小学二年级数学第七单元教案

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1、小学二年级数学第七单元教案小学二年级数学第七单元教案作为一名优秀的教化工作者，经常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的小学二年级数学第七单元教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学二年级数学第七单元教案1教案设计设计说明1创设和谐氛围，激励学生从多角度绽开思索与沟通。课堂须要民主、同等的氛围，让学生在课堂上敢于发言，乐于表达自己的见解。在理解题意后，可以让学生进行小组探讨，说一说打算怎样解决这个问题，有利于学生在数学活动中相互学习，积累阅历。对学生特性化的思索方法和解题策略应加以激励。2结合解除法，培育学生的推理

2、实力。推理活动强调“步骤完整，理由足够”。考虑到学生不同的认知水平和接受实力，对于解除推理的方法，可引导学生实行表述、书写、图示、画流程图等多种方式加以描述，只要能表达清晰思索和解决问题的过程及结论即可。课前打算老师打算 PPT课件 学情检测卡教学过程创设情境，激发爱好师：同学们，生活中我们每天都会在特定的时间里做一些特定的事情，下面请大家一起来看这样一组钟面(课件出示四个钟面，四个钟面上的时间分别是7：308：35 10：05 12：30)。请大家读出这些钟面上的时间。师：这些时间是按什么依次排列的？生：是根据时间的先后依次排列的。师：在这4个连续的时间里大家平常会做些什么事情呢？(学生自由

3、沟通并汇报)师：通过同学们的回答可以看出，大家做事情都很有时间观念，都很会支配时间。你还能举例说一说你是怎样支配事情的先后依次的吗？生：早上我先起床后上学；下午我先做作业后看电视师：还会做些什么呢？(让学生补充第3件事情或更多事情，建议不超过4个)生：早上，我先起床，再吃饭，然后上学。老师可以指导学生尝试用“先再然后最终”这样的句式表述，体现通过语言对学生进行思维训练的过程。设计意图：学生对时间的相识和理解离不开情境的支撑，紧密结合学生的生活阅历由巩固旧知入手，再结合熟识的生活情境引入新知，通过选取时间说一说和结合生活阅历说一说两个层次唤醒学生的生活阅历，同时为老师深化了解学生的思路和生活阅历

4、作铺垫，为新知的学习做打算。呈现主题图，尝试解决问题师：明明和他的好挚友芳芳在星期天也有他们的时间支配呢！让我们一起来看看吧！师：(课件出示例3的情境图)视察图片，你们获得了什么信息？预设生1：星期天的早上明明和芳芳一起熬炼身体，明明今日要做3件事：做作业、踢球、看木偶剧。生2：要从7：45、9：15、10：50这3个时间中圈出明明可能去踢球的时间。(留意：对钟面上显示时间的正确认读是解决问题的必要前提)师：这里的“可能”是什么意思？生：就是能够去踢球的时间。师：你们还获得了哪些信息？生：明明7：15在熬炼身体，9：00完成作业，10：30要和芳芳一起去看木偶剧。师：你们视察得真细致呀！下面哪

5、位同学能将条件和问题完整地说一说？生：明明7：15在熬炼身体，9：00做完作业后要去踢球，10：30还要去看木偶剧，要求圈出钟面上可能去踢球的时间。师：依据这些信息，我们怎样确定明明可能去踢球的时间呢？请同学们在小组内沟通、探讨，并试着解决问题。(学生在小组内沟通、探讨，并解决问题)师：说一说你的答案和理由。预设生1：先排出3件事的时间先后依次。踢球在做作业之后，看木偶剧之前，也就是踢球的时间应在9：00之后，10：30之前，答案中只有9：15符合要求，所以其次个时间9：15可能是明明去踢球的时间。生2：明明9：00做完作业，10：30要去看木偶剧，做完作业才能去踢球，7：45在做作业之前，不

6、行能去踢球，10：50在看木偶剧之后，也不行能去踢球。所以可以确定9：15是明明去踢球的时间。师：请大家验证一下你的答案是否正确。师：谁来说一说你是怎么验证的？有什么不一样的方法吗？预设生：我是将时间和他所做的事对应起来，再回到情境图中看看是否合理。小学二年级数学第七单元教案2教学内容：义务教化课程标准试验教科书青岛版小学数学二年级下册第七单元信息窗三。教材简析：本节课的学习是建立在“求比一个数多（少）几的数是多少”的应用题以及初步驾驭万以内数的加减混合运算的基础之上的。教材呈现的是小女孩参观姥爷的花圃的情境。蓝天、小鸟、蜻蜓、树木、花草、老人和小挚友构成了一幅漂亮的生活画卷。通过图中供应的各

7、种花卉的棵数和已卖出花卉的棵数，启发学生提出问题，引导学生综合应用万以内数的连加、连减和加减混合运算学问解决实际问题。教学目标：引导学生在解决实际问题的过程中，进一步体会运算依次的合理性，理清解题思路。培育学生在详细情境中提出运用混合运算解决的问题，并能结合详细情境表述解决问题的过程，学会有条理地思索问题，提高解决问题的实力。感受混合运算在解决生活中实际问题的作用，培育学习爱好。教学过程：第一课时一、创设情境，激趣引入。谈话：同学们，这两天我们和小丽一起来到了姥姥家，给姥姥、姥爷带来了礼物，还参观了养鸭场。今日，我们再和小丽一起去姥爷的花圃看一看，好吗？（课件显示不出现数学信息的画面）谈话：姥

