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1、使每个孩子充足发展 多年来，我发觉，几乎每个班级总有少数发展比同龄儿童迟缓部分的幼儿。要使这部分幼儿经过幼儿园的教育教学得到充足发展，就必需给特殊的帮助和指导。为此，我进行了探索和研究。一段时间，我观察了解了幼儿在活动和上课时和同伴交往和自我服务时的多种表现，从中发觉部分“能力较差”的幼儿。她们往往难以了解和领会老师的教学和行为指导，不能明确地表示自己的思想和情感，在生活和学习中易遭挫折。针对这种情况，我决定以帮助这些孩子掌握基础概念作为突破口，在教育和教学活动中给更多的帮助，使这些幼儿跟上其它幼儿的发展水平。我选择了8名幼儿，这些孩子是被老师和家长认为是“能力较差”的幼儿。我深入了解了这些幼
2、儿的家庭情况和幼儿和家长的个性和行为等特点，和家长建立亲密的联络，并经过三方面工作，帮助和指导这些“能力较差”的幼儿快速进步。一、在自然情景中帮助她们逐步掌握基础概念我十分注意有意识地将基础概念由浅入深地结合在多种教学和自由活动中，给这些幼儿提供更多的在自然情景中逐步了解和掌握各个基础概念的机会。比如：为了帮助幼儿掌握“前、后、上、下、左、右”等基础概念，我利用体育游戏“捉迷藏”，让幼儿讲出“小动物”躲在哪里，讲对了我让“小动物”和孩子交好友。几天后，再经过听口令做动作的活动帮助幼儿深入了解，如“向前跨一步”、“把这根线踩在脚底下”、“把手放在腿上面”、“把油画棒放在桌子上面”等等。为了帮助孩
3、子掌握“不一样”这一概念，在绘画时，让幼儿画一只小鸡在吃米，另一只小鸡在找好友，使她们认识到两只小鸡的画法是“不一样”的；而对于“相像”、“想配”这么部分比较抽象的概念，我们常常有意识地在活动中展现概念的内涵，但并不要求幼儿一次就能掌握。如在美术活动中，将红和白、蓝和黄、红和黑等颜色放在一起，让幼儿感受这些颜色很“相配”。将粉红和大红、深蓝和浅蓝等颜色放在一起，让幼儿感受这些颜色很“相像”。在“服装店”游戏中，再让幼儿为用户“设计”服装。教她们利用“相配”或“相像”的色彩装饰裤子和衣服。在“时装秀”一类活动中，请幼儿作参谋，商议服装应该怎样搭配。这么，抓住一切能够被利用的情景，使幼儿手脑并用，
4、逐步了解和领悟这些基础概念。二、对她们多倾注一份爱心，多给特殊照料这些幼儿通常不爱多说话，和同伴的接触极少，对父母有很多的依靠性，在多种活动中惰性也很大，因此树立幼儿的自信心并增强她们的自尊心，关键在于老师要给她们一份热情和爱心，帮助她们处理种种困难。比如，上课时老师常常优先照料这些孩子讲话，一旦发觉她们有所进步，即使是微小的进步也立即给奖励，平时多给机会负责做一些事，并常常单独和她们谈心，使师生关系更为融洽，这么，孩子时常取得成功和愉快，使她们逐步提升了学习的爱好，增强了自尊心，树立了自信心，她们意识到“他人会做的事，我也会做”，从而主动参加集体活动，锻炼了能力，增加了才能，进步显著。三、幼儿园和家庭步调一致，相互配合我们和8名幼儿的家长建立了十分亲密的联络，一有情况，立即交流。我们为每个幼儿设置了一本追踪统计本和“家园联络册”，每星期全部将幼儿的在园表现和需要家长配合帮助的提议具体地统计在联络册中，请家长配合老师，利用多种自然情景，帮助幼儿掌握所学知识和基础技能，并树立自尊心和自信心。经过近一年的探索和研究，老师和家长全部感受到这些以前被大家认定的“能力较差”的幼儿有了显著的进步，她们在上课和活动中的了解力和活动能力大大提升了；学习的主动性和主动性大大增强了；她们和老师和同伴的关系友好融洽了。
