《结合英语单词的记忆分析增强记忆效果的条件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《结合英语单词的记忆分析增强记忆效果的条件（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、联系实际阐明增强学生记忆效果的条件结合英语单词的记忆分析增强记忆效果的条件掌握词汇是学好英语的先决条件,其中道理不言自明,就像建大楼离不开砖瓦同样。词汇学习贯穿英语学习的始终，是英语学习的基本环节,词汇的掌握限度直接影响着听、说、读、写、译等诸项技能的提高。同步，词汇的记忆又是是大部分学生在学习英语时最头疼的部分。记忆是过去经历过的事物在人脑中的反映。从信息加工的观点来看,就是人脑对信息进行编码、存储和提取的过程。记忆的基本过程是指记和忆的完整过程，从记到忆涉及识记、保持、再认和回忆三个基本环节。从信息加工三个观点来看,识记是信息的输入和编码过程，保持是信息的储存过程，回忆和再认是提取信息的过
2、程。记忆效果的好坏，取决于记忆过程的三个环节的活动水平。本文根据记忆过程的一般规律，结合自身对于英文单词的记忆，来阐明增强学生记忆效果需要具有的条件。一、 明确识记的目的和任务根据记忆时意识参与的限度,记忆可分为故意记忆和无意记忆。由于故意识记的目的明确、任务具体,因此故意记忆比无意记忆的效果好。明确的识记目的和任务可以激发学生的记忆动机,有助于提高学生记忆的自觉性、积极性和针对性,从而提高记忆的效果。因此学生在记忆单词前，应明确记忆单词的目的以及为自己指定相应的筹划,以督促自己对单词的记忆。例如学生应结识到词汇知识的积累和英语水平的提高有着密切联系，只有具有一定的词汇量才干提高英语水平。如果
3、想提高英语水平,想和外国人可以轻松的进行英语对话,就需要提高词汇量。教师还可以鼓励学生，英文单词并不像想象中的那么不好记忆,只要掌握了一定的记忆措施，英语单词的词汇量是会不久的提高的,以消除学生对英语单词记忆的恐惊心理及对英语学习爱好的削弱。学生在记忆单词前应当指定记忆筹划,并对自己进行某些奖励,例如学生可规定每天记忆10个单词,当完毕自己规定的任务时,可以奖励自己看一会电视，或者是读某些课外书,以达到鼓励的目的。这样,通过明确目的及制定筹划，可以提高学生的记忆效果。二、 加深对识记材料的理解理解是记忆的必要前提，理解了的东西记忆起来效果要好得多。理解的过程也就是对材料的组织加工过程。通过理解
4、而识记的材料，不仅易于保持,并且提取时也可获得更多的线索，从而有助于回忆。因此,学生在记忆单词时,一定要加深对单词意义的理解,避免不求甚解,生吞活剥地死读硬记。学生对词汇的识记并不是死记硬背的过程,而是犹如理解一种人，要分两个阶段：先要知其相貌,进而熟其脾性。先要理解其是男是女、老幼中青、黑白丑俊、高矮胖瘦。做到这些之后，还要进一步理解其脾性如何、背景如何、交往圈子如何等。对于词汇学习,“知其相貌”就是要记住词汇的形、音、义、性；“熟其脾性”则是要进而理解其所属语域（正式、口语、俚语、粗俗等)、专业领域(医学、物理、天文、音乐、照相等）、用法、搭配等。固然，正如我们不也许、也没有必要进一步理解
5、我们见过的每一种人同样,对于有些词汇混个脸儿熟即可，例如名词，一般状况下懂得其“相貌”就够了;而对于此外某些词则务求甚解，直至通达，例如动词,往往只知意思是不够的,还必须理解它的“脾性”。因此,词汇的识记一方面要弄清哪些词汇“知其相貌”即可，哪些则须“熟其脾性”。换言之,“知其相貌”是指在学习用法单一的词汇时要在广度上下工夫，即要广泛涉猎，多混某些熟面孔；“熟其脾性”则意味着在学习用法复杂的词汇时要在深度上下工夫,进一步探查其用法以求通达。英语单词按照使用频率可分为低频词汇和高频词汇。高频词汇用法灵活,千变万化,很难掌握,而低频词汇用法相对较少,比较固定,容易掌握,因此，学生在识记时应对高频词
6、汇认真掌握,而对于低频词汇混个面熟就行了。从词性的角度来看，对于名词，懂得意思就行了;形容词，除了意思之外,还要懂得都能修饰哪些名词，还是主线就只能做表语，什么词都不能修饰；动词是重点,必须做到知其形,晓其义，熟其用。这样一来,词汇记忆的承当就减轻了不少，有助于增强学习词汇的信心，好钢要用在刀刃上，有的放矢,才不会空耗精力。三、 组织有效的复习1、 复习要及时遗忘曲线表白遗忘开始时较快，遗忘最严重的时刻是在识记刚刚达到记住的最初时刻。新学过的材料如果没有复习,仅几种小时内就也许有4.2的遗忘，一天之后遗忘率达63%。因此，学生在学单词之后，教师要引导学生对新学的单词应及时复习,避免对新学的单词
7、导致遗忘，否则不仅增长了学生的学习时间，消耗了学生的精力，还会使学生的学习爱好削弱。2、 合理分派复习时间复习具有合计的效果,因此，学生在对单词的识记时,不仅要及时复习，还要合适增长学习时间。例如，学生在学习单词后，刚开始两天应当每天复习，然后每隔一天复习一次,再然后每个星期复习一次,这样，随着记忆巩固限度的提高,复习的次数和时间可逐渐减少，间隔时间可以逐渐加长。3、 复习中诵读与回忆交替进行诵读与回忆交替进行能提高复习的效率。学生在复习时应对学习的单词进行诵读,并且一边诵读,一边回忆,这样可加强记忆效果。4、 复习要适量复习固然可以增强记忆效果,但是,过量的复习,不仅加大了学生的任务量，还会
8、削弱学生的学习爱好。因此,教师在布置任务时,应结合学生的学习能力，不应布置过多的任务，做到精益求精,以小见大，避免消耗学生过多的精力,致使学生对学习英语产生厌烦心理。5、 采用多样化的复习方略，动员多种感官参与复习学生在复习学习的单词时,应动员多种感官参与复习。例如,学生可以边写边读，这样不仅调动了听觉，视觉,还使手部得到运动，调动了大脑的多种感官,从而增强了记忆效果。四、 注意培养学生良好的记忆品质记忆的品质是个人记忆能力的重要体现，增强学生的记忆效果,教师应在教学中故意识的培养学生的记忆品质。例如，教师可以让学生在规定的时间内记忆多少个单词,以提高学生的记忆速度，并加强复习强度,增强记忆效果，还应当让学生精确记忆单词，发现不对的记忆应及时提示并加以改正。此外，词汇的记忆尚有某些具体的措施,也可增强单词的记忆效果。例如:归类法，注意归类比较，意义上的相近、相反,读音、词形、所属范畴的相近等都可以成为加强记忆的手段。将同类一组词放在一起记忆,当遇到其中一种词时，脑海中就会浮现出一组词,这样效率就大大提高了。运用构词法,熟记前缀、字根、后缀、派生词构成规律、合成词构成规律等,遇到生词时往往就可以猜想出它的意思。总之,英语单词的记忆决非死记硬背,而是有规律可循的；同步又非一日之功,需日积月累。学生应掌握增强记忆效果的条件，以增强对英语单词的记忆，提高英语单词量，从而提高英语水平。
