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1、物理新课程发展性学习评价课题研究总结报告枝江市董市中学物理课题组我校自2006年11月参与宜昌教育科学院在省教科所立项的“物理新课程发展性学习评价”课题研究，我们针对物理学生学习评价实践中存在的问题，围绕学习评价的功能、评价的主体、评价的内容、评价的方法等方面进行6年多的研究，通过课堂观察、课堂对话、问题反思、主体调控等措施进行学生课堂学习的评价，在促进物理课程三维目标的达成和学生发展方面取得了一些初步的成效。一、 能够把握课题现实意义和实践指导意义。1、认真贯彻宜昌市目标导学，学法导引，自主评价教学模式。 我校是省市县和本地区传统教科研明星学校，已充分认识到了搞好课题研究是教育科研工作的重点
2、所在，深知教育科研对教学质量提高的重要意义和作用，通过研究，我们能理性的分析学生在物理学习中所遇到的主要困难，有机的结合当今的高效课堂教学，认真贯彻宜昌市目标导学，学法导引，自主评价教学模式，积极开展物理新课程发展性学习评价课题研究，逐步改进我们现有的教学模式，更好地了解学生在学习中一些常见问题产生的原因，积极开展多种形式的评价，促进我校物理教育教学水平的提高。2、加强学习，让全体物理教师正确认识发展性评价在物理教学中的重要性。明白评价的几项功能。（1）诊断功能:主要表现在通过评价有效地判断学生的发展状况。（2）导向功能:学生要获得理想的评价，就必然要了解评价的标准和方式，并倾向于依据标准来调
3、整其发展状态，以期获得良好的效果。（3）发展功能:评价基于以学生发展为根本目的的一种评价制度,其评价的目标、内容和方法以及评价结果的处理等都是以促进学生的有效发展服务的。（4）管理功能:学生评价作为一种价值判断,客观上能够对学生知识的掌握状况和发展水平给予坚定并做出一定的区分,有益于高一级学校的选拔,同时,学生评价的结果也可作为评价教师工作质量的依据之一。二、 初步落实了课题研究的目标 在新的评价观念指导下, 我校教学管理人员和物理教师注重过程评价与结果评价结合,构建多元化、发展性的评价体系,以促进学生的全面提高和教师的不断进步。实现物理新课程评价的目标。 （1）不过分强调评价的甄别和选拔功能
4、。（2）发展性评价不仅关注学生的学业成绩，而且更关注学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等多方面的发展。（3）发展性评价注重过程的评价，学生在活动、设计、实验、制作、讨论和交流中的表现都作为评价的依据。（4）发展性评价强调评价主体的多元化，除了教师以外，家长、学生、学校领导等都参与到评价中来。（5）发展性评价通过评价激励学生，帮助学生认识自我，让学生不断尝试成功的喜悦，发掘学生的潜能，促进学生的发展。 根据新课程标准的原则和精神,借鉴宜昌市各实验学校物理学习评价的经验,以物理新课程理念为目标指向,以马斯洛“人的动机理论”、麦格雷戈“行为受动机支配理论”、加德纳的多元智能理论、维果茨
5、基“最近发展区”、合作学习理论、等为理论背景,根据前期的理论研究与技术准备,结合董市中学物理的实际教学进行了发展性学习评价的实践研究。 三、认真完成宜昌市教学研究室下达的课题研究的主要内容我校选取了教育教学评价里几个微观视角，即物理课堂学习评价、学业评价、科学探究评价创新能力的评价的研究。 1、物理课堂学习评价。实践中我们做到一是认真探索初中物理学生学习评价的目标水平层次；二是探索初中物理学生课堂学习评价的评价要点。重点开展学生课堂学习过程的评价和科学探究的评价。学生课堂学习过程的评价的主要体现如下，研究如何评价学生在课堂上的学习行为和表现，促进学生学会学习、学会思考、学会创新。（1）制定了董
