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1、我的母亲教学反思我的母亲教学反思 作为一位优秀的老师,我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是我为大家收集的我的母亲教学反思，仅供参考,欢迎大家阅读。我的母亲教学反思1 我的母亲课后反思湖州四中沈旦在1位选手中，我想我是最幸运的一个，不仅自己上了课，而且因为是第一个上课就有了静心听11位同伴课的心情和时间。从他们身上看到了自己的很多不足,学到了很多东西，也引发了我很多思索。“怎样的课称得上好课?”“我的这堂课与他们的距离在哪里?”这些问题始终萦绕在我的脑海之中。 反思一：王曜君老师的话似乎是说给我听的。从教有7个年头了,“老师眼
2、里要有学生”这句话也听了不知多少遍，但上完这堂不算胜利的课之后，王特的这一句“老师眼里要有学生”深深地印在我的脑海之中。反复地回顾这堂课的每一个细微环节，最大的缺憾是：华茂如此优秀的学生竟没有在我的课堂上呈现他们的才华。究其根源就是“我的眼里没有你（学生),只有它（教案)”。 我想就两个片断谈谈这份缺憾：片断(一)，在引导学生品读“母亲与家人相处时,作者感受到什么?” 这一环节时,第一位学生就一下子把母亲的性格全说出来了,当时我的心里就一惊,接下去怎么办?情急之中就随意敷衍了一句让他坐下了,为了让课堂能沿着自己的预设进行下去，便请了另一位学生谈母亲一方面的性格,并没有让第一位学生详细地谈谈自己
3、的感受。此时我发觉他那悲观的眼神，而且在之后的探讨中他很少举手。这应当是一位语文素养很高的学生，但是正是我的“无视”打击了他的主动性，可能也打击了很多学生的主动性。 片断(二)，在进行“用文中段的相关内容仿按例句，说出胡适的心声。” 这一环节时，站起来两个学生都用12段的内容来回答，很明显学生对这一环节的要求没有明确,然而课堂上因为急于赶时间,并没有引导学生回到前一部分进行重新的思索,而是寥寥带过,没有让学生的思维在这一环节得到充分的发挥和施展。我也错失了让课堂呈现精彩的机会。以上的两个片断留给我深深的缺憾,这不仅说明我教学机灵的薄弱，更说明我在课堂上没有真正地把学生装在眼里,放在心上，始终考
4、虑和关注的仅仅是自己的教案。我想只要我们在课堂上能始终关注学生的心理和思维发展的进程，就肯定能激发学生的主动性和对语文课的爱好,也肯定会呈现活跃而生动的课堂生命力。反思二：曾有一位老师这样说:“课不新就不要拿出来。”是的，按部就班、平平淡淡的课有什么必要给人看呢?反思我的课确有独特之处，但与几位优秀者相比，真的很难说出一个“新”字来。首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新奇。没能真正体现老师的特性解读,也就没能更高的提升学生的思维实力和情感体验。这堂课仅围绕作者对母亲的感谢之情来体验和品读,过于平面和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较干脆。然而，我虽相识这一点，却因为自身解读实
5、力的限制,让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受,最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文老师提高自己文本解读实力的重要性，这真是任重而道远。 教学过程中，老师不仅要深化地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样,在课堂上才会出现老师独特而深刻的解读,才能引领学生的思维，深化学生的情感。其次,主问题的设计不够新奇，缺乏深度。整堂课围绕两个问题绽开:“在作者的心中这是一种怎样的做人训练?”“母亲与家人相处时,作者感受到什么？”明显这两个问题形式的区分度不够，难度不高，对学生的吸引力不强,这样就很难激发学生对问题的爱好,对其次部分的品读也就达不到一个高潮。然
