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1、幼儿园说课稿中班科学模板集合9篇幼儿园说课稿中班科学 篇1 活动目标 1.体验玩色的乐趣，产生探究的欲塑； 2.感知颜色的改变，进行三种颜色的分类。 活动预备 透明饮料瓶若干个，颜色标记，塑料篓子三个。 活动过程 一、观看、探究瓶子的隐秘。 1.导人：小伴侣，平常我们经常会喝饮料，饮料瓶有各种各样的。今日我带来的可是奇妙的饮料瓶。（揭开遮布）这些瓶子怎么奇妙呢？这些瓶子呀都会变魔术！ 2.观看瓶子：大家快来看看，奇妙的瓶子是什么样的？（都是透明的，身体是细瘦长长的装着没有颜色的水。）老师要做精准概括。 提问：你看到了什么？你发觉了什么呢？ 二、发觉隐秘，激发探究欲望。 过渡：瓶子里有隐秘噢！下
2、面一个人拿一个，我也拿一个。（留意：站的位置不要太挤，不要背对大家。） 1.晃瓶子 （1）拿好你的瓶子，音乐响起来，让我们和瓶子一起跳个舞吧。 （2）让瓶子动起来，让瓶子里的水也跳动起来！ 2.找改变 （1）看看你们的瓶子有没有什么改变啊？（只有三位幼儿拿的瓶子里的水变颜色了。留意让孩子自己说出颜色。） （2）咦，你瓶子里的水变成了什么颜色？他的也变了，变成了什么颜色？我的怎么没有变啊？（感到很惊奇。） （3）收瓶子：我们先把瓶子送回去，然后赶快坐到椅子上。 幼儿争论：想想会是什么缘由呢？ 三、玩变色嬉戏，进行颜色分类。 过渡：这儿还有好多奇妙的瓶子呢（揭开遮布），一个人拿一个，我们再来试一次
3、吧。 1.变颜色 预备好。（音乐开头）动起来吧，让瓶子里的水也跳动起来！ 2.送瓶子 （1）（音乐停止）你们发觉了什么？变成了什么颜色？这红红的像什么？ （2）下面我们来玩一个找伴侣的嬉戏：我数一，二，三，红色和红色站在一起，蓝色站在一起，黄黄站在一起。我要开头数啦，一，二，三。（检查） （3）（神奇一点）嘘！我的瓶子在和我说话呢，他说瓶宝宝想要回家了。他们的家在哪儿呢？找找看，在这儿呢，（出示空篓）上面还贴着标记。下面请你们看着瓶子里水的颜色，按标记把瓶子送回家吧。 （留意：节奏要慢一点，要让孩子都能宁静下来才开头说，不要急。） 四、再变颜色，揭示隐秘。 1.老师换瓶盖变色。 过渡：瓶宝宝都
4、回家了，我们也坐到椅子上休息休息吧。 （1）刚才我瓶子里的水变成了黄颜色，它说它还会变颜色！这次能变出什么颜色呢？我们认真看看吧。（边说边换瓶盖，音乐起。假如有孩子说出我换瓶盖了，我是在换瓶盖，老师为什么要换瓶盖呢，待会儿你就知道了。） （2）看，颜色真的又变了，变成了？绿色啦！ （3）你们也把瓶宝宝轻轻地请出来。看清晰你拿的瓶子，里面的水是什么颜色的。 幼儿拿瓶子，随音乐的节奏舞动。 （4）瓶子里的水变色了吗？为什么没变色呢？ 2.小伴侣换瓶盖变色。过渡：原来这里面有一个小隐秘呢！想知道的人赶快找一张椅子坐下来。（幼儿回位置）幼儿猜想。（如幼儿猜想不到，老师启发：细心的小伴侣就会发觉，刚才魔
5、法师换了一个瓶盖，瓶子里水的颜色就又变了，那么，隐秘究竟在哪儿呢？） （1）隐秘真的在瓶盖里吗？我们拧开瓶盖看一看，你会发觉什么？ （2）对了，盖子里有颜色。看看你瓶子里水的颜色和瓶盖里的颜色是不是一样的啊？ （3）请你看看你旁边的小伴侣和你的颜色是不是一样的。找一个和你颜色不一样的，相互交换一下瓶盖，换好后肯定要用力把瓶盖拧紧。 （4）幼儿换瓶盖（音乐响起来）。 （5）原来是什么颜色的？现在变成什么颜色了？两三名幼儿说。 （6）结束语：噢，不同的颜色遇到一起，就会变成另外一种颜色。小伴侣们请带上你的瓶宝宝，跟老师来吧！我们再去换个瓶盖，试试看吧！ 说课材料 1.活动来源 天空生气的时候是黑色
6、，大海温顺的时候是蓝色，冬天掉眼泪的时候是白色，我的心兴奋的时候是彩色。当我读到整合教材中的这首儿歌时，觉得好美是颜色渲染了这个世界的微妙。颜色可以表达心情，颜色可以表达感受，颜色还可以表示季节，正是颜色让这个世界变得丰富多彩。颜色时刻在我们眼前。我坚决果断地选择了颜色作为主题。我也知道关于颜色的活动有许多。课题老，就要想方法变花样，换角度。我要给颜色找一个更有生命力的载体！那段时间班上在收集饮料瓶，有个孩子带了一个装着水的饮料瓶，瓶盖上打了几个洞，说是倒过来可以当水壶用。看着他摆布瓶子，瓶里的水晃来晃去的，或许上帝可怜我的冥思苦想吧，当时脑子里就突然想到用透明的饮料瓶作引子，装上没有颜色的水
7、，让颜料躲在瓶盖里，设计成一个可以让水变颜色的小魔术。于是，奇妙的瓶子就这样产生了。 2.设计意图 幼儿天生的奇怪心是进行科学训练的基础。科学始于奇怪,奇怪心是爱好的先导，爱好又是学习的动力，是幼儿获得阅历的先决条件。从小培育幼儿对科学的爱好就要从激发他们的奇怪心人手，从而使幼儿爱科学，主动学习科学。奇妙的设计、有效的组织，就能满意幼儿的奇怪心，激发学科学的爱好。我想通过今日这样的方法玩颜色，能充分调动他们的奇怪心，他们能在轻松欢乐、奇怪兴奋的状态下，产生探究欲望，感受颜色的改变，自然也可以进行颜色的分类。用幼儿生活中最一般最常见的废旧饮料瓶，发生奇妙的改变，让幼儿体验到科学就在我们的身边，科
8、学就是我们每天做的事，使幼儿学会关注生活，真正理解科学的实际意义，产生内在的学习动机。 3.目标分析 现代科学训练的价值取向不再是注意静态学问的传递，而是注意儿童情感、看法和探究、解决问题的力量，与他人及环境的主动沟通、和谐相处。结合中班幼儿的年龄特点，我从情感、看法、认知等方面将活动目标确定为：体验玩色的乐趣，产生探究欲望；感知颜色的改变，进行三种颜色的分类。 4.过程分析 围绕以上目标，我将活动分为四个部分： （1）观看，探究瓶子的隐秘； （2）发觉隐秘，激发探究欲望； （3）玩变色嬉戏，进行颜色分类； （4）再变颜色，揭示隐秘。 正如杜威所说儿童有调查和探究的本能，探究是儿童的本能冲动，