6、市中学物理课堂学习评价表。另详见附表（一）。董市中学物理课堂学习评价表（100分）第一部分 问题反思与解决（25分）问题反思与解决涵盖以下几个方面：答问（10分，答对一次3分）+质疑（5分，提出一个问题）+合作学习课堂交流对话（10分）。第二部分：课堂学习能力（25分）课堂学习能力涵盖以下几个方面：能力（20分）+会展示（5分）。（一）会自学预习交流，人机(多媒体)对话（5分）。（二）会探究、会合作（5分）：教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵。（三）会表达、朗读（5分）；（四）会反思（5分）。展示（满分5
7、分）：教师根据学情组织学生对学习成果进行展示；展示分为：组内组织的“小展示”和班内“大展示”。 第三部分：课堂学习状态与效果（25分）课堂学习状态与效果涵盖以下几个方面：倾听（10分）+学习目标（10分）+其他特长发挥（5分）。1、会倾听（满分10分），利用课堂观察进行评价。2、学习目标（满分10分）学生的课堂学习目标评价3、特长发挥（5分）第四部分：查阅（25分）查阅涵盖以下几个方面：课堂学习笔记（5分）+书上标记（5分）+作业本（5分）=25分。查阅学生的学习笔记、书上标记、作业分析。第五部分：惩罚分（-10分）被点名批评一次扣3分。（2） 科学探究能力评价，我们制定了董市中学物理科学探究
8、学习评价表。 学习小组科学探究活动情况记录（物理） 班级： 时间： 第（ ）周 第（ ）节探究课题： 科任教师签字： 姓名评 价 内容项目提问与猜想（20分）实验设计（20分）进行实验（20分）分析与论证（20分）评估与交流（20分）其他表现能力（附加分10）总分或等级 在科学探究评价活动中，学生都应该是积极的参与者和合作者，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。 2、学业水平能力评价。借用集体备课的时机，组织教师分析和探索纸笔测试考查三维目标的方法和措施；还认真探索如何做到纸笔测试的规范命题；组织全体物理教师认真开展学生的作业评价、测验、学业考试评价、表现性评价等研究。至目
9、前为止，教师独立和合作编写的评价试题有：单元评价试题、中考物理专题训练题、章节知识落实过关题、综合训练题、专题训练题：提问与猜想专题、实验设计、实验题、分析与论证题型训练、评估题型训练。我们已经编写的各种纸笔测试题达120份左右，详见结题资料册。例如：2013年中考专题训练专题训练一：压强与浮力实验及探究题汇编专题训练二：浮力实验及探究题汇编 第一部分、浮力实验探究专题 第二部分、浮力实验探究专题专题训练三：凸透镜成像实验与探究题汇编专题训练四：电磁专题训练汇编专题训练五：牵引力与速度的相关计算专题训练六：简单机械功、功率和机械效率的计算 第一部分：功和功率的计算 第二部分：机械效率的计算 第
10、三部分：综合计算专题训练七：电功和电功率的计算 专题训练八：与滑动变阻器有关的计算 评价中将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价有机结合起来，以学生的全面素质提高为评价内容。3、 发挥纸笔测和表现性的评价功能，做到评价为物理中考服好务，扎实开展中考学业考试的专题训练题的评价研究。每年都自编了物理中考专题训练集，详见结题资料册。真正做到使学业考试的内容、形式等更有效的发挥促进学生全面发展的功能。四、选择符合我校课题研究实际的的评价方法（一）、多样化评价 倡导评价方式的多样化。如采用笔试、实验操作、课题研究、行为观察、成长记录档案、活动表现评价等方式评价学生 ，发展性学生评价的一个重要原
