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1、整篇文档通用的页面设置参数为：A4打印纸（21厘米）。英文及阿拉伯数字字体均为Times New Roman。页面左页边距，右页边距，上下页边距各2.5厘米。页眉距边界，页脚距边界。论文题目：中文题目在上，英文题目在下，英文字体Times New Roman，中文用宋体，三号，加粗，居中。如果题目长，可以适当调整字号，字体最小不小于小四。不得调整表格宽度。本科生毕业设计(论文）文献综述此处行根据下表大小调整，可以在空-5行之间。设计 (论文)题目学生对教学方法的反馈的研究本页空白单元格格式均为：宋体（汉字），Times New Roman（西文和数字），三号，单元格内居中对齐。段落设置为：行距
2、为固定值26磅，段前0行，段后0行。不得调整表格宽度。EFL Lteaure Stude:Studen Feedback on ahing hodolog作者所在系别外语系作者所在专业英语作者所在班级B0871X作 者 姓 名（中文）作 者学号指导教师姓名(中文)指导教师职称（中文）完 成 时 间20X年XX月此处行根据下表大小调整,可以在空13行之间。此页无页码北华航天工业学院教务处制本页不得删除说 明1根据学校毕业设计(论文)工作暂行规定,学生必须撰写毕业设计(论文）文献综述。文献综述作为毕业设计(论文）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。2文献综述应在指导教师指导下,由学生在毕业
3、设计(论文)工作前期内完成，由指导教师签署意见并经所在专业教研室审查。3.文献综述各项内容要实事求是,文字表达要明确、严谨，语言通顺，外来语要同时用原文和中文表达。第一次出现缩写词,须注出全称。4.学生撰写文献综述，阅读的主要参考文献应在10篇以上（土建类专业文献篇数可酌减），其中外文资料应占一定比例。本学科的基础和专业课教材一般不应列为参考资料。5.文献综述的撰写格式按毕业设计(论文）撰写规范的要求,字数在202X字左右。文献综述应与开题报告同时提交。此页无页码毕 业 设计（论 文)文 献 综 述不用加标题字体Times New Rmn, 半角西文，小四号字,两端对齐,每段首行缩进2字符,1
4、.25倍行距，段前行,段后0行。第一段与表格之间空一行时态：叙述别人观点,复述小说情节用过去时态;讲述自己的观点和评价用现在时态。对未来的展望和希望用将来时。Aarners f Enishas Foe Language （EFL)bin glishstudsat inreasingl youger ages, tetiary leveEFL ntrucors canec to enountr stdets wt greaerlevels o Elih roiciecy ee halls. Hw bes confontthsiss nd the resultng deat is noing nw
5、(Ajdeh, 202X； Benesh, 19; Gieve, 998； Kramsc Nd, 99). Thrle that iterature plays witi ti cntext has lsorecivedatentin.Examinng latuesroe iTis tren, all (22X) noed te inesing endenc fintroduing liteatr to flitat language teachingsin the ltter part o t pantry.vince (Ajieh,202X; Parn, 02） a sine sugget
6、ed thatth is o longera trnd but hs become thnrm.Howevr, sPara (20X) dul ne, 前人的观点atoghmcseac haienie how best to utiie liteature in theFLassoom, ittl eeah x ohow earnes recto cassroo lteratu eahin prctces. 本文作者对前人研究的评价As Paranpus it, “findnsinthis areaerne pespectveo the mehodlogy f iteratur inructn
7、 are still qite ra, and it xtely difficl to akany geeralizatis” (ran, 22:47),a view shre by Green (1993) ltan （202X).Insted, the ajorit o reseah ha focueo ow muh alnelagg skill hve imroed froma est-drvn, quantitativ erspectiv (e, aveearnrsllsimpoved ecuseof ethodologyX, andi so，towat degee), and ha
8、larglygore re ualtave perspctivn stdnpercepti of lasroo ctivties.As Coxhea (202） ad jideh (22X) ave rued, larners preparng to enol intertiarylevel tudes ngls seakiountrerie sportHowever, how best to tcue thsspport remansopeodebate,s is he influence tuents ha in terminig te mehodolgy isruouse theclss
9、roo. i suy indsts cenral focs nte latter,anlyzngowtudet rect o ariousors of literature nstution. Itexain the raction o Japaese lernr preing o sudyvrses to three differt aproche oiegratig teratr in slas: () a “hads of”aprch， sed asacontrol， where neith scafolg nor schemaactivinactvtis re usd, a studn
10、ts reakedt xplor te w no supportfrom teinstuct;（b） a stylii proach; and()an aproach that combin tylisis with rear-espnse teor tha is prefaced by ateachrceed lctreo lirar heor desn o promot eta-ogntieawaress. Data coleedwerequaliati dobtanedfrm quetinnairaswell as one-on-onintvews with heinsructr.Som
11、e f thuestinsgidgthsrearc inlude te following: How beficial s cafolin frotudents pespctive hat are learner ersetive o eig madeawar o thetheory bhindhe teachingmethologyHowwold sudets rec to bing plad in ths psiion met-cogniti aress What is thir atttude rearing ho leraure is iscusseor analyze inthecasoom This std xamies te answrto thsequtionsad epsclete gpbetween earner an instructorpespective on csrom methlogy. Ths per colude itsugestons forEL teachrs ad for urther esac in this area.efrence按照参考书目格式撰写毕 业 设 计(论 文)文 献综 述指导教师意见 指导教师： 年 月 日本格内容全部由专业教研室主任手写专业教研室审查意见 负责人： 年 月 日
