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1、小学音乐课堂如何激发学生学习爱好内容摘要:新的课标提出:以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。它觉得学习者是整个课程的核心，是一种通过学生积极学习来增进主体发展的一种教学思想和教学方式,其实质体现了现代教育的特性。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感,乃是唤醒青少年特有的对知识的爱好的重要条件。”核心词：音乐课堂教学 学习爱好 方略托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的爱好”。特别是对于具有审美愉悦性的音乐学科来说，枯燥,机戒的苦学方式，只能让更多的学生厌烦音乐，更谈不上通过音乐教育来陶醉人的情操，净化人的心灵。而一节好的音乐课离不开教师的文化
2、水平、业务能力以及师生的共同参与；离不开教师主导作用与学生主体作用的发挥；更离不开教师与学生发明性的发挥。如何让音乐课真正活跃起来,把课堂真正上成学生的自主摸索课？如下是本人从事音乐教学工作中获得的某些肤浅的经验和感受，与人们共同窗习和交流。一、 情景创设，摸索动机，激起学生爱好。爱好是学生最佳的教师。美国现代心理学家布鲁姆曾指出：“学习的最佳刺激便是对学习材料发生爱好”。小学音乐教材内容丰富活泼，自身具有一定的吸引力,可以激发学生的求知爱好。如果在导入环节中加以运用,创设有关的故事情景，会使课堂变得生动活泼,引起学生学习的爱好和摸索的动机。有这样一种案例：一位教师在教唱美国歌曲祝你生日快乐时
3、，创设了这样一种导入情景:在一种生日蛋糕上点燃蜡烛，教师手持生日贺卡，声情并茂地演唱“祝你生日快乐,祝你生日快乐”熟悉的情景、熟悉的歌声唤起了学生的共鸣，全体学生情不自禁地拍手跟着教师唱了起来。在学生充足体验了歌曲的快乐情绪而获得美的喜悦时，教师开始向学生简介歌曲祝你生日快乐是两位美国教师在1893年创作的歌曲,学生感受到了意外和新鲜：这样熟悉的歌曲本来是这样由来的！教师再抓住时机发问：“为什么一首歌曲能插上翅膀超越时空,飞越千山万水,飞遍世界各地,久唱不衰呢？”学生兴致勃勃:“由于它好听”；“由于她故意义”;“由于它有感情”教师总结:“对,同窗们说的好，一首好歌是经得起时间的考验的，她永远不
4、会老；一首好歌不受国界的限止,飞遍世界的每个角落，让每个人都喜欢它!”这位教师将导入设计得如此自然，如此浅近，如此生动,增强了教材的吸引力，激起学生摸索的动机，激起学生爱好。二、欣赏体验，发明体现，激起学生爱好。小学生受年龄、文化、心理特性的局限,好动爱玩是她们的天性。她们的学习能力和摸索能力是非常有限的。例如在洗手绢一学时，我设计了“排列歌词”的音乐游戏:让学生拿着带有图画和歌词的图片。教师边弹边唱歌曲，学生从座位用跑、跳、飞等动作到前面根据歌词顺序排队。这样不仅协助学生记住歌词，并且活跃了课堂氛围,课堂上学生们爱好很高,争着参与。又如有关动物的一课内容教学中,我走下讲台，在欢快的音乐背景中
5、对学生说:“我们今天来做个游戏：你最喜欢哪种动物？请你表演给人们看！”学生们一听,快乐极了，一头钻进了资料堆里，七手八脚地剪裁、穿戴、模仿、嬉戏，课堂“乱”成了一锅粥，我不仅没有气愤,反倒要为这种“乱”鼓掌叫好多好的学习爱好!一阵忙碌后，在优美的音乐中学生一种个亮出了自己的“绝活”:长鼻子的大象笨拙的走来;红头冠的公鸡“喔喔”叫;竖耳朵小白兔蹦蹦跳；猴子、老虎学生么们载歌载舞,始终“玩”着学会了歌曲。总之,教学中的游戏活动能有效的组织和引导学生通过积极的“玩”,充足体验音乐作品的旋律美、节奏美、速度美、力度美,培养学生树立对的的审美趣味，积极参与学习、积极摸索,提高学生的摸索能力。让学生在玩中
6、学，学中玩,做到有趣地学习,积极地学习,发明体现，激起学生爱好。 三 分层教学，合伙体现，激起学生爱好。合理地应用多种器乐对学生教学,既是音乐教师夯实基本功的体现，又是激发学生学习音乐热情的重要手段。作为音乐教师也许均有同感:在音乐课上，学生总喜欢自由歌唱、总喜欢在课堂上“狂”一下、“野”一翻。这也难怪，爱动本是少年小朋友的天性,教师过度的压制反对学生的健康成长不利。往往对此，我是想措施让她们“狂”、“野”得更起劲。这重要归功于器乐在课堂上的应用。在课堂前,我常常会抱上一堆乐器（以打击乐器、竖笛为主),固然学生自己也准备了某些。每次学生见到这些都心动不以,激情满怀。课堂中，我把器乐纷纷发给学生
