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1、小学教学计划范文汇编9篇 人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已，我们又将学习新的知识，有新的感受,写好教学计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。相信写教学计划是一个让许多人都头痛的事情,下面是为大家整理的小学教学计划9篇,欢迎大家分享。 一、 学情分析 本班共46人，其中男生16人，女生20人,学生学习习惯很不一致,学习纪律有很大的差异，这需要长时间的培养。本班班风相对来说比较纯正，充满活力，具有创新精神与发展潜力，学习成绩优异，优秀生占25%左右，这些学生基础好,像刘文燕、郑凯华、钟庆帅、张港军、钟义迪、刘桐、刘雅迪等同学学习认真刻苦,在班上起了模范带头作用，是老师的好助手，同学们的好榜样;一
2、般生0左右,差生占15左右,像钟大伟、田致新、钟玉萍、曹金浩、钟文德这些学生基础差,学习习惯没有养成，再加上平时没有好的学习习惯和方法，导致学习成绩很差,针对本班情况，应采取多种办法，提高学生的学习积极性与主动性。参与性和创造性，充分发挥班级群体效应,使学生最大限度地投入到学习中来，同时发挥个体思维作用，相互启发,互相帮助，让学生有成功的体验，从而提高学生的学习成效。 鉴于上述存在的问题,特订计划如下: 二、教材分析基本结构 本册教材共分八组,每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按照专题编组,涵盖八个专题,分别是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真
3、情、成长的故事、科技成就。其中第三组(中外童话）和第七组(成长故事）还安排了综合性学习。 每组开头的导语点明本组的专题,并揭示学习要求,每组有三至五篇课文组成。课文均围绕专题编选，分为精读课文和略读课文两类。全册共有课文篇,其中精读课文8篇,略读课文1篇。精读课文后面有思考练习题，略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助学生了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有八篇选读课文。 每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事
4、”,分别在八个语文园地中各安排两次，两个“宽带网”安排在第五组和第八组,引导搜集、了解有关我国世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。 本册要求认识00个字,会写0字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，再课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”,分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语;“读读记记”中列的是由要求认识的
5、字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语,也列在“读读记记”中。 三、教学目标 (一）知识与能力方面 1认字200个,会写20,养成主动识字的习惯。 2会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书 正楷字,用毛笔临摹字帖。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意。（二)、过程与方法方面 .养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。 7在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的
6、感受和想法。 8留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 (三)、情感、态度和价值观方面 .在综合性学习活动中，有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论，解决生活中的简单问题。四、教学难点: 学会300个生字，能读准字音，认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写;能联系上下文或理解词句的意思。继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿,读出不同的语气。能背诵指定的课文和自己喜欢的段落。能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋,多读多想,把课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读
7、课文,读后试着提出问题，并讨论解决。 五、落实教学目标的基本措施： (一)、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1、学生与文本对话 小学四年级语文教育教学计划（2) 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。 、学生与文本作者对话。 作者写文章是和读者交流，学生边读书边理
8、解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。 3、学生与学习伙伴对话。 人教版教科书,在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林,一个是小东。其实,学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境，也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。 、学生与自己的心灵对话。 人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己。教科书通过具
9、体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。 （二)、促进学习方式的改变。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律。人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想”“我要”“我一定”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注,给学生更多的学习指引。 “自主、合作
10、、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”,课与课之间有“链接语”,精读课文中“泡泡语”,有的导入学习活动,有的指导学习活动，有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是
11、语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习。 小学教学计划篇2 一、指导思想: 以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。二、教学目标: 、培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯; 2、了解科学探究的过程和
12、方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识，增长才干,体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设,分析事物之间的因果关系,注重观察实验中的测量,特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释,学习建立解释模型,以验证自己的假设。 4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲,形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。 三、学生情况分析： 1、整体学习状况：四年级学生整体学习比较认真,但缺乏灵活性、学习习惯较差。不善
13、于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻,运用能力差 2、已有知识、经验:学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏,科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 、儿童心理分析：在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的
14、兴趣。 四、教材分析： 1、全册内容情况： 本册是科学教材包括了“到生物园里学科学”、“学习用品”、“课外活动”、“文艺汇演”四个单元,教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。 2、各单元内容和课时情况: 第一单元“到生物园里学科学”共8课时,具体包括：认识土壤（1课时)，种子发芽(1课时）,向上长还是向下长(课时)，根朝哪边长(1课时),茎往哪边长（1课时)，植物怎样喝水（1课时），自由研究单元测评（2课时）。 第二单元“学习用品”共7课时，具体包括：各种各样的学习用品(1课时)，圆珠笔芯为什
15、么能伸缩（1课时）,笔杆上橡胶套的作用（课时),各种各样的纸（1课时)。纸是怎样造出来的(课时），自由研究及单元测评（课时）。 第三单元“课外活动”共8课时，具体包括：小个子能下能跷起大个子(1课时)，玩气球(课时),打篮球(1课时），小小降落伞 (1课时），玩潜水艇 (1课时），沉浮的秘密 （1课时），自由研究及单元测评(课时）。 第四单元“文艺汇演”共8课时，具体包括:锣鼓声声息（课时）,声音的旅行(1课时)，不同的声音(1课时)，舞台灯光(1课时)。反射光（1课时）,美丽的彩虹（1课时）,自由研究及单元测评(课时)。 3、教学重点： 重视对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,培养小学生的科学素养。 、教学难点: 通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学习建立解释模型，以验证自己的假设。五、基本措施： 、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导;3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程; 4、让探究成为科学学习的主要方式; 5、树立开放的教学观念;6、悉心地引导学生的科学学习活动; 、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学
