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1、做一个有高尚师德、有修养、有境界的教师通过学习几位老师的讲座深受感触，作为教师要自觉加强师德修养，“身为 人师，行为世范”，要以自己的人格魅力和学说魅力教育和感染学生，做学生健 康成长的指导者和引路人。一、师德是教师的灵魂，是教育的基石教师是社会的表率，道德的化身，人类的楷模，父母的替身。教师以他自 己的品行教育和影响着学生，并在教育的过程中起着潜移默化的作用，所以教师 的道德素质比知识素质在教育教学过程中更为重要。（一）师德是教师素质的核心高中阶段是人生中道德品质形成、发展和定型的重要阶段，教师的人格和 道德对学生是一种无声的命令、无形的感召和无穷的动力，对学生的心灵具有强 烈的辐射力、震撼
2、力和同化力。在经济全球化、信息网络化、文化多元化、教育 现代化的今天，对道德品质和社会公德要求越来越高，人们对人的道德品质更加 关注，在人才的评价中把道德水准放到第一位。受市场经济中一些负面因素的影响，少数人、少数教师的思想品德、职业 道德出现了下滑的趋势，在这种思潮的影响下，一些教师职业理念和职业信念动 摇，不能正确处理“个人发展”与“工作利益的关系”，“教书”与“育人”的 关系，进而导致了一部分学生的道德水准下滑，甚至导致青少年犯罪比例的增高。在我们教师队伍中存在着这样的现象，有的人没有把做一名人类灵魂的工 程师和学生心中的太阳，当成自己的理想追求。而只看眼前的利益，对成绩好的 学生、能给
3、自己带来成绩和利益的学生，迁就和迎合，无原则、不切实际地夸奖， 而对一些成绩差、调皮捣蛋的问题学生，不能正确公正对待，有错误时不分青红 皂白，不惜伤害学生的自尊，加大惩治力度，不计后果。这些人忘记了做为教师 应该公正公平地面对每个学生，不能面向全体。只顾自己教学成绩的名次，班级 考核的名次，没有从长计议，没有远大的理想，只有现实的实际利。一位教育家 这样说过：“教师的人格就是教育工作的一切，因为只有人格才能影响人格的发 展，只有性格才能养成性格。”一个有良好的职业道德的教师，如果他的职业能 力低，文化素质低，在工作中通过学习能够提高。如果职业道德沦陷，那么他的 能力文化素质越高，对教育、对社会
4、的危害和破坏就越大。所以教师的道德素质 比文化素质更为重要。所以说道德素质是教师素质的核心。（二）有爱才是教育，有爱心才是教师一位哲人说：“写在纸上的爱，一个早晨就可以读完；说在嘴上的爱，一转 身就能忘记；而唯有教师和母亲的爱是写在大地和天空，永远藏在心底的。”教 师的爱是教师对教育事业、对学生的尊重、关爱、信任和平等的态度。它浸润在 教师的一言一行、一举一动中。如果教师没有了爱，就没有了真诚，任何模式、 任何方法的教育都是无效的，不管它有多新；如果教师没有了爱，就没有了责任， 任何语言都是苍白的，不管它有多美。教师的爱具有特殊的内涵，教师技巧的全部奥秘就在于如何热爱学生， “亲其师而信其道”
5、，谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才能教育好学生，有 爱才是教育，有爱心才是称职的教师。（三）身教重于言传著名教育家陶行知的座右铭“捧着一颗心来不带半根草去”、“教师应当 以身作则”、“以教人者教己”曾激励了无数献身于教育事业的有志者。教师的一言一行起着耳濡目染、潜移默化的作用。学生的模仿能力很强， 他们时刻观察着教师的一举一动并在某些方面进行模仿。教育本身是一种以人影 响人，以人带动人，以人提升人的活动。要使学生有远大理想和信念，教师自己 必须具有远大理想和信念；要使学生关爱他人，有崇高的道德，教师自己必须关 爱他人，具有崇高的道德；要使学生不搞浅尝辄止，具有深刻的研究精神，教师 自己必须不
