称赞教案教学设计

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1、称赞 教案教学设计(人教版二年级上册)渝水一小：施永平第一课时教学目标：1.识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。2.确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。3.助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。教学重点：1.识10个生字，会写8个字。2.读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。教学难点：体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。教学准备：课件教学时数：2课时课前预习读（读3遍课文）圈（圈生字）写（生字头上写拼音，为生字组2.个词语）勾（勾课文中带生字的词语）标（标出段落序号，用“？”标出不明白的地方）教学重点：1.初读课文，认识“刺”“猬”等10个

2、生字，会写“采”“背”字。2.读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。教学过程：一、再现熟字，引出课题师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。（出示生字“称”。生认读生字。）这个字我们在学习称象一课时见过，那么，这个字呢？（出示生字“赞”。生认读生字。）师：还记得我们学过的一句话吗？“诚实赢得”（生：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）师：你们瞧，这两个字宝宝见面了，组成一个新词，叫做：（生：称赞）（将卡片贴在黑板上）师：“称赞”是什么意思？谁能把这个词换个说法？（生：赞美、表扬、赞许）师：今天我们要学的课文的课题就是（生：称赞）全班齐读课题。（生齐读课题。）二、初读课文，整体

3、感知1.自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。师：声音真洪亮！相信大家一定能把课文读好。打开书，翻到85页，在读课文前老师提两个要求：遇到不认识的字，可以请书下面树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。（生自由读课文。）2.检查认读生字情况，理清文章线索：（1）师：读了课文，你认识了几个动物朋友？今天老师把它们请到了课堂上，（出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧。它们的名字你认识吗？（出示“刺猬”和“獾”的词语卡片）谁来读？（生认读词语。）师：“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。（出示“獾”的生字卡片），齐读。（2）课文中讲谁称赞了谁？刚才大家读了课文，是否已

4、经知道课文中讲了谁称赞了谁？（3）师：看来它们是在相互称赞呢！（在“刺猬”和“獾”中间画上了箭头“”），嘘！哦，小刺猬也在称赞你们呢！它夸你们上课认真听讲。它还邀请我们一起去森林里看一看，好吗？（出示课件，认读生词）师：不过，小刺猬有个要求，只要读准森林里的这些生字词，小星星就会点亮哦（生接读词语：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。）重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。师：老师有两个小问题想和大家交流一下，“瞧”为什么是“目”字旁？生：因为是用眼睛看。师：傍晚是什么时候？（生：晚上。）师：老师告诉你，傍晚是天快黑、太阳快要落山的时候。车厢里只剩下生字宝宝了，谁会读？（指名读。）

5、师：老师相信全班同学都能把字读准确，同桌之间互相拍手读一读吧。（生读。）会读的举手示意一下。（生举手。）三、朗读课文，理解词句1.学习1-4自然段刺猬邀请大家到森林中玩耍呢！看！出示图1（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。（出示课文插图一）清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，遇见了小獾，它们在做些什么呢？下面请同学接读课文的14自然段。其他同学拿起书，坐端正，不出声，在心里读一读。（生接读课文第14自然段。）（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。生：小獾做了三个粗糙的板凳。师：粗糙的板凳看上去怎么样？生：凳子腿有的粗，有的细；有的长，有的短。师：这样的板凳坐

6、上去会是什么感觉？（生：摇摇晃晃。）师：这样的板凳摸上去会有什么感觉？老师这里有一块木板，（出示一块粗糙的木板）谁来摸摸看，什么感觉？生：有裂缝。有小毛刺，摸上去有点扎手。师：像这样不精巧、不光滑的样子就是（生：粗糙。）（出示词语卡片）师：可见粗糙是指小板凳做得不好。师：可是小刺猬却称赞小獾看大屏幕，一起读。（3）读小刺猬称赞小獾的句子。（4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。生（读）：你真能干，小板凳做得一个比一个好！师：明明做得不好，小刺猬却说小獾能干，做得好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？（生急于回答。）