9、奇怪、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。 在整个活动中，我给孩子制造了一个轻松欢乐的活动环境，孩子是活动的主角，他们所表现出来的那种开心的心情体验和剧烈的探究欲望正是本次活动的胜利之处。 幼儿园说课稿中班科学 篇2 一、说教材 新纲要提出：“幼儿园的训练活动应是老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松开心的心理氛围中，主动主动，好玩地去观看、实践、制造、体验，促进幼儿身心和谐进展的一种训练活动。”由此，我设计了这一科学活动找规律，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参加活动，主动投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的进展，使幼儿真正成为活
10、动的仆人。 二、说目标 1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。 2、在探究查找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培育幼儿有初步的推理力量，进展幼儿制造力。 三、说重点 活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。 四、说难点 活动的难点：在有规律的排列中会表现2至3种规律。 五、说教法 整个活动中，我运用了嬉戏法、观看法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探究、发觉、生动活泼的环境，让幼儿在欢乐愉悦的氛围中学习学问，提高力量。 六、说活动流程 活动分为三大部分。即自由探究、动手操作感知各种物
11、体排列的规律、尝试自由排列。 第一部分是让幼儿自由探究，活动一开头以嬉戏引入，让幼儿查找卡片，观看卡片上有什么，找找卡片上不同的改变，说说各种事物的不同排列，以进展幼儿的观看力。嬉戏是幼儿最喜爱的活动，运用嬉戏法能使幼儿参加活动的欲望大大的提高。 其次部分是通过观看，引导幼儿思索，发觉、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培育幼儿初步的推理力量。由于每一个幼儿都不在同一进展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中预备教学具时，按幼儿的力量来分，力量强的有2至3种规
12、律，力量弱的有一种规律，再依据幼儿自身特点和进展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的仆人，在原有的不同水平上获得进展。 第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2至3种规律，鼓舞幼儿大胆尝试，培育幼儿的制造力量。 幼儿园说课稿中班科学 篇3 一、设计意图 曾看到国外一位教授对他的同学讲过:“你们将来教美术，目的不应当是造就几个专业的艺术家，而是培育一批有美感的国民，让他们从最平凡的东西上见到美；也懂得利用身边平凡的东西制造美；更使他们感受美。”我觉得,艺术以活生生的感性形态存在于时空中,她能激发人们的心情情感,与学前儿童的熟悉心理特征和心情特
13、征完全吻合。在纲要中指出老师要“引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感情阅历和审美情趣，激发他们表现美、制造美的情趣。”因而，我依据季节特征及孩子们生活的阅历选择设计了雨天的蜗牛。该活动是融渲染、剪、粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿熟悉蜗牛，从而得到潜移默化的训练和关心。并在此过程中使幼儿熟悉巩固了空间方位，建立几何形体的概念，进展小肌肉动作进一步培育了对手工制作的爱好。 二、活动目标 从幼儿进展水平及熟悉力量动身，我为本活动制订了两条目标： 1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。 2、感受颜色的美，增加动手力量。 由于在日常美术活动中较多地是
14、进行一种技能或方法的学习，而在本活动中，奇妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”。活动中我主要采纳潜移默化与暗语引导的教学方式，在老师讲解并描述、示范引导中使幼儿主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分呈现了幼儿的自主性。虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的供应都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层（空白色纸上剪出大、小圆及长方形）。对幼儿的剪力量又有了新的挑战，因此将“学习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定犯难点。活动中，老师充分运用眼神、动作、手势的提示使幼儿了解剪圆的便利方法，并在自己操作中探究、寻求更佳的方法，从而突破活动的难点。 三、活动流程 本活动主要分二个环节，第一环节以老师示范为主，其次环节在幼儿自主操作，探究创作中绽开。 第一环节的绽开与进行，在本活动中起着导向的作用，在此过程中老师运用简洁、明白的语言，明显、夸张的动作及富有示意地眼神引导幼儿感受制作的整一过程，为目标及重难点达成起了奠基的作用。（这其实也是本活动进行的特点） 活动中没有出现一句特指性的语言，都是在老师带有提示的动作中进行的
