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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级二年级教学形式课堂教 师王莹单 位陕西省韩城市新城二小课题名称2、3、4的乘法口诀学情分析1、相关知识，经验基础：学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3、4的乘法口诀”打下了良好的基础。2学习困难与帮助：由于学生思维水平的不同层次，学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作
2、用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。教学目标1、使学生学会14的乘法口诀，理解2、3、4的乘法口诀的来源，明确每句口诀的意义。2、使学生熟记2、3、4的乘法口诀，会用口诀进行快速计算 。3、培养学生在学习的过程中初步的观察、总结能力。教学过程一、谈话导入，激发兴趣。师：同学们，喜欢春天吗？说说你喜欢的理由：春天，桃花开了，柳树绿了，燕子飞回来了。（出示主题图）师：春天到了，小朋友种了一些向日葵，向日葵在同学们的精心照料下发芽了。通过教师对春天生动的语言描述，及春天的画面，把学生带进美丽的春天，从而激发学生的兴趣，集中学生的注意力，营造一个良好
3、的学习氛围，同时，对学生进行潜移默化的爱护大自然的教育。二、创设情境，学习新知。1、学习2的乘法口诀。（出示例2主题图）师：请你仔细观察这些向日葵幼苗,你发现了什么？学生观察，发现一共有9棵向日葵，每棵幼苗上张开两片子叶。师：介绍“子叶”这一学术词语。创设情境，激发学生仔细观察的热情。“幼苗上张开的两片叶子叫子叶”，给学生渗透植物学中的名词术语，实现学科的横向联系。（师出示一棵幼苗图）师：你看到一棵幼苗上有几片子叶？有几个2？1个2是几？师板书师：1个2用乘法算式怎样表示？学生说算式12=2。师板书。师：你赞成吗？你怎么知道12=2？师：谁能编乘法口诀？一二得二。师板书。师：你是怎样想的？（出
4、示两棵幼苗）师：一棵幼苗有两片子叶，两棵幼苗有几片子叶？是几个2？2个2是几？怎样计算？师板书2+2=4。师：你会用乘法算式表示吗？22=4。师板书。师;你能根据算式编出口诀吗？学生说出算式和编出口诀：二二得四。师板书。（将两句口诀一起读两遍。）尊重学生已有的知识经验，引导学生观察、思考、讨论和交流，借助直观的图：“一棵幼苗上张开两片子叶” ，根据乘法算式的意义引出乘法算式和2的乘法口诀，增加了教学的生动性和直观性，使学生顺利地掌握新知识。师; 1个2除了用乘法算式12表示，还可以写成几乘几？生：21。师板书.你会算21= 吗？怎样想? 师引导生小结：乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以
5、两道乘法算式用同一句口诀。师：观察这两句口诀里都和数字几有关？引导生发现：2的乘法口诀有两句，按一二、二二的顺序排列师：看这两句口诀的两个因数和积，你有什么发现？学生小组讨论，后全班交流。得出：两句口诀的积相差2。师：那如果老师只记得22的口诀，我想算12的得数，你有什么好办法吗？那我只记得12的得数，想算22的得数，有什么好办法？ 二年级学生缺乏归纳能力，因此，尝试让他们小组之间互相交流、补充，教师进行引导、小结，有利于培养学生对知识的归纳能力，为以后学习乘法口诀奠定基础，积累经验。2、学习3的乘法口诀。（出示例3主题图）师：过了一段时间，向日葵在同学们的精心照料长高啦！同学们观察一下向日葵
6、有什么变化？引导学生看出向日葵长高了，并且叶子由两片叶子变成了4片叶子。向日葵一行有三棵。师：一行有几棵？是几个3？1个3用乘法算式怎样表示？生：13。师板书。谁能说出乘法口诀？生：一三得三。师板书。师：那么2行向日葵有几棵？3行呢？同学们能不能自己列出算式，自己编出3的乘法口诀？请四人小组合作，先说一说再写。汇报交流。请个别小组到黑板板书。23=6 二三得六。33=9 三三得九看这些算式和口诀，你发现了什么？教师小结：3的乘法口诀有三句，按一三、二三、三三的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差3。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。在2的乘法口诀的基础上，对学生半
