机械基础实验指导书

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1、机械基础实验指导书篇一：机械基础实验指导书机械基础实验指导书（非机械类）目录实验一机构运动简图测绘实验二机构创意组合实验实验三螺栓联接静动态实验实验四带传动实验实验五液体动压轴承实验实验六机械传动设计及多轴搭接实验实验七减速器拆装实验训练一机构运动简图测绘一、训练目的：1 .掌握对实际机械或模型的机构运动简图测绘的基本技 能。2 .了解机构运动简图与实际机械结构的区别，加深和巩固 机构自由度计算等理论知识。二、训练工具1 .机构模型一组、钢尺一把等；2 .草稿纸、铅笔等（自备）。三、训练要求：1 .实验前，认真预习教材及有关参考资料，弄清机构运动 简图、机构示意图的概念及绘制机构运动简图时的注

2、意事项。2 .每人测绘四个机构简图，（其中两个机构运动简图，二个机构示意图）。要求包括四连杆机构、齿轮机构、凸轮机构等，其中至少有一个根据实物绘制的简图。3 .每人完成一份实验报告（运动简图、机构自由度计算、体会与建议等）。四、原理及方法：机构运动简图是反映机构运动情况的简单图形，由于机构 运动情况仅与机构中的构件数及其所组成的各运动副的数 目、种类、相对位置有关。因此，在绘制机构运动简图时， 可以撇开构件的复杂外形和运动副的具体结构，而用简单的 线条和规定符号来代替构件、运动副，并按一定的比例尺定 出运动副的相对位置，这样绘制的图形叫做机构运动简图。 机构运动简图与原机构具有完全相同的运动特

3、征，它不仅可 以简明地表示机构的运动情况，而且还可以根据该图对机构 进行运动及动力分析。不按比例绘出的图形称为机构结构简图或机构示意图，它 只能定性研究机构的某些运动特性。下面以平面机构为例说 明机构运动简图测绘的步骤及方法。五、训练步骤：在绘制机构运动简图时，要把该机构的实际构造和运动情况搞清楚，首先要定出其运动输入 （原动）部分和运动输出（工 作）部分，然后再沿着运动传递的路线，把运动输入和输出 之间各个传动部分搞清楚，这样才能正确绘出机构运动简 图。下面我们以图1-1（ a）所示偏心轮机构模型为例，进 行机构运动简图 的测绘及机构自由度计算。1 .认清组成机构的构件数。测绘时，缓慢转动手

4、柄使机构运动，注意观察机构中哪些 构件是活动构件，哪个构件是固定构件，哪个是运动输入构 件，哪个是运动输出构件，并逐一编排构件序号。如图2-1中所示1、2、3、4等。2 .判断各构件间组成的运动副的性质及种类和数目。缓慢转动手柄，根据相联两构件的接触及相对运动情况，确定各个运动副的性质和种类。如偏心轮2与固定构件1是圆柱面接触，其相对运动是绕 A点转动，故构件2与构件1 在A点组成转动副；同样构件3与构件2在偏心轮2上B点、 滑块4与构件3在销轴中心C点组成转动副；滑块 4沿固定 构件1的方向x x移动，故滑块4与构件1组成移动副。 此机构有三个转动副和一个移动副，共有四个低副。3 .选择视图

5、面绘出机构示意图。选择视图面的原则是以与大多数构件运动平面相平行的平面作为视图面。在草稿纸上首先定出与机架组成运动副的大致位置，然后按规定的符号及构件的联接次序徒手画出机 构示意图。对于组成转动副的构件，不管其实际形状如何， 都只用两转动副之间的连线代表，例如AB代表构件2, BC代表构件3。对于组成移动副的构件，不管其截面形状如何，一般用滑块或导杆表示，例如滑快4代表构件4,并通过滑快上转动副 C的中心线x- x代表 构件4与构件1相对移动的方向线。机架打斜线表示，如构件1。原动件上打箭头表示，如构件2。对于组成高副的构件，也必须按照表 1-1中规定的符号表示(或画出接触处 两运动副元素的实