6、而,在这堂课整个打算过程中始终找不到一个最佳的主问题，我想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。 看来一堂课的胜利关键是问题设计的胜利,真正胜利的问题设计应当是新奇而有深度的，能激发学生的探究欲望和思维爱好，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片,能让自己在以后的教学实践中更醒悟地走好每一步；另一方面，也希望借此机会能得到同行们的指引和帮助。我的母亲教学反思 曾有一位老师这样说：“课不新就不要拿出来。”是的，按部就班、平平淡淡的课有什么必要给人看呢？反思我的课确有独特之处,但与几位老师相比，真的很难说出一个
7、“新”字来。 首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新奇。没能真正体现老师的特性解读,也就没能更高的提升学生的思维实力和情感体验。这堂课仅围绕作者对母亲的感谢之情来体验和品读，过于平淡和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较干脆。然而，我虽相识这一点,却因为自身解读实力的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受,最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文老师提高自己文本解读实力的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，老师不仅要深化地钻研教材,更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样,在课堂上才会出现老师独特而深刻的解读,才能引领学生的思维，深化学生的情
8、感。 其次，主问题的设计不够新奇,缺乏深度。整堂课围绕两个问题绽开：“在作者的心中母亲是怎样的一个人?”“母亲与家人相处时,作者感受到什么？”这两个问题难度不高，对学生的吸引力不强,很难激发学生对问题的爱好。然而,在这堂课中始终找不到一个最佳的主要问题,课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的胜利关键是问题设计的胜利,真正胜利的问题设计应当是新奇而有深度的，能激发学生的探究欲望和思维爱好,能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。 以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片,能让自己在以后的教学实践中更醒悟地走好每一步;另一方面，也希望借此机
9、会能得到同行们的指引和帮助。我的母亲教学反思3 我认为本次课的胜利之处:第一 利用视频阎维文的母亲这首歌渲染了课堂气氛，为学生回忆往事以及体会母爱奠定了感情基调。使得大部分学生都很动情，有的说出自己误会父母的往事,有的说出自己埋藏心底最深处对母亲的爱意。 其次通过让同学们自己找出2段中的细微环节描写的句子并感受其表现的母爱这一环节，可以训练学生的分析问题实力及学会通过语言、行动、神态来表达爱，感受爱的实力。同学们都争先恐后的表现自己。第三 分组学习有力的提升了学生的学习质量。每组同学学习成果不同。这样，通过同组探讨问题，优等生能带动后进生,增加后进生的自信念,调动全体同学的主动性。 第四课前分
10、钟,能够训练学生的多向思维实力,激发学生的创新精神。课堂中也有许多不足之处,今后自己应当多努力,在教学上多钻研，并向有阅历的老老师多请教，多学习,让自己能够更好更快地成长,希望各位领导和老师多提珍贵看法。我的母亲教学反思4 周三下午在教胡适的我的母亲时,我课前让学生观赏了满文军的歌曲懂你，有的同学不自觉地跟着轻和着,那样的投入，那样的仔细,我抓住时机引导学生:“母爱,一个饱含温顺深挚情意的永恒话题,的确,无论是年长年少,还是天际海角，单飞后心和另一端恒久牵挂的是对母亲的思念。今日,我们一起走进胡适的人生经验,去感受对爱的力气。”现在,我们满怀深情地出声朗读这篇饱含对母亲感谢、怀念的文章。同学们
11、放声地朗读着，时常也动着笔在书上圈点着， 可我视察到,大多数同学只是机械地读着，甚至有的读几个自然段就停下来搞小动作,老师看时在装腔作势地接着读，一问，同学们说,反正一会儿老师分析课文时跟上记就行了。哪个自然段老师在结构分析中都有标注，何必奢侈时间和感情去读呢?我茅塞顿开,原来学生是这么想的，怪不得在考试中,语段分析看似很简洁，有些学生答得文不对题,我最终明白，学生在课堂上只是充当了“记者”的身份，没有把自己当作是真正的“学者”，驾驭了同学们的动向，我变更了以住的教学方法，尝试着让学生充当“老师”的角色。首先，让学生主动地靠着自己的阅读敏感去认知,自主地带着自己的思想去探究，从文中感悟，从文中
