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1、看雪教学设计设计者： 王金枝 工作单位：房县实验小学 教学内容课题名称看雪学科语文总课时数2单元章节名称第三单元第12课页码52执教者王金枝版本名称人教版年级二年级册 次上册教学分析教材分析本课讲了过春节的时候，台湾小朋友在橱窗里看到用棉花做成的雪景，产生了很多疑问，通过询问老师，知道北京冬天有很美很美的雪，就憧憬到北京去看真的雪。课文中孩子们与老师的四次对话是课文的重点也是体会文章思想感情的依据，因此，指导朗读，补充搜集的有关台湾的资料，进行适当拓展成为教学本课的主要方法。教学目标1、会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中教师和孩子们对雪、对北京的向往之情。2、理解课文内容，激
2、发学生有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。教学重点1、有感情地朗读课文。2、体会文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。教学难点1、有感情地朗读课文。2、激发学生有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。教学准备教具学具补充材料1、课件。2、搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。教学流程第 二 课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化调整一、范读课文范读课文1、认真听，看看老师有没有读错的地方。在上一节课初读课文的基础上范读课文，一是让学生进一步复习巩固生字，二是为本节课学习有感情地朗读课文作示范。二、朗读感悟1、自读课文。找出文中的四个问句，指
3、导读好问话。2、理解朗读。理解“惊奇”，指导读出惊奇的语气，“还会怎么问？”进行拓展。1、自读课文，找出课文中孩子们问老师的话，标上序号，共有几句？2、是怎样问的，读一读。3、“孩子们惊奇地问”孩子们为什么会“惊奇”？“惊奇地问”该怎么读？试着读一读。4、“孩子们争着问老师”，“争着”问了些什么？学生自由说一说。5、指导读好问句。1、鼓励学生自主读书进行整体感知。2、找出课文中的四个问句，直奔重点，理解朗读，有根有据。3、指导读好四个问句是在理解的基础上进行的，是在语言环境中进行的，下一步分角色朗读水到渠成。三、分角色朗读1、分角色朗读。师生合作读同桌读男女生比赛读表演读。2、出示句子：那里的
4、小朋友正盼望你们去和他们一起玩儿呢！3、补充展示有关台湾的资料1、你们当当课文中的孩子们，和老师一起读读课文中的四次对话，好吗？师生分角色朗读，生生分角色朗读（同桌读，男女生比赛读，指名读，表演读）。2、台湾的小朋友想干什么？去北京干什么？北京的小朋友也想干什么？学生自由说一说（可结合自己收集的资料说）。3、老师为什么要“深情地说”？老师心里在想什么？4、这就是两岸人民想做的一件大事统一，回归。这样的愿望该怎样读？读好最后一句话。5、指名配乐朗读全文。1、师生合作读，同桌读，男女生比赛读，表演读，形式多样，促进学生的朗读感悟，引导学生感受阅读的快乐。2、老师通过层层追问，借助文本、多媒体、“老
5、师的心里在想什么？”的拓展等形式，把课文难点“两岸人民盼望统一”这一思想感情不经意地让孩子自己体会出来了。四、拓展出示儿歌1、读儿歌一只船，扬白帆，飘呀飘呀到台湾。接来台湾小朋友，到我学校玩一玩。伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。2、想对台湾小朋友说些什么？本文的拓展对学生体会课文的思想感情又是一个升华。五、指导写字重点指导：指，接，故，候，奇1、认真观察田字格里的字形。2、学生交流、评价。3、学生独立写字。通过观察、交流、评价等多种形式，促进书写规范，养成良好的写字习惯。课外作业给台湾小朋友写一封简短的信，邀请他们到自己的学校来做客。树立大语文观，强化课外延伸，培养学生积累语言，运用语言的能力。板书设计看雪台湾回归祖国统一