6、际形状来表示)。4 .计算自由度并校核计算结果是否正确由机构自由度的计算公式可得：F?3n?(2p?ph?p?)?F?3?3?(2?4?0?0)?0?1根据计算所得机构自由度 F=1，该机构只有一个原动件即偏心轮，所以机构的原动件数与自由度数相等。该机构具有确定的运动。若计算机的自由度与原动件数不符时，必须检查 所绘制的简图或机构自由度计算是否有误，直至计算结果符 合实际情况。5 .测量机构的运动学尺寸并按比例绘机构运动简图仔细测量机构的有关运动学尺寸（如转动副的中心距、移动副方向线、线间的夹角等），如测量AB杆、BC杆的长度、 滑快4的移动方向线x-x至转动副A的距离。将数据记录 好，然后选

7、择恰当的长度比例尺卩I （ m/mm ,按比例画出机构运动简图（图1 - 1b）.?构件的实际长度 m（简图上所画的构件（长 mm度）6 .绘制机构运动简图，完成实验报告。六、课外训练作业1 .试绘制2-3个牛头刨模型或实物的机构运动简图，并进 行机构结构分析；2 .试绘制2-3个油泵模型或实物的机构运动简图，并进行机构结构分析；3 .试绘制2-3个其他机构模型或实物的机构运动简图，并 进行机构结构分析。实验二机构创意组合实验一、实验目的1 .加深学生对平面机构的组成原理认识，进一步了解机构 组成及运动特性；2 .训练学生的工程实践动手能力。培养学生创新意识及综合设计的能力。二、实验设备及工具

8、1、ZBS- C平面机构创意组合分析测试实验台附件：齿轮、齿条、槽轮、凸轮、转动轴、连杆、各种连接组合零部件等。2、装拆工具：十字起子、活动板手、内六角板手、钢板尺、卷尺等。3 .（自备）草稿纸、笔、绘图工具等三、实验要求1 .每2-3人一组，每一组实验前拟一份机构运动设计方案，实验后提交新设计方案；2 .完成实验后各组将机械零部件“物还原位”，老师验收后方可离去；3 .每人完成一份实验报告。四、实验原理及方法根据平面机构的组成原理：任何平面机构都可以由若干个 基本杆组依次联接到原动件和机架上而构成，故可通过选定 的机构类型，拼装该机构并进行分析。五、实验内容1 .自行到实验室熟悉本实验中的实

9、验装置，各种零部件、 装拆工具的功用。了解机构的拼接方法，拟订自己的机构运动方案的拼接步骤；2 .自拟或课本提供的机构运动方案做为拼接对象;3 .拼接机构，将各基本杆组按运动传递规律顺序拼接到原 动件和机架上。4、绘制运动简图，分析所拼接的平面机构5 .根据平面机构的组成的原理，利用常用的零部件拼接调 整，设计一种具有新型的带发明创造性的组合机构。每一组提交一份机构创 新设计方案。6 .最后把组合机构安装在实验平台上，进行测试分析、运 动分析、实验结果分析、拟定这次实验的步骤，并写出实验报告。篇二：机械基础实验指导书（下）（简化版）机械基础实验指导书（下）魏衍侠主编汽车与交通工程学院机械基础类

10、课程是我国高等工科类院校中机械类和近机 械类各专业的专业基础课。它主要包括工程材料、互换性与 测量技术、机械原理、机械设计、材料力学和液压与气压传 动六门课程。实验教学是高等理工科教学的重要组成部分，它不仅是学生获取知识的必经之路，而且对培养学生的学习态度、实验 能力、科研能力和创新能力均至关重要，对学生以后在工作 中或科研中的表现起很大作用，可见实验教学在高等院校的 至关重要性。机械基础课程实验不但是机械基础类课程教学中的一个十 分重要的实践性环节，也是实验教学的重要组成部分。通过 机械基础课程实验可以让学生直观了解实验课程所讲内容， 以及实验内容在实际生产中的应用。这样不但便于学生对实 验