11、则即激励性。激励性原则通过评价使学生从中得到鼓励，得到自信，以呵护学生的自尊心和自信心，使其形成积极的自我形象，同时还能得到有针对性的指导，从而促使进一步发展。在课题研究过程中广大教师灵活运用了各种评价方法，如教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、活动成果分析、学生成长记录袋、评定量表、作业法和评议法等。”这就要求我们在科学探究教学时充分考虑将上述开放式的质性评价与量化评价的统整。我们采用的研究方法有：1、 课堂行为观察评价，教师通过敏锐的观察，迅速捕捉学生的情绪、思维和行为表现信息，对学生的课堂学习表现信息课后及时进行记载，或报学习小组长记载，作为学生学习过程评价的重要依据。可按以
12、下具体方法来操作：（1）“扫描式观察”评价，着重观察学生的精神状态，评价学生的学习情绪，比如：近段时间、本节课、或此时全体学生的精神状态“好、较好、一般、较差、差”，学习情绪“高、较高、一般、较低、低”等结论。作为授课者可及时利用这种评价结论生发新的教学方案，调动和调整学生的精神状态和学习情绪。课堂观察时机有时是在开课的一瞬间，有时也用在学生听讲、讨论交流、问题探究的过程中。作为评价者应适当作出一些过程性的记载（工作笔记和课本上）。其观察评价的特点是一种粗略的、快速的、侧重整体性的，它主要用于“情感态度与价值观”教学目标的评价。如，教师走进课堂后，发现学生呈疲倦状，可教学生唱首歌，或讲物理学家
13、的故事，或介绍与物理教学有关的国际国内大事件，或现代科技中与物理学相关的知识，或教师以精彩有趣的物理实验，如吹气吸乒乓球、空啤酒吸水的实验等作为开课引人，加强刺激，使学生兴奋。（2）“下讲台巡查”评价，观察学生对问题的思考和反应，评价学生知识与技能的学习情况。有时还走下讲台进行巡查，了解学生“知识与技能”的学习掌握情况，及时作出评价。这种评价要求教师富有经验，能准确地发现观察目标，获取信息，作出综合的判断和处理。如发现在实验操作中的一些错误后及时更正，实例：学生使用刻度尺测长度，有的尺未放正，有的尺放反了，刻度线没有靠近测量的起、未端等，教师就会一一指点纠正。教师的实时监控，学生课堂学习会更加
14、专注，学习上的困难能够得到及时的帮助，坏的学习习惯能够得到及时的纠正。（3）“重点追踪”评价，就是重点追踪学困生，即教师走近学困生，对他们进行近距离的观察和交谈，多让学困生走上讲台进行演板、演讲和演示，在小组内发言，并给以及时帮助。对学困生的积极评价，把学困生的优点进行“特写”和“放大”。追踪观察之一就是把学习方法优、解决问题能力强的学生，介绍给学困生；让他们学习优生的学习经验。追踪观察之二就是把好的习惯和方法介绍给全体学生。（4）“错误中的亮点展示”评价，学生有时对解答问题下的结论和回答是错误的，但思维过程是有道理的，发现学生解题或思路中的错误后，要及时进行评价，教师的评价由小组长进行简单记
15、录。即使他们的思路不清、方法不当，也要从细节上肯定学生、指出他们思维上的亮点，指导、引领学生建立正确的观点。2、谈话评价。利用对话与交流的机遇，实施学生物理学习的评价和引导，促进学生思维发展。（1）发挥语言对话在教学诊断和评价中的作用。 课堂对话有诊断、评价、激励的功能。教师设计一个物理情境与学生对话，可以诊断和评价学生获取、捕捉信息、提出问题的能力；比如：复习提问，从学生的回答可以诊断和评价学生对已学习内容的掌握情况，以此为据来确定本节课的教学起点；科学探究中，让学生小组在全班交流时介绍探究方案，分析论证的思维过程和结论，让其他同学质疑、辩论，教师可由此诊断、评价学生的科学探究七大目标要素的操作、操练和目标达成度，同时还可评价判断并提升学生的语言表达能力。学生的回答自我记录然后又小组长并进行评价。（2）利用眼神进行评价 教师可