6、搞短期行为，具有深刻的学术耐心；要使学生思维活跃，善于创新， 教师必须思维活跃，善于创新；要使学生遵纪守法，不搞学业舞弊，教师自己必 须严格遵守纪律和法规、不搞实绩舞弊。要使学生待人讲究礼仪，彬彬有礼，教 师自己必须待人讲究礼仪，彬彬有礼；要使学生的人格健全和完美，教师自己的 人格必须健全和完美。实践证明，教师只有将自己的道德和人格提升起来，才能 提升学生的道德和人格。正人先正己，时时做学生的表率，否则，即使你说的天 花乱坠，头头是道，不注重自身修养，也不会得到满意效果。教师的人生理想、 价值标准、幸福追求，行为选择，无不影响着学生。当然，现代教育是一种全新 的开放式和立体式的教育，任何一位学
7、生全面健康的成长，不仅仅是学校的教育， 它是来自家庭、学校、社会各个渠道的“合力”，可在学生身上产生作用和效果。 但我们应该清楚，学校教育对人的一生是非常重要的一个教育途径，其内涵：是 肯定弘扬来自多方面对学生成长有益的东西，和认识批评对学生成长有害的东 西，教育学生获得综合素质，提高鉴别能力。（四）选择了教师这个职业，就要为之而奋斗在当今社会经济条件下，教师这个职业不是人们追求的职业，“吃得清淡， 穿得素淡，出去办事遭人冷淡，就象蜡烛一样一生半明半暗，照亮了别人，燃烧 了自己。”正是这一职业的真实写照。虽然党和国家在努力提高教师的待遇，但 还是杯水车薪，即便这样，教师工资每提高一点，就会遭到
8、社会上一些人的非议， 好像教师天生就应该清淡，最多只能是温饱。这种情况是中国教育界多少年形成 的一种现状。在我们选择这个职业时就已经很清楚这种状况。既然在知情情况下 自愿选择了这个职业，我们没有理由再抱怨，只有为之而奋斗，就应该义不容辞 地担负教书育人、传承文明的神圣责任。教师从事的不仅仅是一份职业，而是教育人、塑造人的光辉事业。教师是 人类文明的传承者，是社会新风的倡导者，是人才成长的铺路石。师者如父，三 年的教育，要为其一生考虑三十年。教师的职业是特殊的职业，我们不一定做到为讲台而生，为学生而活，但 也要对得起“人类灵魂的工程师”和“教师是学生的太阳”的称号。教师职业关 系到千万人自我价值
9、和人生理想的实现，关系着学生自由全面发展的程度。教师 的事业心、责任心以及严谨的工作态度是一种对事业全身心投入和不悔追求的信 念，是拼搏奋斗的动力以及事业成功的保证。我们选择了这个职业就应该无怨无 悔，恪尽职守，为之奋斗终身。（五）高尚的师德，正确的人生观和道德观是教育的保证教师的劳动对象不是无生命的自然物质材料，而是有思想、有意识、有感 情、有智慧、有个性的学生。教师是通过从事复杂的工作，通过创造性的劳动， 为社会培养有用的人才。教师为人师表、以身作则对学生是最好的教育。道德高 尚的教师才能教出品学兼优的学生。一个品德高尚的教师不仅是学生的，也是全 社会的示范和楷模。教育本身是一种以人影响人
10、、以人带动人、以人提升人的活动，一个精神 丰富、道德高尚的教师，才能影响、陶冶学生的个性，学生对于教师都具有“向 师性”，教师是学生心中的楷模，学生会自觉或不自觉地将教师当做自己学习的 榜样，教师的每一个优良品德和表现，都会使学生深受鼓舞，甚至欣喜若狂；而 教师的每一个不良的品德和表现，都会使学生遭受打击，造成心灵的创伤。二、做一个有修养、有境界的教师修养做为名词指的是：素养、素质、水平、品位，作为动词是指修身、养性、 修行、养气，教师这一特殊职业，决定了必须有较高的修养，高尚、正直、真诚、 善良、礼貌、感恩、慈爱、孝敬、认真、宽容是人格的修养，专业知识是学术修 养，情趣是艺术修养。修养决定一
11、切，一切源于修养，修养乃为人之本也。（一）修养是教育的载体、境界是教育的起点、人格是教育的风帆学生的道德品质、行为、习惯的养成，主要是通过学校教育形成的，而学校 教育主要由老师来实现，学生道德品质行为习惯形成的过程，教师所起的作用是 无人代替的。因此，教师本身的素质修养，直接关系到学业素质修养的高低，老 师的理念，教育方法都会潜移默化地影响着每一个他教育过的学生的灵魂，老师 的修养的高低衡量着教育水平的高低。为人师表，以身作则，循循善诱，诲人不倦，躬行实践，既是师德的规范， 又是教师良好师德特征的体现，在学生以目中，老师是社会的规范，道德的化身， 人类的楷模，父母的替身。教师是一种特殊的职业，
