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1、总结合伙办学经验,凝练教师教育特色宁夏师范学院与基本教育合伙办学经验简介宁夏师范学院坐落于宁夏南部六盘山下历史名城固原市,学校从属宁夏回族自治区人民政府管理，是宁夏教育厅和固原市共建高校。学校前身为7年经宁夏回族自治区党委批准建立的“六盘山大学”,197年,经国务院批准在六盘山大学基本上建立“宁夏固原师范专科学校”，19年改名为“固原师范高等专科学校”,2月经教育部批准，改名为宁夏师范学院,正式升格为本科院校,11月获得教育研究生专业研究生培养资格。建校3余年来,学院始终保持和发扬“艰苦奋斗、自强不息”的办学老式，秉承“学高为师、身正为范”的校训,倡导“勤奋、求是、创新、奉献”的校风、“敬业爱
2、生、博学力行”的教风,“勤学善思、知行合一”的学风,面向宁夏的6600平方公里的土地、601350万人口、33所中小学校，坚持为基本教育服务,为民族教育服务，为地方社会经济发展服务的宗旨,合计为宁夏全区特别是宁夏南部山区培养了各类人才2544人，其中合格中小学师资750人。宁夏南部地区的教师中有8%都是宁夏师范学院的毕业生,绝大多数毕业生都辛勤耕耘在基本教育第一线,成为宁南地区基本教育的骨干力量，为提高全区特别是宁夏南部基本教育、民族教育水平,增进社会经济发展做出了重要奉献。在宁夏师范学院发展的三十近年历程中,始终坚持“摸索新的发展途径,谋求广阔的发展空间，运用自身优势，突出办学特色,为本地基
3、本教育发展提供支撑和服务”的基本思路。近年来,宁夏师范学院紧密结合宁夏回族自治区基本教育发展的实际,根据学校的自身发展特点,敢于开拓,适时改革，与固原市的多所基本教育学校建立了合伙办学关系,增进了学校稳定、健康和可持续发展。一、摸索建立“三位一体”协同培养机制由我校、固原市教育局共同选择优秀中小学,将其建成中小学教师培养的教学能力实践基地、专业发展的研修基地和教师能力的提高基地。选拔中学一线优秀教师、教研员进入并参与中小学教师培养,担任在校学生专业发展导师,增强卓越教师培养的实践保障。我校和固原市教育主管部门联合摸索建立了“教师教育改革创新实验区”，目的是通过政策引导、改革创新，鼓励和支持我校
4、师范教育开展教师教育综合改革的积极性、积极性和发明性，推动我校师范教育与基本教育深度合伙、共建共享,创新体制机制，创新人才培养模式,形成教师职前培养和职后培训相衔接的“三位一体”协同培养新机制,增进教师教育人才培养水平的整体提高,增进教师职前培养和职后培训的一体化建设，引领、示范全区教师教育的改革与发展。二、建立合伙共赢长效机制我校作为地方性师范学校,大部分校外实践基地都是中小学,与我校没有行政从属关系。我校加强与实习基地的沟通和联系,积极与她们进行多方面的合伙，建立互惠双赢的合伙关系,使中小学发展成为学校稳定的实习基地。通过选聘中小学名师加盟师资团队，整合优势资源和优质师资力量,哺育合伙伙伴
5、关系，协同变革培养方式,形成理论课程与实践教学互相支持、互相增进的格局。第一，我校要变化以往高高在上的办学理念和闭门造车的思想。树立为中小学服务的意识,结识到学校的责任不仅仅是按人才培养方案开设既定的课程,更重要的是培养适应中小学教育需要的合格教师。适时修订人才培养方案，根据基本教育需要开设教师技能培养课程。第二,充足调动基地教师的积极性。学校对指引教师进行资格审核后,对符合条件的中小学教师颁发聘书,聘任为高校兼职教师,在制定实践教学大纲、实习筹划及申报教育教学改革研究课题时,让基地指引教师参与其中，广泛听取她们的意见。这些荣誉和成果调动了基地教师参与高校师范生实践教学能力培养的积极积极性,又
