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1、语文教学经验之谈神木一小 姚丽霞尊敬的领导，老师们：大家好！今天能在这里与大家共同交流，我感到十分高兴。回顾自己多年来在教学中的点点滴滴，并没有什么经验可谈，有的只是每位老师都有的尽职尽责的工作态度，严格的教学方法。教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算是与在座的各位老师共同探讨吧。一、狠抓基础知识和基本技能。由于我班的学生基础太差，为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的的基础上对症下药，固材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，对生字新词的理解运用，对近反义词的积累等，我都要
2、逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。二、做好学习方法的指导。搞好学习方法的指导，对提高学生成绩是有很大的好处。首先，我强调学生上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。还要着重指导学生学会思考，睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。三、备好课、上好课备课“我”注重“备学生”，而且高年级我加强“读”的训练，分层次带问题的去读，收效较好。坚持学前导读的设计，学文时目的地明确，也渗入课外知识，这学期我紧紧围绕主题阅读，提高语文兴趣的同时锤炼了学生的语文能力。四、分层教学根据学生学习状态的不同课堂上采用分层教学，分层布置作业。通过这学期的实践，我深深感悟到分层教学既照顾了
3、优秀学生“吃不饱”的现象，又解决了一般学生“吃不了”的问题，同时也为学生个性发展与选择学习创造了良好的环境，是每一个学生都能发挥其最好水平。以下是我在教学中的几点做法，仅供参考，有什么不妥望大家批评指出：1学生编组 学生编组是实施分层教学的基础，为了加强教学的针对性，根据学生的知识基础、思维水平及心理因素，在调查分析的基础上将学生分成A、B、C三个组，A组是按大纲基本要求进行教学的学生；B组是按略高于基本要求进行教学的学生；C组是按较高要求（能发挥学生数学特长）进行教学的学生。学生分组不是固定的，而是随着学习情况及时调整。2分层备课分层备课是实施分层教学的前提。教师要在透彻理解大纲和教材的基础
4、上，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，是所有学生应掌握的，哪些属较高要求，是B、C组学生掌握的，然后，设计分层教学的全过程。其中，要特别关注如何解决学习困难学生的困难和特长学生潜能的发展。3分层授课分层授课是实施分层教学的中心环节。教师要根据学生层次的划分把握好授课的起点，处理好知识的衔接过程，减少教学的坡度；教学过程要遵循“学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力为目标”的教学宗旨，让所有学生都能学习，都会学习，保证分层教学目标的落实。4分类指导分类指导是实施分层教学的关键。教师在教学过程中对不同层次的学生采取不同方法进行有效的帮助和指导。要因人而异，体现“因材施教”的教学原则。
5、除此之外，还要进行作业批改、成立课外活动学习小组等必要的辅助手段，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。五、重视积累语言，培养学生写作能力。从四年级接这个班以后，我发现学生的表达能力差，很多同学说话不注意完整，于是我有意识地在阅读教学和其他教学中丰富学生的词汇，比如对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累，而且还要求每周完成一首古诗，几句名言警句的背诵，在下周利用晨会，进行抽查，日记的布置每周一篇，发现优秀之作课堂交流并张贴在作品展览栏内，这样激发了很多同学的信心，他们开始喜欢语文了。六、做好潜能生的辅导工作针对我们班潜能生