12、入情,用“读”带动“品”和“悟”。其次,老师不应当将自己对文本的理解原封不动地传授给学生，而是担当着阅读指导的责任。老师不是传授学问的权威,而是学生阅读活动的伙伴和指导者。第三，老师应当帮助学生使阅读过程发觉、质疑、思索和探究，激励学生特性化阅读,使学生成为真正的“读者”。我的母亲教学反思5 首先，文本解读不够独特深刻,解读的角度也不够新奇。没能真正体现老师的特性解读,也就没能更高的提升学生的思维实力和情感体验。这堂课仅仅围绕作者对母亲的感谢之情来体验和品读,过于平面和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较干脆。然而,我虽然相识这一点，却因为自身解读实力的限制，让学生还是始终停留在文本的浅
13、层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文老师提高自己文本解读实力的重要性，这真是任重而道远。教学过程中,老师不仅要深化地钻研教材,更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会出现老师独特而深刻的解读,才能引领学生的思维，深化学生的情感。 其次，主要问题的设计不够新奇,缺乏深度。整堂课围绕两个问题绽开:“在作者的心中这是一种怎样的做人训练?”“母亲与家人相处时，作者感受到什么？”明显这两个问题形式的区分度不够，难度不高，对学生的吸引力不强,这样就很难激发学生对问题的爱好，对其次部分的品读也就达不到一个高潮。然而,在这堂课整个打算过程中始终找不到
14、一个最佳的主问题,我想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的胜利关键是问题设计的胜利,真正胜利的问题设计应当是新奇而有深度的,能激发学生的探究欲望和思维爱好,能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思,一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片,能让自己在以后的教学实践中更醒悟地走好每一步；另一方面，也希望借此机会能得到同行们的指引和帮助。我的母亲教学反思 今日第一节课学习了胡适的我的母亲,虽然课前设计,自认为已经很具体了，但是在实际的教学中还是感觉到有不妥之处。、导入的重新设计我的母亲的导入是这样设计的:请同学们用一句话概述对母亲或母爱的相
15、识,并且带领同学们一起诵读一句关于母爱的名言。这样设计的目的是因为前一段时间的学习中,感觉到学生缺少责任感和对父母社会的感恩的心,上课学习主动性差,而且不少学生产生了厌学心理,所以,就布置学生让他们回家后好好的看看整日为自己操劳的父母，想激发学生对父母对家庭对社会的责任感和感恩的心，但是在实际的教学中，意识到这样的导入,游离了学生对课文的学习,所以就改成了引导学生一起读单元提示，领悟到本单元第一课是藤野先生到这其次课的我的母亲都是回忆性的文章，而回忆性的文章应当如何学习，回忆性文章中内容的如何计和支配，这样的一个总结加上引导,带学生起先学习其次课我的母亲，明确回忆性的文章应当选择以往的难以忘怀
16、的事情,表现被回忆者的思想感情和品德，视察角度多是当年的视角，不是单纯的对被回忆者的评价，重点写的是难以忘怀的典型事例，让读者自己体会感悟。本课我的母亲语言平实,选取了作者童年少年的视角来写,选取了母亲的几件令其难忘的事情，表现母亲的品德。这个重新设计的导入，好像长了些,但是与课文学习紧密相关。 2、课文学习要深化 我的母亲的教学设计基本上是根据教参设计的,基本上解决了教参上出现的全部的难点重点,包括课后的练习题。但是这样一个泛泛的学习，缺少深化的探讨,如何把课文的学习引向深化呢？有关母亲的事情都找出，并且分析了母亲的品德，作者的思想感情。但是，假如提示学生思索,作者为什么在写与母亲有关的事情时,要写上一件表现母亲有刚气的事情呢？问题就在于这里作者要表现的是,母亲并不是一特性格软弱的人，性子绵软的