11、课程理论教学内容加深理解，而且也为学生在今后的生产 实践中，由理论知识向实践知识转化提供必要的基础。以前，机械基础课程实验教学的现状与新世纪高层次创新人才 的培养要求差距甚大，迫切需要加大改革力度。许多高校十 分重视并积极试点，为求改变过去那种把实验附属于相关课 程的做法。目前，我们借助许多高校的改革经验，按实验自 身系统优化整合、单独设置了机械基础课程实验，采用模块 结构分层次安排实验教学，反映了时代特征和创新理念。本书是在聊城大学汽车工程系教研室统一筹划和指导下编 写的，本书在满足国家教育委员会所颁发的机械专业机械基 础有关课程教学大纲的前提下，吸取我校以及一些兄弟院校 机械类专业近几年实

12、验教学改革成果的基础上编写而成的。本书可作为高等院校机械类、近机械类等专业机械基础课 程实验教材，也可供相关专业工程技术人员参考。本书主要 特点：1. 重视实验方法的先进性和现代化，通过实验让学生了解和掌握现代实验研究的方法；2. 与理论教学相结合，进一步加深课程教学中某些抽象的原理，加深对机械基础课程的理解；3. 培养学生观察和综合分析的能力，激发学生的创新意识；参加本书编写的人员有郭宏亮、吴海荣、魏衍侠、赵栋杰、 张兰江、赵艳荣等老师，其中张兰江编写第一篇，赵栋杰编 写第二篇，郭宏亮编写第三篇和第四篇， 赵艳荣编写第五篇， 吴海荣编写第六篇。全书由魏衍侠主编，包春江、惠鸿忠审 稿。限于编者

13、水平和经验有限，书中难免有不妥和错误之处， 恳请广大读者批评指正。编者2011年1月2绪论2实 验10带 传 动 实验1实 验 11齿 轮 传 动 实验5实 验12实验13实验14实验15实验16实验17实验18实验 19 创意组合机械系统综合实验 10 拉伸实验 12压缩实验 19纯 弯 曲 梁 的 正 应 力 实 验23弯扭组合应力测定实验 32液压元件结构观察及方向控制回路实 验 40液压传动节流调速回路性能实验45气压传动多缸顺序动作回路演示实验 48实验教学是高等教育体系的重要组成部分，是对学生进行 科学实验训练、使学生所学理论知识强化印象、加深理解并 从中学习和掌握工程测试技能、探

14、索实验科学理论的基本方 法，是提高学生动手能力和创新能力的重要环节。机械基础类课程实验主要包括工程材料、互换性与测量技术、机械原理、机械设计、材料力学和液压与气压传动等课 程。这些课程是重要的专业基础课，是连接基础课和专业课 的重要环节。这些课程都分别开设相应的实验，但传统实验 普遍存在一下问题：1 .实验教学侧重于验证书本内容，学生不能从中获得探求 未知、研究设计和开拓创新的能力；2 .实验多为常规实验，实验设备和手段落后，学生缺乏主 动参与实验的热情；3 .实验方案和实验步骤均按“死板”的教条进行，约束了 学生创造力的发挥；4 .实验台套数少，实验过程中学生参与动手的机会少，成绩不能反映学

15、生的实验能力和水平。因此，以“培养能力、提高素质”为主线，以培养和提高学生的科学实验和工程实 践素质，和创新能力为目标，为了优化课程结构、更新实验 内容、重组实验教学体系，开设了机械基础课程实验。机械基础课程实验的目的：1 .使实验教学按照实验自身的特点和教学目标、要求构建 教学内容和进行教学活动；2 .使学生通过自己的思考、分析独立进行实验设计、实验 操作和实验分析，提高学生的学习自主性和主动性，培养学 生的动手能力和创新意识；3 .通过开放性实验大大拓展实验资源的利用空间，均化实 验资源的负担，提高使用率。机械基础课程实验是在精选和完善侧重于理解掌握基本概 念、基本理论的传统实验的基础上，大力开发培养学生创新 能力的综合性和设计性实验，积极推进“主动式”教学，注 重实验过程，突出创新思维能力的培养。主要主要内容有三部分：1 .验证性实验主要对客观事实和理论进行验证，了解仪器设备的原理和 操作方法；2 .综合性实验主要将不同的知识点