7、扶半放，让学生在教师的引导下主动学习，体现教师和学生之间互动的过程。同时，把学习3的乘法口诀活动置入植物生长的情境中，学生学得轻松有趣。3、自主学习4的乘法口诀。（出示4片叶子）自己对照图形说出加法和乘法算式，编写出4的乘法口诀，然后把书上的算式和口诀补充完整。全班交流。师板书算式和相应的乘法口诀。在学习的过程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符和学生学习的认知规律。师：看这些算式和口诀，你发现了什么？教师小结。4的乘法口诀有四句，按一四、二四、三四的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差4。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀4|、教学1的乘法口诀。师出示
8、11 师：想一想：11= 师：你是怎样想的？引导学生说出：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是11=1，编口诀：“一一得一”。学生拍手齐读14的乘法口诀。通过引导学生对知识体系循序渐进的学习来提高学生正在学习中的理解、转换和迁移能力，让学生获得发展。三、活动体验，寓教于乐。1、“对口令”游戏。小黑板出示15的口诀填空（采用教师说口诀的前半句，学生对后半句）师及时板书。 对口决的前两个字和后两个字进行对比，使生明白前两字是两个因数，后两字是积。两个因数小数在前，大数在后。2、口诀接龙以小组为单位，从2开始，一直说到4，一共9句口诀，看哪个小组传的又快又对。3、分组“送信”
9、比赛。（说明：出示“信”，信上写着口诀，给四个信箱：2的乘法口诀、3的乘法口诀、4的乘法口诀。学生把相应的乘法口诀放进合适的信箱里。）（使用不同的游戏形式记口诀，启动学生动脑思考，动口去说，从而熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀。学生热情高涨，活跃了课堂气氛。）四、实际应用，解决问题1 我会算 12= 11= 23= 33= 32= 22= 42= 24= 41= 13= 生说口诀，师写得数。在学生对2、3、4的乘法口诀已较熟悉的基础上，通过练习，使生对口决进一步掌握，并使学生学会应用。 2、 师：有一群小动物要过河（出示练习十一第2题），河里有许多小石头，小动物怎样才能借助石头顺利过河呢？请
10、同学们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀帮帮他们。创设情境，激发兴趣，培养解决问题的能力，巩固所学知识，同时进行保护动物的思想教育。五、拓展应用师：你能运用今天学到的知识说说生活中的数学问题吗？把学到的知识应用到生活中去，感受我们在学习有用的数学，激发学生终生学习的愿望。六、回顾全课，总结延伸。1、同学们，你们这节课都学到了什么？（板书课题）师：同学们，这节课学会了这么多知识，还会运用刚学到的知识去解决一些生活问题，真了不起！希望同学们以后能正确地、熟练地运用它们。回家后把2、3、4的乘法口诀背给爸爸、妈妈听，好吗？引导学生对知识进行总结，培养他们的归纳能力，让学生体验到获得成功的喜悦。板
11、书设计2、3、4的乘法口诀2片叶子图 （2幅） 3行幼苗图 4片叶子图（4幅） +2 +3 +3 +4 +4 +42 -4 3-6-9 4-8-12-1612=2 13= 3 14= 22=4 23=6 24= 33=9 34= 44= 口诀略想一想：11=作业或预习1、 写出1、2、3、4的乘法口诀。2、你还想知道什么？激发学生学习6、7、8、9的乘法口诀的欲望。 自我评价由春天引入，夏天结束，有耕耘就有收获。从向日葵发芽长高开花，知识前后联系，融会贯通，让学生在情境中感受到热爱自然、热爱劳动、保护环境的教育。由小组合作“帮助小动物过河”、“摘葵花”比赛等，培养学生乐于助人、团结合作精神，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。 当然，本节课还有需要改进的地方：如：准备不够充分，图的作用发挥不够好。在讲2的乘法口诀时，我让生看了书上的图，并结合主题图抽出了一幅图（2片叶子），讲乘法的意义；在讲3的乘法口诀时，我只让生看了书上的图，说乘法的意义，没板帖图，在讲4的乘法口诀时，也是结合主题图抽出了一幅图（4片叶子），不够直观，使生对相关口诀的意义理解不够到位，重点突出不够。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
