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1、基于电子白板的教学设计模板学科（版本）义务教育课程标准实验教科书章节第22课学校浙江省乐清市虹桥镇一小年级五年级（上册）设计者倪红红学时第一课时教学目标1、认识生字词，正确流利的朗读课文。2、读懂课文，学列小标题。3、紧扣壮士展开阅读，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟壮士内涵。教学重点难点以及措施教学重难点：紧扣壮士，走近英雄，了解英雄，感受英雄的精神力量。教学措施：利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解，创设情境、点拨引导。学习者分析孩子是喜欢做发现者的。革命传统课文，经常采用对比的写法来刻画英雄的形象。这篇课文也不例外，写五壮士，处处不离写敌人。且所选用的词语，从感情色
2、彩上考量，贬褒对比非常强烈。因而，在教学中，教师要有意识地引导孩子充分关注对比的写法。其次，五年级孩子要从文本中习得语言的提升点。这篇课文有别于其他革命传统课文的地方，在于人物群像的成功刻画。作者采用了点面结合的写法，既有对五位战士群体行动的总括，又有对五位战士个体行动的细描。同时，课文浓墨重彩地刻画了班长这一人物形象。群像中突显个像，个像丰满了群像。这样的写作特色，也需要在教学中有意识地渗透。因此，在教学中，教师引导学生通过重读文本第二段，领略群像刻画策略。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（白板使用功能）一、读题揭示，感受“壮” 了解历史,激起爱国情感围绕壮士,了解“荆轲刺秦”
3、的故事,奠定情感基调1、卢沟桥事变爆发，帝国主义大举进入中国，从而引发了长达八年的抗日战争。八年来，日军在中国烧杀抢掠。仅南京，六个星期内，就残害了30万同胞；他们还在东北建立了“731”细菌部队，用中国人做实验，手段极其残忍！中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心，其中有一场战斗，给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。2、板书课题。3、学生读题。壮士扩词,讲述“荆轲刺秦”的故事由历史资料入手，用动情的话语营造情感基调，激发学生爱国情感。利用白板为学生呈现简洁、直观的学习效果：1、呈现封面画激发学生兴趣，导入课题
4、。2、用“笔”书写课题。二、初读感知，学习字词了解主要内容读准字音读通句子积累词语1、自由读，注意读懂字音，读通句子，标上自然段的序号。2、检查自读情况。第一组词语： 大举进犯、横七竖八、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落第二组词语： 全神贯注、昂首挺胸、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河3、你发现两组词语在课文中分别写谁吗？是啊，词语也有感情色彩。这两组词语对比强烈，爱憎分明！男女生分组朗读，对比感受。把词语的温度带入课文中，你一定会把课文读得更有色彩！感知文本，了解大概。检查词语，扫清阅读障碍。在学生当小老师的学习过程中发挥了学生自主合作的精神。利用白板为学生呈现生动、充满期待的学
5、习效果：1、呈现词语。2、对比读中引导学生理解词义，读出词语的不同味道。三、理清层次，体会“壮”概括小标题 1默读课文，思考：课文重点写了五壮士的一件什么事？围绕这件事，作者按什么顺序写的？安排了哪些材料？2.交流引导概括列小标题：（1）指名读第一段，想想这一段讲了什么？能不能说得再简单些？能用一个短语或词组概括一下吗？像这样把一段课文的内容用一个短语或词组概括起来的方法，就叫列小标题。出示课件，接受任务，齐读。师小结：在段中划出关键的句子,找出关键词,加以提炼,就可能是小标题了.课件出示句子教给学生方法。（找到关键的句子加以提炼就可能概括小标题了。）（2）快速浏览，自由列小标题，交流接受任务
6、（ ）（ ）（ ）跳下悬崖整体感知全文，学会抓关键词概括小标题 利用白板为学生呈现有趣、形象的互动效果：1、 用“笔”画每段关键词，通过连线、互换学会概括小标题。2、学生交互，移动。学生看着白板上的现场生成的词进行交际，体验。有一定的实效性，提高了每一个学生学习的积极性。四、研读痛击敌人，感悟英雄气概。品读1、2自然段，1、五壮士的名字你一定知道吧！请快速默读课文，看看课文从什么地方称他们为“壮士”？画出那句话，指名读。2、前三段称他们为什么？（战士）何谓战士？出示课件，战士：军队最基层的成员。3、作为战士，他们做了那些事呢？a、学习第一段b、学习第二段指名读第二段，他们接受任务后是怎样痛击敌
7、人的呢？画出有关句子。指名读有关句子，出示字幕。班长马宝玉表现怎样？指名读，闪动红字“沉着”，谁读读这个词？谁沉着的读读这句话？副班长呢？指名读，闪动红字“吼”“满腔怒火”，“吼”还是个生字呢，一起吼两遍！日本鬼子在我中华大地烧杀抢掠，杀害我们的亲人，残害我们的百姓，怎能不让我们满腔怒火，谁再来吼一吼这句话！我们一起吼一吼，吼出我们的仇恨！战士宋学义也抡起了胳臂扔手榴弹，这一个轮子多有劲啊！你能带着动作读一读吗?谁再来读一读。战士胡福林胡福才也毫不示弱，谁来读一读他们的表现？闪动红字“绷”，“全神贯注”请你再读一读，多威严多专注啊！同学们，读了这段文字，五位战士的样子活灵活现的展现在我们面前，
8、你发现这些红色的字是写人物的什么吗？出示：神情、动作。对!作者抓住了五位战士的神情动作进行了细致地描写，使人物形像更加生动鲜活，再现了几十年前的激烈战况，这就是语言文字的魅力！读到这儿，五位战士给你留下了什么印象？板书：勇敢师小结：这节课，我们初步领悟了“壮士”的内涵，还学习了用小标题的方法理清了写作顺序，出示齐读。五壮士面对生死，阻击敌人的过程中，浴血奋战，其中的悲壮感天动地，下节课我们继续学习。自读自悟领悟壮士与战士称呼的转变，感受五壮士英勇杀敌的英雄气概利用白板为学生呈现探究性的学习效果：1、文本呈现：第一自然段2、文本呈现：党史资料，体会任务之艰巨3、文本呈现：第二自然段圈出五位壮士与敌人英勇奋战的动作、神情，感受抓住人物不同的动作神情，写出人物特点，再现激烈的战斗场面。6
