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1、触摸春天教学设计 开阳一小 卢静教材分析 触摸春天是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。触摸春天讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。 学情分析 四年级的学生已有前三年的学习经验，
2、已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。教学目标知识与技能： 能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理过程与方法： 引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观： 体会盲童对生活的
3、热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活教学重点：深入体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道教学方法 本课采用创设情景激发兴趣提出问题引发思考品味语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。教具准备教师: 幻灯片、千手观音的舞蹈片段 学生:收集关于身残志坚的名人资料教学过程：一.回忆旧课，导入新课1、上节课，我们结识了一位新朋友安静，了解了她的故事。那你们知道安静是一个什么样的孩子？讲她做什么呢？那这节课就让我们去寻找她创造的奇迹，和她一起去感受春天的气息。2、出示课题【设计意图：课前复习这一
4、环节，看似俗套，但却能使学生更好地扎实基础，使语文教学中的双基训练得到很好地落实。同时，让学生回顾课文的主要内容也体现了中年级语文教学中的“能把握文章主要内容”这一重点。】 二、品读感悟。师：一个盲童居然能捉住蝴蝶，你惊讶吗？想见证奇迹吗？请你们用自己喜欢的方式读课文（1-4），边读边勾画出安静在触摸春天时创造了哪些奇迹？（抓重点词语）找到后还可以在旁边写上你自己的体会。（一）读课文、品奇迹、悟安静1、指名说2、学生汇报：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。3、你为什么认为这是一个奇迹呢？4、“她走路很流畅，没有一点磕磕绊绊。”安静是一个盲童，她是看不见东西的，竟然走得很流畅。
5、没有一点磕磕绊绊。5、让学生理解穿梭、流畅的意思吗？（用动作表演）6、学生表演后谈自己的体会（磕磕绊绊，不流畅，眼前一片漆黑）7、那安静为什么能如此流畅的穿梭呢？你能联系上文，找到答案吗？8、学生汇报：这个小女孩，整天在花香中流连。9、流连什么意思？（留恋不止，舍不得离开）我们还学过哪些和流连意思相近的词？（流连忘返，恋恋不舍等）10、安静整天在花香中流连说明了什么？（她喜欢春天既热爱生活）（板书 热爱生活）11、学生齐读：（安静整天在花香中流连说明她对春天的热爱，那能不能用自己的朗读表现出来?）（二）读课文、品奇迹、悟安静1、指名说：2、学生汇报：3、你从哪个词体会到的？4、学生汇报：“极其
6、准确”这不是一般的准确，而且是非常的准确。5、指导朗读6、像这样的句子还有吗？7、学生汇报出示“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”8、安静伸出手的时候想到拢到蝴蝶吗？9、你从哪个词知道的？（竟然）10、你们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？捉到吗？11、理解“神奇的灵性”你们捉不到蝴蝶，而安静却捉到了蝴蝶，安静为什么能够抓住蝴蝶呢？学生汇报：总结：用心捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生，这就是神奇的灵性12、学生闭上眼感悟安静的内心世界。采访学生（安静你仿佛看到了什么？）学生汇报：看来你们的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。此时此刻，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢
7、？（生：陶醉、幸福、甜蜜）13、指导全班齐读第3段：你们能用你的朗读表现出来吗？（三）总结：（媒体展示师引读课文中的奇迹的句子）师总结引读：这就是一个8岁的盲童安静所创造的奇迹，她有没有因为身体的残疾而自暴自弃呢？反而整天在花丛中穿梭，说明她？热爱春天，既热爱生活正是有了这样的灵性，使得她在花丛中：走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。正是有了这样的灵性，在花香的引导下：极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。正是有了这样的灵性，睁着眼的蝴蝶：被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。【设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读促悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，这部分的设计为学生和文本之间架起了一座桥梁
8、，充分体现了“阅读是老师、学生、文本之间的对话过程”这一理念，学生在这一对话过程中，也了解了一些理解句子的方法。音乐的烘托为这一对话过程渲染了气氛使学生在情感上受到熏陶。】 三、理解句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。1、理解“张望”的意思（让学生做动作理解）刚才你们的动作告诉我张望可是要用眼睛去看呀，她明明是个盲童，“张望”用在这儿恰当吗？学生汇报2、安静双目失明，所以只能用心灵去触摸春天，蝴蝶飞走了她仰头张望，她在张望什么？3、学生汇报4、安静明知自己看不见她仍然张望着，说明了什么？5、学生汇报6、学生回答后师小结。（可见她对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现了他对飞翔的
9、向往，她的心跟随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好）7、齐读第六自然段。师：虽然她的眼睛看不到，但是他的心灵一定会看到，因为上帝为他关闭了一扇门，却在他的心里开启了一扇窗。那就用我们的朗读来祝福安静吧，祝福她看到了这个缤纷的世界。【设计意图：针对“张望”一词是否用错这个问题，让学生自由表述自己的看法，在不断的“议论”中，产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自的看法。这一方式体现了人本主义的教学思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性。】四、巩固延伸。师：看到此时此刻的安静，作者没有惊动她，因为她告诉了作者一个道理，是什么呢？1、出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤
10、纷的世界师：这一句中的“谁”指的是谁？（安静）这里的谁仅仅是指安静吗？仅仅是指这些残疾人的吗？（世界上所有的生命）2、结合课文及生活的实际说说你是怎样理解这句话的。（和你的同桌说说）3、学生汇报后师小结。每个人都有生活的权力，无论你是否拥有健康的身体，只要你热爱生活、热爱生命，就能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己五彩斑斓的世界。（板书：热爱生活、热爱生命）4、那在我们生活中，还有哪些人像安静一样？（学生交流课外收集的资料）师：其实在生活中，像安静这样的人还有很多，看过舞蹈千手观音吗？了解里面的演员吗？（聋哑人）他们生活在无声的世界，用自己的心灵和双手完成了几乎完美的表演，感动了亿万观众，
11、现在我们来重温那个画面吧。【设计意图：本环节我通过多媒体画面的运用和课外人物的介绍，把语文学习和生活联系起来，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间，为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，健康人有，残疾人也不例外。当出示引领全文的中心句时，使学生感到道理自在其中，自然的突破了难点。】五、总结：1、同学们，这一群盲女孩凭着对生活的热爱，为自己创造缤纷的世界，说明了他们热爱生活，珍爱生命。那我们拥有健康的身体应该怎么做呢？（指名说）2、学生汇报师小结：3、同学们，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样你们也热爱生活、热爱生命。你们也创造了一个属于自己的缤纷世界，你们也是最棒的！那把你自己带进去大声读读：（ 我 ）有生活的权利，（ 我 ）可以创造一个属于自己的缤纷的世界!六、作业1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。2.搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。【设计意图：第一项作业是让学生积累好词佳句，巩固学生本课所学的知识。第二项办板报的作业则是让学生在自主合作的活动中，进行语文综合性学习，从而培养了主动探究、团结合作、勇于创新的精神。】板书设计：17触摸春天安静创造奇迹 热爱生活 热爱生命