7、师：到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法是读书，请同学们再读14自然段，找出理由来说服老师。（生自由读。）师：应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞小獾？生：因为小獾很认真。师：既然做得认真，板凳为什么还那么粗糙？生：他正在学做板凳呢。师：哦，因为他刚开始学，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的态度却很认真。师：拿起书，请你们一起读第二自然段，通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的。（生齐读。）师：除了认真，那还有什么原因你要称赞小獾？生：他做的板凳一个比一个好。师：看屏幕，“一个比一个好”你是怎么理解的？生：第一个做得最不好，第二个比第一个好师：如果说其他东西，还可以说一个比一个

8、怎么样？生：一个比一个大。师：大树呢？可以说一棵比一棵怎么样？（生：粗、长、高。）师：还能说什么？（一_比一_。）铅笔、鲜花生：花一朵比一朵美。师：现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。小刺猬们，你们的热情、你们的细心已经打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小獾！（出示句子。）师：我也有一个小发现，这句话末尾这一竖一点是什么符号？（生：感叹号。）师：加上了感叹号这句话该怎么读呢？自己练习读一读。（生读句子。）师：现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？（生读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！（生边做动作边齐读该句。）

9、2.学习5-7自然段（1）师：听了同学们的称赞，老师高兴极了。听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他还做出了一把椅子（出示插图二），一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家默读课文的57自然段。读完之后，把小獾说的话用笔画下来。（生默读并画句。）（2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。（3）理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。师：请大家看屏幕，大家一起把小獾说的话读一读。（生齐读。）师：什么叫“泄气”，你知道吗？（生：就是灰心了。）师：失去了信心，没有了干劲就是泄气。（板书：

10、泄气。）师：假如你就是小獾，“泄气”是什么样子？让我看看。（生做动作。）师：瞧你们唉声叹气，没精打采的样子。小獾，你还想做板凳吗？这时候，小刺猬称赞了你，让你又有了（生：自信。板书：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你们相信自己能怎么样？生：相信自己板凳能做得一个比一个好。师：做好了板凳，小獾还想做什么？（生：做一把椅子。）师：对，因为有了自信，小獾终于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已经会做椅子了）这句话该怎么读呢？（生读。）师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把喜悦藏在心里，读出来呀。再来读一读。（生再读。）师：有进步！小獾们，挺起胸膛。带着你们的自信，带

11、着成功的快乐，一起来读。（生齐读：瞧，我已经会做椅子了。）（4）分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。师：多有趣的故事呀，我们一起来回顾一下傍晚发生的事情吧。我请同学分角色朗读57自然段。其他同学是小评委，请认真听他们的朗读，看看谁能像小刺猬那样学着发现别人的长处。（学生戴头饰，朗读。）师：评委们，听了他们的朗读，你想夸夸谁？生：我要夸夸，你读书的声音真洪亮。师（对被夸奖的学生）：他在夸你呢，你想说些什么？生：听到你的称赞我高兴极了。师：小评委也很值得称赞，因为你们善于发现别人的长处。3.学习8-10自然段（1）借助图3和图4，引读8-10自然段。（2）重点指导学生读出“高兴极

12、了”的语气。4.回归整体，体会称赞带来的快乐。（1）课文还有哪一段写到“高兴极了”?（2）抓住“两次高兴极了是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。四、学写上下结构的字1.看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。2.说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。板书设计：称赞疲劳泄气刺猬獾消除自信称赞教学反思:称赞是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇课文。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40

13、分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：一、微笑教学，真诚称赞。学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞(你坐得真好，像个小战士似的!)(你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!);接着又根据图片认识了“刺猬”等词语。指导学生在读中积累语言，自悟道理。这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。二、快乐学习，

14、积极自主。新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习，注入了激情和活力。2、我鼓励学生自主识字，交流识字的经验。如“这个字你是怎样认识的，有更好的办法记住它吗?“;鼓励学生大胆猜字如：学习“采”字。通过多种识字方法的运用，提高了学生识字的兴趣，识字能力得到锻炼。再回过头来反思课堂，我有以下几点做的不够完善，应改进：1、在教学中，在学生回答问题时显得有些急躁，有抢学生话的现象。2、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。3、预设与生成有着一定的距离。4、课堂评价有时不够到位。应注意教师评价的多样化和对学生的点拨和指导。