6、保证了实习指引教师的相对稳定性,保障了教育实习的质量。第三，增进大学与中小学之间的交流,关注中小学的利益需求并运用自身的优势协助其解决某些实际问题。如:为中小学教师专业发展提供培训服务;协助解决中小学在发展中遇到的难题;为中小学的校本教研提供专业引领等。在这些过程中,中小学校同步能深切地感受到要想提高办学层次和品位,离不开大学的支持与协助,一种共生互补的合伙伙伴关系就会逐渐形成。三、依托“国培”项目,为基本教育培训师资宁夏师范学校作为宁夏唯一一般本科师范这些年来校，肩负着为宁夏培养高素质、高水平的中小学教师队伍，推动基本教育改革的重任。学校充足运用教育资源的优势,提高我区中小学教师教育教学水平
7、、教学技能,配合教育行政部门作好中小学教师培训工作,推动我区特别是南部山区教育教学改革工作,是我们责无旁贷的任务。学校自起,已多次承当“国培项目”,培训中小学教师近100人次。学校针对“国培项目”培训的学科特点和培训的“短训”模式，在培训中注重现代教育发展趋势以及宁夏发展基本教育的实际规定，注重增进教学措施的改善改革及教学科研能力的提高。力求做到理论解说与行动研究相结合，以行动研究为重要形式。通过专家讲座与受训教师说课、听课、评课和动手实践，有针对性的解决一线教师在实行新课程中遇到的困难、疑惑和问题。在培训中能给参训教师以充足的反思时间,既关注教育教学问题的解决,同步关注参训教师自身的问题解决
8、和价值的体现。我校对基本教育师资的培训项目得到了广大受训中小学教师的普遍欢迎和好评。学员反映在宁夏师范学院接受培训拓宽了她们的视野,更新了教学理念,夯实了学科的理论基本,也使她们接触到了最新的学科前沿信息,使她们有一种脱胎换骨的感觉,增进了民族地区中小学教师教育教学理念的转变和创新。培训工作也有力的推动了本地社会经济特别是教育事业的发展,为推动基本教育改革,对民族贫困地区基本教育事业起到了积极的增进作用。在基本教育师资培训工作中,我校充足发挥教育资源相对集中的优势,解决了农村基本教育方面某些想解决而又难以解决的问题,适应了农村发展教育事业的迫切需求，加强了与全区各市、县(区)基本教育学校之间的
9、联系,加深了对农村基本教育的理解,使我们更加理解新课改背景下教育目的的规定,对于进一步加快教育教学改革起到了积极的推动作用,使我校熟悉、研究、服务、引领基本教育的意识和能力明显提高。四、建立基本教育研究基地,增进基本教育科学研究为大力推动我校的教育教学改革,加强教师教育的研究,从而增进学校的内涵建设,突出办学特色,增进教师专业发展，服务地方基本教育,实现我校在引领基本教育中的作用。我校在初,由教师教育研究中心负责，从农村基本教育、民族基本教育、都市基本教育三个层面分别在固原市回民中学、固原市原州区第六中学、固原市原州区头营中学建立了三个基本教育研究基地,联合基地学校的教师开展基本教育方面的科学
10、研究。基本教育研究基地的建立,克服了我校教育科研中理论脱离实际的倾向，也解决了我校在教师教育科研方面经费短缺、研究基地不固定,以及科研脱离中小学教育教学实际状况等问题。在基本教育研究基地开展教育理论的研究，可以更好地增进我校教师教育科研人员理论联系实际,通过进一步教育一线发现新问题,为我校的教师教育科研不断提出新的课题,同步也为中小学的教育教学改革和管理改革因入先进的理论指引。在研究中，高校教师和中小学教师紧密合伙，联合开展基本教育热点、难点问题研究,增进了高等教育与基本教育的联系,解决了高校教学科研人员脱离基本教育实际的问题。为增进中小学教师专业发展,我校和固原市教育局每年联合举办 “固原市
11、基本教育研究论坛”学术交流会。在建设师德崇高,理念先进,学术视野开阔,富有创新能力，引领性强,影响力大的“名师”队伍,推动固原市基本教育科学研究工作,带动中小学教师开展教育教学研究,走教师专业化发展道路;在增进宁夏师范学院与基本教育的联系,实现与基本教育学校合伙开展科学研究、合伙办学,走产学研结合、协同创新之路,提高人才培养质量等方面具有积极的作用。五、构筑“双师型”教师队伍,共建教师培养课堂深化教育改革,全面推动素质教育，已就成为当今世界教育改革与发展的主旋律。面对基本教育改革发展,作为教师培养基地的宁夏师范学院，在国家政策和理论的指引下，在教师培养模式、课程设立、教学内容、实践教学、师资构
