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1、谈谈语文教学中怎样唤醒学生的主体意识 中学语文新课标要求：学习是学生从内部自主生成知识结构和提升人生价值的过程。所以，在此过程中，学生对自己的活动有支配和控制的权利和能力。充足发挥本身潜能，主动地去学习，向老师请教，相互研讨，达成自己的学习目标。然而，传统的教学则是老师怎么教，学生就怎么学。课堂节奏缓慢平板，无波澜起伏，课堂气氛如死水一潭，老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。那么，怎样唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用呢？一、建立一个平等、民主、友好、宽松的新型师生关系教学就是老师的教和学生的学，二者统一的实质就是交往互动。这种交往不但发生在人和人之间，也发生在人和物之间，是一个多元互动。在教学过
2、程中，交往已成为师生共创、共生、共识、共享的基础形式。传统的师道尊严、老师的封建家长式的权威意识，造成了学生的绝对服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源，在于我们老师观念的滞后。我们老师要勇于放下架子，勇于丢掉面子，给学生发明一个敢说、敢想、敢做的开放气氛。学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，才能提升语言利用的能力。比如，和学生建立坦诚、平等的兄长、好友式的师生关系，课堂上，学生能够和老师展开剧烈的辩论，学生能够指出老师的不足，学生也能够上讲台讲课这么不仅唤醒了学生的主体意识、参加意识，一样赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也正迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。二、采
3、取情境感染的方法，激起学生的爱好情境感染即情感心理交流过程。人的情绪和情感总是相互感染的，教学活动既是知识、信息的交流过程，又是老师、教材、学生间情感交流的过程，老师力争挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染自己的对象，从而把自己的教育要求内化为学生的动机和需要，也就唤醒了学生的主体意识。语文教学在这方面有着得天独厚的优势，语文教材全部是文质兼美的，其中蕴含着丰富的情感，或以其高尚的情操震撼人的灵魂，或以其完美的人格荡涤净化人的情操，或以哲理启发人思索，或用美感熏陶人格。总而言之，语文教学有着取之不尽、用之不竭的情感教育，能够说任何一位成功的老师全部是调动学生情感原因的高手，使学生内心真正被文章所蕴
4、含的美感所折服。比如，在教学中将音乐、美术、语言三种艺术手段完美结合，充足调动学生的手、脑、眼、耳、口多个感官，创设艺术教学情境，让学生经过多个艺术手段产生情感共鸣。1.以优美的画面牵动学生对情感的体验比如在教春这篇课文的时候，不要让学生先读课文，而是先让学生看画面，一幅色彩明快、生机盎然的春之图唤起学生对春的美好情感，然后让学生给图配文，结合课文再看图，这么学生在图、文之中就体会到了朱自清先生的生花妙笔。2.以震撼心灵的音乐，激发学生对情境的感悟比如，在教当代作家史铁生的我和地坛时，为了让学生深刻感悟到作者对母亲的深深依恋、愧疚之情，我播放了MTV懂你，学生经过如泣如诉的旋律，体悟到了母爱的
5、高尚和伟大母爱是我们的精神家园，母爱是我们的生命航标，母爱是我们心中永远熠熠生辉的太阳！3.用情感丰富的语言，感染学生对情境的再现比如，在学习周总理，我们的好总理时，我以悲痛、沉重、撕心裂肺的呼叫将学生带进了痛悼总理的哀伤情景之中，有的同学为总理的逝世惋惜不已，有的学生悲痛得几欲出声教学取得了意想不到的效果。三、经过实践竞争的方法，激起学生的爱好新课标要求：语文应该把工具性和人文性相结合，全方面提升学生的语文素养和综合利用祖国语言文字的能力。语文和生活紧密相连，语文教学的源头活水就是生活，因此要提倡学生大胆实践，在“做”中“学”，在“学”中“做”，在重复实践的过程中培养学生的能力，提升学生的素
6、质。所以在教学过程中，我们应放开学生的手脚，让学生在丰富多彩的生活实践中去学习语文。比如，在学习议论文时，能够采取辩论赛的形式，让学生在论辩的过程中提升口头表示能力和思辨能力；在教童话、寓言时，能够把它改编成书本剧，经过演出的形式让学生体悟其中的内涵；在教诗歌时，能够采取诗歌朗诵比赛的形式，让学生在朗诵中体会作者所要表示的意蕴；在教小说时，能够让学生分角色朗诵课文，仔细琢磨小说人物的心理活动，从而把握文章的主旨；在教新闻时，我让学生模拟做小记者，进行校园新闻采访、写作；在进行作文训练时，能够让学生先口头作文，然后再行之于文，争取做到条理清楚。我把每一次作文训练中的优异习作全部装订成册，在班上给
7、予传阅，并主动激励学生向外投稿，让学生取得一个成功感。这么，学生的写作爱好大增，不再把写作当成一个苦差使。在课外，要让学生将学到的知识重归于丰富多彩的生活中去，让学生在生活实践中动手、动脑、动口。比如，“给父母语言表示挑刺”、“给广告找毛病”、“我最喜爱（讨厌）的广告”、“给家庭拟计划”、“给班级写申明”等。这么就大大激发了学生学习语文的爱好，又丰富了学生的生活，开阔了学生的视野。总而言之，教和学是一个双向互动的交流过程。我们应该紧紧抓住学生的心理，采取多个有效的方法，激发学生内部潜能，让学生主动参加，自主学习，放飞学生想象的翅膀，使其个性得到张扬，能力得到充足提升，实现“教是为了不教”这一教学目标。