12、学生只有在认可和崇拜的基 础上才可很好地接受教育，所以教师的境界是教育的起点。（二）善是教师应具备的品格，也是一种修养，一种德行善良，是教师应该具备的品质之一，对教师而言，善良是一种品格，是一 种修养，是一种德行。善良中蕴含着宽容与大度，善良中蕴含着理解与尊重，善 良中包含着仁爱与友善，善良中包涵慈悲为怀，善良是教师对待学生最基本的规 范。教师德行中的善，表现在教师善待学生，理解学生，尊重学生，帮助学生， 激励学生。教师的善，不仅仅体现在言谈举止上，还在我们的眼神、我们的表情、我 们的一点一滴中，学生是尚未成熟的人，是有待发展的人，是需要精神抚慰的人。 他们往往情感脆弱，思想单纯，经验缺乏，他
13、们需要教师的精心呵护、照顾、引 导和保护，他们需要得到教师的理解、宽容、指导和帮助。教师用善良去对待学 生的缺点和错误，是对学生最基本的保护。在中职学生中问题学生比较多，但这 不完全是他们的责任，也不是完全由他们自己造成的。大部分学生在小学一、二 年级都不差，但在小学到初中整个过程中，教师对他们演变成“问题学生”的过 程中有着不可推卸的责任。善良是作为教师的底线，其总体上要求就是善待学生。善待学生，就是认 真地对待学生，不对学生敷衍塞责，而是认真谨慎地对待学生发展中的具体问题； 善待学生，就是不孤立地看待自己的任何一项教育工作的细节；善待学生，就是 要对学生温和与严厉有度；善待学生，就是在面对
14、学生的缺点和错误的时候理解 与宽容优先，以尊重学生人格，保护学生的自尊心，自信心为重，对学生的批评 教育有理、有节、有度、有效、有益。教师善待学生，并不是放任学生，放纵学 生，不闻不问，更不是指鹿为马，混淆是非，而是实事求是，公正公平、合理合 情，以学校规章制度为准绳，以教育学生为基础，以促进学生发展为大局。用信 任、发展的观点看待学生。（三）教师要为人厚道，为师儒雅，为教虔诚教师应该是厚道人，只有做厚道人，才能赢得学生的尊敬、依赖，才能教 育学生成为厚道人。厚道作为教师的一种品质，也是做好一名教师的条件之一， 同样是教师不断进取，赢得成功的力量所在。别人犯错误时不会讥笑，和同事共 处不会捉弄
15、，学生有缺点不会挖苦，只有帮助和教育，这就是教师的厚道。“厚 德载物”也告诫我们要厚道做人。为帅儒雅，为师虔诚，指的是作为教师要为人师表，教师的职业劳动需要 教师在学生中享有很高的威信。教师的威信是进行教育和教学活动不可缺少的重 要条件。老师的威信越高，其教育、教学的效果就越好。教师的威信是多方面的， 而最基本的要要有高尚的道德品质和精湛的业务能力。事实说明，一个缺乏道德 修养的教师，既不能受到学生由衷的尊敬，也不能取得良好的教育效果，不能成 为一个称职的教师。而在教育教学过程中，教师自身的品德和行为也是强有力的 因素。换言之，教师从事教育劳动的重要工具和手段是自己的“灵魂”，教育功 效的高低
16、也反映了自己灵魂的健全、纯洁程度。这都决定了教师应当为人师表， 从各方面提高自己的思想品德素质，成为学生的表率。人们常说，榜样的力量是无穷的。教师的榜样示范作用是教育学生一种方 法，或者说是培养学生成长的重要途径。实践证明，教师善于以身作则，用自己 的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的好榜样，能给学生以巨大的启迪和 激励，乃至使学生终生难忘。老师的榜样应该是具体的、生动的、崇高的，在具 体表现上，必须是符合时代精神、具有高素质的跨世纪人才形象；必须是依法执 教、爱岗敬业、教书育人、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师 表的典范。（四）、教师要引人得道，导人向善，教人成真师德如山，仰之弥高，在教师的言传身教中，学生如沐甘霖，学习、生活 将会更加求真务实；行为举止、品行习惯越发向善趋真，心灵得到滋养。学生不 仅仅从教师那里获得知识传授和技能的提升，还有精神品格上的感化与熏陶。教师教人成真，就要在日常教学中，从一点一滴小事上，以身作则，