12、成五大领域做出了有益的改革。教师教育的师资水平决定了此后教师教育的成败,一支优秀的师资队伍,是高等师范校校在培养基本教育师资过程中必不可少的软性条件。切实加强教师教育师资队伍建设，是我校的一项主线任务。针对教师教育队伍中存在的实际问题，我校在固原市第一中学、第二中学、回民中学、固原市教研室、原州区教研室等基本教育学校和研究机构,聘任了29名学历在本科以上、职称在中级以上、有丰富教学经验的出名教师担任教师教育课程的教学任务,与我校教师教育类课程的教师共同构成教师教育课程团队。构建了一支来源广泛、职业背景构造合理的教师教育师资队伍,对实现教学任务和活跃学术氛围，优化知识构造,加快实践教学改革和科研
13、创新,避免教学和学术思想的单一、封闭和保守都具有极大的作用。教师教育课程团队因有基本教育一线的教师参与，在教师培养中做到了与宁夏基本教育发展的实际相结合。各学科教师教育课程组对师范生的学习需求与爱好、师范生应具有的基本素质做了较为全面的调查分析,研究和讨论了教师教育课程的教学过程与教学规律。通过小组研讨、合伙探究、专项讨论、互相观摩等方式,团队成员的教育能力与教学艺术在不断提高，自我反思与教改能力在不断增强。在有关师范生的教育实习、教师教育课程综合体系构建、案例教学在教育类课程中的运用等方面获得了一定的实践性成果。在教学中尊重学生的主体性,注意引导与启发同窗思考,结合案例分析与讨论，增进学生理
14、性思维能力的发展及教育思辨能力的提高，并着重增强她们分析与解决教育问题的能力,形成对的的教育观念。在教学中加强实践性教学环节,通过教育见习、实地调研、教育实习等多种形式提高学生实践能力,提高教育专业素质，构成了教师教育系列课程的教学特色。六、为基本教育服务,实现教育资源共享固原市地处全国有名的三西地区,经济基本单薄，教育资源有限,固原市基本教育学校的教育资源处在劣势地位，致使这些学校的教育质量和办学效益得不到提高。宁夏师范学校从开始，持续六年得到中央财政的支持，在高层次人才队伍、实验教学设备、图书资料等方面有很大改善。相比基本教育学校，拥有更加丰富的教学资源。在合伙办学过程中,我校派出教学经验
15、丰富、学历较高、有一定学术成就的教师参与全国性的中学生学科竞赛培训,为固原一中和二中的学生开设竞赛方面的实验培训，有了我校教师的参与，固原一中的学生在全国中学生各类竞赛中曾获得过全国三等奖5人次、全区一等奖人次、二等奖3人次的好成绩。固原市区的中、小学生常常到我校的物理和化学实验室参观,观摩演示实验,对中、小学生学习物理、化学课程,培养形象思维起到了积极的作用。宁夏师范学校对外有广泛的学术联系，常常邀请国内出名学者来校开展学术讲座。在做讲座时我们邀请基本教育学校的教师参与，对启迪中、小学教师的思维、交流教育教学信息、开阔视野、掌握新知识起到了积极的作用，活跃了基本教育学校学术氛围,推动了优秀教
16、师的成长和发展。在与基本教育学校近年的合伙办学中,我们获得了较好的成绩，得到了固原市教育行政部门和基本教育学校的肯定，但回头看看，我们留有局限性,由于没有前车之鉴,我们的工作似乎还欠夯实、欠稳妥。合伙办学还处在较低的层面,互相之间基本上没有物质和经费的投入，合伙办学中,互相不承当任何风险，影响了合伙的积极性和责任感。从宁夏师范学院这一方面来讲,与基本教育学校的合伙办学，仍停留在水面上，考虑自身的利益较多，没有在中小学教育教学进行实质性的参与，对基本教育学校的协助、提高不大,从而导致基本教育学校对高校的负面见解，影响了合伙办学的进一步开展。合伙办学的路还很长,有各级政府的支持与指引，我们期待合伙办学会不断走向成熟,走向成功。10月9日