8、姥家的花圃美丽吗？你都看到了什么？设计意图通过谈话和情景图的引入，以学生特别熟识的“去姥姥家”的系列活动（买礼物参观养鸭场参观花圃）为素材，构成“情景串”，既使学生感受到浓浓的亲情，又易于激发学生主动探究数学学问的爱好和酷爱生活的情感。二、视察思索，合作沟通。1、出示已卖出花卉的信息，提出问题。一串红：上午卖出80棵下午卖出110棵山菊花：上午卖出35棵月 季：下午卖出78棵（画面上显示出已卖出花卉的信息 ）谈话：许多人都来买姥爷种的花，姥爷细心地把每天的卖花状况做好记录，这是其中一天的记录。细致视察，你都发觉了什么？能提出什么问题？学生可能提出：（1）一串红一共卖出多少棵？（2）这三种花一共

9、卖出多少棵？（上述问题可干脆让学生口头列式解决）谈话：看到这些卖花的信息，你还想了解点什么？学生可能回答：（1）这些花原来各有多少棵？（2）卖出后，各剩下多少棵？（师随着回答 板书：各剩下多少棵？）（学生能谈出想法即可，假如谈不出老师也不必牵强。）谈话：小丽也想了解还有哪些信息，我们和她一起去找找看好吗？设计意图先出示关于卖花的信息，目的是让学生简洁的做一分析之后，主动地想到“原有的-卖出的=剩下的”这一数量关系，自然而然地教给学生一种分析应用题的方法，对信息的选择也多了几分目的性和自主性。2、出示其他信息，再分析提出问题。郁金香300棵月季比郁金香多60棵一串红450棵山菊花比一串红少180

10、棵（画面上补充显示其他信息 ）谈话：现在你又发觉了什么？从中了解到什么？引导学生分析整合信息，提出问题。学生可能发觉：（1）一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵。（2）依据一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，可以知道山菊花原来有多少棵。算式：450-180（3）依据郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵，可以求出月季原来有多少棵，算式：300+60谈话：我们从图中了解到这么多的信息，你能提出有关两步计算的问题吗？（学生也可能自主的提出以下问题）（1） 一串红剩下多少棵？（2） 山菊花剩下多少棵？（3） 月季花剩下多少棵？（4） 原来山菊花和

11、一串红一共有多少棵？（5） 郁金香和月季花原来一共有多少棵？老师随着学生的回答板书问题。设计意图将信息分层次地出现，有助于学生对信息进行有条理地分析、整合、梳理。这样既符合儿童的认知规律，又照看到个体差异。学问的呈现过程层次清晰，能组织学生主动地投入到获得学问的思维过程中来。3、自主探究，解决问题谈话：大家提出这么多问题，真棒！下面我们先来解决“一串红、山菊花、月季花各剩下多少棵？”好吗？（1）解决问题：“一串红剩下多少棵？”谈话：要求出“一串红剩下多少棵？”都要了解哪些信息，你能自己想方法解决吗？引导学生回到情境图中找到合适的信息，并列式解决问题。全班沟通：用一串红原有450棵减去上午卖出8

12、0棵，再减去下午卖出110棵，就可以求出剩下多少棵，算式：450-80-110先求出一共卖出多少棵，再用原来的-卖出的=剩下的，算式：450-（80+110）沟通时讲清思路，激励学生列综合算式解答，提倡算法多样化。（2）解决“山菊花剩下多少棵？”谈话：要知道“山菊花剩下多少棵”，须要了解哪些信息？ 一串红450棵，山菊花比一串红少180棵。 山菊花上午卖出35棵。谈话：你想怎样解决，在小组内沟通一下。学生小组内沟通解题思路，并列式计算。全班沟通，学生可能出现二种分析思路：从问题入手。要求剩下多少棵山菊花，先求出原来有多少棵山菊花，再减去卖掉的，算式：450-180-35从条件入手。依据一串红有

13、450棵，山菊花比一串红少180棵，可以求出山菊花有多少棵，再减去卖掉的，就可以求出剩下的，算式：450-180-35（学生能用自己的语言讲清解题思路即可，老师随着学生的回答板书：450-180-35，提问先算什么，求出什么？后算什么，又求出什么？）（3）解决“月季剩下多少棵？”谈话：大家能自己完整地找出信息，独立解决这个问题吗？学生独立分析思路，并列式计算。老师巡察，指名板演，全班沟通时由板演的同学当小老师，讲解并描述解题思路以及计算方法。（4）让学生口头解决剩下的其他几个问题。（重点让学生说清解题思路）设计意图本信息窗呈现了丰富的信息，学生通过分析整合可能提出大大小小很多不同的问题。考虑到

14、本节课的教学重点，确定从分析“卖花”信息入手，着重解决“三种花各剩下多少棵？”这一问题。其中“一串红剩下多少棵？”对于学生来说较简单接受，干脆放手让学生自己解决；而“山菊花剩下多少棵？”相比较而言较难理解一些，因此解决时老师引导学生找信息，小组合作分析解题思路；至于“月季还剩下多少棵？”由前面的学习做基础，解决这一问题也是“水到渠成”的事了。因此这一环节充分体现了“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这种以人为本的教化理念。三、巩固深化，应用拓展。1、自主练习第1题。以“开小火车”的形式让学生进行口算，增加团队意识。2、自主练习第2题（假如时间充分，可再补充一些混合运算式题）以“争夺小红旗”的形式组织学生独立计算，小组订正。比一比哪个小组得到的小红旗多。设计意图依据低年级学生活泼好动、乐于竞赛的特点，将味同嚼蜡的式题以竞赛的形式出现，既调动了学生计算的爱好，又能提高计算的正确率和速度，同时提倡小组合作沟通、创设和谐愉悦的课堂氛围。四、课堂总结。谈话：这节课大家学得兴奋吗？你有哪些收获？（板书课题：混合运算）小学二年级数学第七单元教案3教科书第9899页的内容。