班主任只是协调者

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1、课堂管理 -班主任只是协调者 -从“管不住”到平日里， 每次跟久未见面的朋友、 同学们聚会， 总会听到来自朋友们对人民教师这一职业所发出的羡慕的话语：“老师这工作真是太好了！既稳定、没有什么压力，假期又多，工作轻松、上班时间短， 放眼望去， 还有什么工作能比老师这份工作来得更加轻松、 自由、空闲呢！那么，老师这份工作是否真如众人心目中所想的那般轻松、自由、空闲、没压力呢！？其实不然。对于好多人对教师这一职业所心存的那些看法，我只能说：不居其位，难解其味。诚然， 老师这份工作比起其他工作是会稳定一些。 假如你只是一名科任老师， 你也确实可以 过得相对比较自由、空闲、轻松些。然而，假如你不单单是两

2、个班级的科任老师，还是某一 个班级的班主任的话，那么，这一切又另当别论。从我一迈步走上教师这一职业生涯时， 我就开始当班主任， 初当班主任时， 我也做过许多无 用功， 常常是明明自己已经很努力在做了， 却始终不能取得行之有效地效果， 结果总是事倍 功半。后来，我努力让自己冷静下来，认真思考过去我所采用的一些教学方法、管理方法， 对它们进行总结、归纳、整理，并从中得出了一套适用于自己的管理方法，才改变了现状， 并且让自己的班主任工作越做越得心应手。 结合我自己工作的实际经验， 班主任怎样才能充 当好班主任是课堂管理的协调者这一角色呢？我认为应该从以下几个方面去努力：首先，班主任从德育方面引导，要

3、求学生自觉遵守课堂纪律。一、班主任老师要重视各科任课， 从心里来尊重每一位科任老师， 带动我们的班级的学生尊 重这位老师，尊重这位老师任的课。二、我们重视学生做好课前准备， 上科任课最关键， 也是保证上好科任课的前提就是学生做 好课前准备， 上课前， 将下节课的书本、 作业准备好。 例如，美术课你带好画笔， 带好画纸。 实验课预习好等等。 学生有这些的课前准备， 上课才有事可干，如果说没东西，他上课自然 去捣乱了。三、从情感方面感染学生。人与人之间正常的交往需要尊重和真诚的相处。其次，班主任应该加强和任课老师的沟通交流。班主任和课任教师的关系，一定是一个团队的关系。这就涉及到班主任与任课老师、

4、任课老师与学生、学生与学生之间的人际关系互动，自然会有一系列的矛盾需要解决。班主任处在这一人际关系旋涡的中心， 首先要不断地及时协调自己和任课老师、任课老师与学生、自己与学生的关系，使之处于和谐的互动状态。让科任老师了解我们这个班级的每个学生的特点。 案例中王老师首先在推进课堂管理时，只注重了自己和学生关系的协调，而忽略了其他人际关系的协调。后来，他认识到由“管学生”，到学生“管自己”，课堂纪律出现了好转。再次，针对有问题的课堂，班主任开展调查。问题的课堂，有来自两方面的原因。如果是来 自任课老师的话，找班干部，或是小组谈一谈，对哪些老师可以提出一些统计性的意见，比 如说你喜欢什么样的老师，正

5、面的，就是把这些反馈的意见，反馈给那些老师，这样，有个 具体的例子，那些老师一看喜欢这样子的，喜欢有幽默感，喜欢讲课生动，喜欢引起兴趣的等等。这样也有利于一些年青的，缺乏课堂管理经验的老师的提高。若是来自学生的原因， 可以采取一些办法约束学生，如学生写日记自省， 甚至将调查结果告诉学生，帮学生分析然后找到正确的做法。读了“课堂管理：班主任只是协调者，从管不住到管住自己”这个案例，有感如下：班主任 要充分运用教育机智，掌握课堂管理技巧。想要成为良好的管理者，班主任除了认真做好教学工作之外，还应做好班级学生的管理工作。在课堂上，你必须处理学生的不良行为问题，如做小动作、交头接耳、注意力不集中、擅自

6、 起立等。班主任在考虑教育教学管理策略的时候，不是为了保证纪律而处理违纪，而是为了给学生一个温暖、愉快、 合作和谐和性的良好课堂学习环境。因此，班主任在处理日常的课堂行为的问题时，最为重要的是：对问题的学生来说，表扬是最好的教育手段之一。班主任 要想减少学生的不良行为，不妨表扬他们的良好行为， 如有的学生常擅自离开座位或常做小动作，你就要在他坐在座位上认真学习听讲的时候表扬他们，使他们意识到在这种情形下是 可以受到表扬的， 于是他们就开始控制自己的不良行为， 长时间保持良好的学习状态， 久而 久之，可以使学生进入一个良性循环状态，容易养成良行为习惯。不同年级运用的课堂方法也是不一样的，本案例中

7、通过不同的角度，提出了多种尝试方法。 我感到要让自己的“小学课堂管理”变得更加成熟，在课堂教学管理中 , 最重要最有效的方 法还是要紧紧地抓住学生的心 , 让他们全心全意地投入到课堂学习中，你要善于采用生动、 有趣的教学方法 ,调动学生学习的积极性，唤起学生求知的内部动力，使学生主动又愉悦地 参与到学习中发挥最佳效能。 总之，班主任维持良好的课堂纪律是提高教学水平的根本保证， 是最有效的教育教学管理手 段。在课堂教学活动中， 课堂管理不仅是影响课堂教学活动顺利进行的重要因素， 而且是一种能 够塑造和强化学生行为的重要力量， 对于教学活动的顺利进行， 对于学生的健康成长和全面 发展具有极其重要的

8、影响。因此，一个轻视课堂管理、课堂管理意识淡薄一方面， 要通过平 时与学生的交流，注重德育的内化， 发挥道德舆论的力量，形成积极上进的良好班风， 力争 让学生在课堂上都能认真听课， 自觉遵守课堂纪律；另一方面，要运用大家集体智慧， 群策 群力，构建人性、 科学的班级管理和课堂管理制度、 课堂管理能力低下的教师是很难上好一 堂课的 .教师来说，要做好两方面工作：第一， 加强与班主任的交流，主动地向班主任了解班级情况，完善自己的课堂 教学设计； 要认真分析学生在教学过程中出现的问题， 与班主任及时沟通， 并主动提出自己 的想法和建议。第二， 第二，要端正课堂管理的认识，努力提高自身的教学能力，改善教学效 果；要加强反思意识，对自己的教学病症进行深入的反思，并努力加以改进。了解学生对班 主任以及对任课教师有何要求 ,在课堂管理时没有充分发挥班主任的沟通协调作用.总之，课堂管理是一门艺术，很多时候是有一定的原则的，但也有时候来自突发的灵感。