7、让学生演奏,甚至上讲台表演。这里尚有一种小窍门,就是在发器乐的时候教师要给学生讲:器乐发给最遵守纪律的小朋友。这一点对低年级的小朋友来说非常管用。有的学生吹竖笛,有的玩打击乐器,没有的器乐的，教师让学生演唱歌曲,整堂课布满了热烈的氛围。教师在课堂上也十分的轻松、快乐,把教师放在真正的辅导的位置。学生在此过程中，得以身心的愉悦，培养了学生学习音乐的爱好,又巩固和提高了她们的演奏技能,增进了音乐教学的顺利发展。分层教学，合伙体现,激起学生爱好。四、学科综合,巧拨妙引，激起学生爱好。随着高科技的迅猛发展,多媒体教学已逐渐普及。制作色彩鲜艳、形象生动的教学课件，以发明有效的教学情景，提高学生的学习爱好
8、，开阔学生的音乐视野。如音乐欣赏教学中必须营造一种学生易于接受、感性取的意境氛围，学生对乐器、乐曲、歌曲的感受有了美的音响和美的画面后，直接对大脑产生印象，并进行联想，从而达到欣赏的目的。如欣赏唱脸谱这首歌时，随着韵味十足的京调音乐奏起，多媒体大屏幕上呈现出一张张色彩斑斓、形象各异的脸谱,学生目不转睛地盯着大屏幕,等待一出好戏的上演，短短的几分钟时间就能将学生的兴致汇集到一点。试想，学生那么的陶醉，那么兴致勃勃，她们还乐意坐在教室里一成不变的听教师讲、被动地学习吗?能不对本课的学习感爱好吗?能不自主地去摸索学习吗?实践表白，美的意境总会吸引学生更多的目光,注意力、从而刺激学生产生丰富的联想，达
9、到激发思维活力的目的。在中小学的音乐教材中，大多数的乐曲都具的较为生动的形象。教师在熟悉教材的前提下,充足挖掘其具体形象同,透彻其内涵,清晰其表象,使其充足呈现于学生面前,简朴地说为进一步浅出。如:学习有关祖国山水类的歌曲时。一方面让学生留意于风光，并运用图画描绘出来。在教学过程中，教师也同样展示自己所准备好的图片,有时也可用粉笔以简笔画的形式勒出某些风景与学生进行比较，分析,评出哪些同窗画得更到位,更贴切，更可以展示美丽的风景这一主题。让学生置身于美的意境之中,从而又把枯燥的内涵理解得以简朴化。使学生积极,积极的参与支教学过程中来,在参与中获得乐趣，学科综合,巧拨妙引,激起学生爱好。五教学评
10、价,和谐融恰，激起学生爱好。 在以往的小学音乐评价中，教师往往采用让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分，有的教师甚至凭自己的主观臆断和对学生大体的印象给学生打分。殊不知这样做是不科学也是不全面的。其一，很容易让学生产生错误的印象，觉得音乐课就是唱几首歌，不必学其他知识。其二，教师不能得到对的的教学效果反馈，对学生掌握知识的多少、好坏不能对的评估，从而对改善教学措施，提高教学质量不能起到积极的作用。其三,不能使学生充足发挥各自的特长，让那些平时上课体现欠佳，教师印象中的差生产生不满，觉得都是教师偏心眼,不公正。其实，对小朋友来说,音乐是最不能用统一的标尺来衡量的。如：在学习洗手绢一学时,将学生提
11、成三组,分别代表白手绢队、蓝手绢队、黄手绢队进行比赛,在歌曲学会后，让学生根据歌词内容创编动作；还可以将歌曲中“妈妈洗衣”这句歌词中的“洗衣”换成其她劳动词语,进行创编歌词。在比赛过程中，让学生自己评价，评出哪组好在哪里,差在哪里,从而评出了学问，评出了体会,同步,还提高了鉴赏能力,提高了集体荣誉感,争出了学习音乐的爱好，使得学生在学习音乐中真正做到了学中玩、玩中学。即学到知识，又玩的开心,获得了最佳的效果。 我们在实践中积极摸索了过程性、主体性、展示性评价方式,重要有平时积累评价法、合伙表演评价法、特长展示评价法。平时积累评价法:是把学生平时在课堂中学习音乐的爱好和态度作为重要成绩予以记载。
12、合伙表演评价法:是以小组为单位，选择一首歌曲或一种舞蹈进行合伙表演。特长展示评价法:是学生个性化的各项特长,都可以在小小音乐会上展示，作为考核内容之一。最后将这三部分综合起来，进行综合评价。爱好是创新的基本和源泉，成功中的喜悦和乐趣,回极大地唤起学生的创新热情。教学评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣，和谐融恰,激起学生爱好总之,作为音乐教育者在加强自身素质和先进技能学习的同步,也要跟上时代的步伐，更新教学观念,努力为学生营造良好宽松地自主摸索氛围，注重培养学生学习爱好和自主性,培养学生的学习摸索能力，从而达到提高学生艺术素质的最后目的。参照资料:音乐课程原则音乐教师与新课程 音体美报 中国教育报网上资料:让音乐成为主线 小学音乐教学自主摸索琐谈 新课程下的艺术课