6、较多的情况，我狠抓潜能生，给潜能生“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关，既严格督促，又给与他们及时的鼓励，使他们重拾学习的信心。真正要做好这项工作，并不是件容易的事。我面对这样难题应该采取什么策略和措施呢？下面我就谈谈自己几点做法：一、教师要不断充电，更新教育观念，提高教育教学水平。俗话说：打铁还需本身硬，教师要想教好学生，提高教育教学水平，辅导后进生高效，自身必须努力学习，树立创新意识。那么，我们教师要不断学习哪些知识呢？我们要努力学习教育学、心理学以及拓宽丰富的专业知识，运用教育学、心理学理论来研究后进生的学习心理，学习特点，知道他们在想什么，需要什么？对什么感兴趣，进行有针对性地个别辅
7、导，因材施教势必达到事半功倍的效果。二、为后进生创建和谐、融洽的学习氛围。1、和谐的师生关系应建立在平等民主、相互尊重的基础上。苏联著名教育家马卡连柯说：得不到别人的信任与尊重的人，往往有最强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段。师生之间应该是相互尊重，相互信任，尤其要特别强调是尊重学生。尊重学生应该是一种设身处地的全面尊重，所谓全面尊重学生就是尊重学生人格，尊重学生的特点，尊重学生的水平以及尊重学生的状态等。尊重学生人格，就是要把学生当作与教师平等的人来对待，以朋友相等。承认学生作为一个独立的人应有的权利，比如维护学生尊严，保证学生安全，参与有关活动的权利等
8、；尊重学生特点就是要承认每个学生都是一个独特的人，教育过程中要认可每个人在认知方式、兴趣爱好等方面的特点，让学生能够有一定的自主选择的空间，而不是强求一律；尊重学生水平就是要把学生看作是处于发展过程中的人，在他们身上必然要表现出这样那样的不成熟甚至是缺点和错误，这是学生成长过程中必然要经历的阶段或步骤。即使一个学生在别人眼里一无是处，教师也应该发现他的发展潜力，并为他制定合适的发展目标，采取适合他的教育方式，让他在现有基础上得到提高。尊重学生状态，就是要看到每个学生都是有血有肉活生生的人，每个人在体力、智力、情绪等方面都有状态好与不好的时候，教育过程要体贴学生的身心状态，而不能过于机械、刻板。
9、2、后进生与成绩好的学生也应体现平等，相互尊重。后进生与成绩好的学生之间体现平等、相互尊重，和好相处，有利于创建和谐的学习氛围。促进学生学习潜力的开发，有利于学生身心健康发展。但在班上，我们经常看到成绩好的学生夜郎自大，鄙视后进生，认为他们是班上的包袱，使他们产生一种压抑感，厌学，自信心不强等心理障碍。教师除了要给成绩好的学生做个榜样外，还要教育成绩好的学生与后进生平等相处，采取一帮一的活动，带动后进生进步，鼓励后进生不要自暴自弃，树立自信心，自己鼓励自己我能，我行，我一定行！激发后进生学习激情，找回他们的自信心，这样逐渐地就拉近成绩好的学生与后进生的心理差距，自然而然地形成学生间平等、民主、
10、相互尊重的学习氛围。3、教师要真正关爱后进生，予以真爱。鲁迅先生说：教育是植根于爱的。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新精神，才会主动采取适当的形式去接近他们，栽培他们。即使后进生有缺点需要批评，那么批评也要恰当得体，切忌不可伤害他们，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。面对调皮捣蛋的学生时，教师一定要有耐性和涵养，不要急躁冲动，要机智地、巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。不要轻易给后进生贴标签，否则个性强的后进生会从此记恨在心，与教师关系日渐疏远。心理承受能力差的后进生会自暴自弃，从此萎靡不振。因此教
11、师在批评后进生时一定要慎言。教师为了了解后进生的情况，可经常找后进生谈心，交流思想，以真诚的态度感化后进生，鼓励他们战胜自卑。只有教师加倍关爱后进生，才能使他们觉得老师并不厌弃他们，且能理解他们，使他们受到鼓舞，得到心灵满足，萌发向上的动力，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便亲其师，信其道。比如，有意让后进生帮老师做点小事，亦可从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们，他们的心理就会有小小感激。七、今后的努力方向从目前来说，我们班语文成绩平平。但是学生们的学习主动性比较高涨，班级凝聚力还是很强，学习竞争氛围认识方面不够浓！为了提高今后的语文教学水平，我打算从以下几方面进行着手。1、备好课。2课堂中要充分调动学生的主动性和踊跃性。3、多引导学生进行语文技能的专项训练。4、多鼓励、多表扬，并做好与家长的沟通工作。总之，教学工作任重而道远，我还在继续探索中，感谢大家认真的倾听，不当之处欢迎各位老师批评指正。
