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1、山中访友教学札记 义务教育课程规范实验教科书?语文七年级上册新选入的课文?山中访友,是一篇构思新颖、富有想象力、充斥童心和好奇心的散文,作者“带领满怀的好心情,走进山林,探访“山中的众朋友,与“朋友们互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,叙述了对大自然的热爱之情,文章在表达方式上独具匠心,作者把山中景物古桥、树林、山泉、小溪等当作自己亲密的朋友,把到山中观景说成是去“山中访友,想象丰盛、奇特,充斥童心童趣和浪漫色彩,让人读来感到十分亲切,不时为作者的童心所打动,不时被流淌在字里行间的激情所感染,文章生动有趣而又浅显易懂,实属一篇不可多得的适合初一学生阅读学习的好课文。我在教学本文时,根据新课
2、标的要求,考虑到教学时间的限制一课时学完,主要设计了三个环节,即从谈话了解学生双休回家干了些什么,是否拜访朋友导入课题,其目的是为后面新课学习作些铺垫,同时也借此训练一下学生的口头叙述能力。在对课文的学习中,我安顿了两个环节,一是拟出四个小问题仅供学生讨论参考,学生完全可以不受此限制,让学生认真阅读课文,提出问题展开讨论,然后进行课堂交流,二是在熟读课文,根本了解课文内容的根底上进行写作训练,从某一景物角度,写一段文字与游人互诉心声,然后也在班内交流。整个课堂放手让学生自主探究学习,教师根本不讲,只充当一个组织者,适时作些提示与指导,掌握课堂进程。通过本课教学,联系两个月来的课改实验,我感受颇
3、多,这里只谈两点体会:、放手让学生自主学习,学生就会释放出不可限量的学习潜力。本节课上课前,我布置学生进行了预习,但仅限于查查生字、读读课文,自己对课文内容进行一些思考,安顿给学生的时间并不长,我也没对学生预习情况进行检查,更没有组织学生演习,在设计教案后,课究竟会上成什么样子我心里基本就没底,可从学生课堂表现来看,他们的确具有很大的学习潜力,课堂上表现很不错,开动了脑筋,对课文进行了一些思考,提出了一些有价值的问题,尤其是小练笔,我只给了分钟,居然有不少同学都按要求完成了一段话,几个当堂交流的同学所写文段得到大家的认可和好评,这是始料未及的。我们要注意爱护学生的这种积极性,不断开发他们的学习潜力。、在注重学生自主、探究、发挥学生主体作用的同时,教师的主导作用仍不容无视。因为学生毕竟年龄较小,知识阅历有限,不可能将教材内容全部自己悟透,这就需要教师不失机会地加以点拨引导,就如在茫茫大海中航行的船只需要有人导航一样,同时教师的点拨引导也是师生间的一种合作探究,就本节课而言,我就很遗憾地感到学生对课文的讨论还有些浅薄,许多精彩的地方学生在讨论中并未波及,学生所提问题也不足必要的深度。因此,我们在课改中不能顾此失彼,从一个极端走向另一个极端,强调发挥学生的主体作用而无视教师的主导作用,二者不可偏废。.