养，主
5、要是观察、交流等基础过程技能的培养。第三单元依据小学科学课程标准中关于地球与宇宙版块中地球物质之二一一水”的具体内容标准建构的，引领学生站在生命的高度，全面地、客观地认识水在动物、植物、人类生产生活中的巨大作用，真正体会到水是生命之源，是与每个人息息相关，作为每一个公民，必须增强节水意识，自觉保护水资源。学生在我眼里的生命世界单元中，已经掌握了生物维持生命需要吸收水分和营养的知识。从这一单元开始，我们引导学生从另外一个角度，看待水与生命更深层次的关系。现代研究表明：有效的学习是建立在学生原有的基础上，没有学生的主动参与和原有经验的建构，任何脱离学生经验的灌输都是低效的学习。本单元对水的研究，就
6、是以学生原有认识为基础，通过一系列动手实践活动，认识水的溶解性、毛细现象、表面张力；认识全球范围的缺水问题、污染问题等。本单元的内容由生命离不开水、观察水、神奇的水、地球上的水四课组成，第一课从多角度认识水的重要作用，理解水是生命之源的真正含义。二、三课的内容是并列关系，主要研究水的物理性质。第四课，以水在地球上分布为话题，说明人类面临的严重问题一一水资源危机，深化学生对水的全面认识。值得提出的是本单元内容与以往水”内容相比，重点不是教知识、记结论，而是从生命的角度认识水。第四单元本单元是根据小学科学课程标准中关于材料的性质、用途,以及关注与科学有关的社会问题等方面的内容来建构的。通过参与学习
7、和研究活动，使学生认识到，物体是由各种各样的材料组成的，材料是多种多样的，各种材料的性质是不一样的，人类在选择、应用材料时，不仅要考虑需求，而且要考虑对自然环境的影响。本单元在结构上呈现出明显的发散性，把概括介绍常见的材料作为总领的发散点，独立设课，成为一级研究主题。其后，分别以纺织材料、纸、金属、塑料为研究对象展开平行的四个次级研究主题，以此来引领学生认识一些常见材料的性质和特点。本单元从题材看十分适合对学生进行STS（科学、技术、社会）教育。在纸的研究中，渗透了保护纸的原材料一一木材资源的教育；在纺织材料中让学生对未来的服装材料进行大胆的设计；在金属一课中，让学生综合考虑材料的多种性能，进
8、行相关物品的选材设计；在塑料一课中，让学生思考塑料带来的环境问题及解决方略。第五单元是根据小学科学课程标准中有关科学探究的性质、过程和方法的有关论述来建构的。通过指导提出问题以及提出适合小学生探究的科学问题，逐步学会科学地看问题、想问题，保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，关注与科学有关的社会问题，知道科学探究是为解决与科学有关的问题，能通过对周围事物的观察，提出自己能够研究的问题，从而打下实施科学探究活动的坚实基础和形成科学探究意识的良好开端。小学科学课程标准将科学探究的内容分成两部分，一部分为对科学探究的理解，另一部分为科学探究的过程方法。提出问题，是科学探究活动的起点。本单元正是从为科
9、学探究做好起点工作的立场出发，教学生提他们可以研究的科学问题。因此，安排了两个研究主题，即学习怎样多提科学问题和学习怎样提好的、有效值的科学问题。本单元为科学探究的专项技能训练课，在教学过程中，教师应对以下两点有充分的认识：小学生提问的特点。课堂教学调控方面的考虑。给儿童提问的机会应培养其提问的能力”已成为许多科学老师的共识，但随之而来的问题是面对儿童海提”局面束手无策的尴尬，尽早让儿童学会提有价值的科学问题，有助于这一问题的解决。二、基本措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5
10、、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；8、给学生提问和假设机会，指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。三、实验教学安排表周次实验名称备注实验器材2探究鹦鹉站立”的秘密演示实验、分组实验红色卡纸、剪刀、铅笔、彩色笔、回形针4观察蜗牛或蚂蚁分组实验活体蚂蚁、记录纸、菜叶肉片、苹果皮、醋、酒、鸡蛋8挤出水果或蔬菜中的水演示实验、分组实验菜力、菜板、纱布、小烧杯、西红柿、黄瓜9-11观察水的特点（水的表面张力、水的毛细现象、水的浮力、研究水的溶解、水的压力）分组实验演小牛奶、白醋、糖水、冷开水、被子、筷子；F硬币、滴管、水；烧杯、红色的水、窄条薄纸巾；带刻度的大烧杯；小烧杯、石去码、橡皮泥、水;11观察物质在水中的溶解演示实验、分组实验方糖、高钮酸钾、烧杯、搅拌棒、水13比较/、同纸的特点分组实验/、同的几种纸、放大镜；滴管、后颜色的水13比较棉布与尼龙的/、同演示实验、分组实验棉布、尼龙布、火柴、烧杯、后颜色的水14研究金属的性质分组砂纸、铁钉、铝勺、塑料勺、木筷、竹筷、铁锤17吹泡泡分组洗洁精、甘油、肥皂粉、水、吸管、量筒、铁丝
