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1、送东阳马生序复习教案复习目标l朗读背诵文言课文。2积累一些文言实词和虚词.3，学习翻译文言文.4，理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。复习重点难点1重点1 朗读背诵文言课文。2)积累一些文言实词和虚词.3）学习翻译文言文。2难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。教学时间:二课时教学过程第一课时一、复习导入1作家作品简介本文节选自,宋学士文集作者宋濂（ 1311381）字景濂，号潜溪 ,浙江浦 江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫 ,却勤奋好学，曾受业 于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。2解题赠序,是古代的一种文体,有临别赠言的性质，内容多推重
2、、赞许或勉励之辞。 二、复习：l朗读课文，注意语音正确,节奏分明，语气流畅，感情充沛.2请学生翻译第一段，注意以下字词的解释。嗜喜欢,爱好。致取得，这里是“买到”的意思.每常常。【假借】假，jia3，假，借同义。弗之怠体弗怠之”。怠，懈怠,放松。走跑,引伸为“赶快。【逾约】超过约定的期限。既已经。加冠（guan1） 古代男子到了二十岁行加冠礼，表示进入成年. 【硕师】才学渊博而有名望的老师。硕,大.趋快步走,奔赴。乡之先达当地在道德学问上有名望的前辈.执经叩问拿着经书请教问题。德隆望尊即“德高望重。填充塞，挤满。降和暖。辞色言辞语气和表情态度。【曳展】拖着鞋 子，形容匆忙赶路的样子。穷冬隆冬,
3、深冬，严冬。耿裂皮肤受冻开裂。舍这里指学合、书馆.支通“肢僵劲僵硬.补充：援 引 ， 提 出 . 质 询 问 ， 请 教.请请 教。 或 有 时。叱咄 大声斥责. 至 周到。 俟 等待。 卒 最终.【 筐 】 书箱。腾人这里指旅店里的服役工。汤热水。沃灌浇洗,擦洗. 裳被子和缓解过来，暖和过来。窝寄居。逆旅旅店。再两次。食（si4）同“饲,给饭吃。被(pi1）通“披,穿着。绮绣绣有彩色花纹的丝织品.缨帽带.腰名词用为动词，腰带上悬挂着。容臭香袋,香囊。臭，气味，这里指香气.烨然光彩耀眼的样子.锡袍粗麻絮制作的袍子.敝破.3请学生翻译第 2 段，注意以下词语的解释。县官这里指朝庭.日每天.禀稍之
4、供国家供给的粮食。 裘皮衣。葛夏布衣服。遗（Wei4)赠送,这里是接济的意思。 馁饥饿.司业、博土官名，国子监的老师.诸兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两个词的意 锡袍粗麻絮制作的袍子。敝破.3请学生翻译第 2 段，注意以下词语的解释。县官这里指朝庭.日每天.禀稍之供国家供给的粮食. 裘皮衣。葛夏布衣服.遗(Wei4）赠送,这里是接济的意思。 馁饥饿.司业、博土官名,国子监的老师。四、小结四、小结1一词多义和缓解、暖和 久而乃和谦和 言和而色夷冠天下第一 太尉以才略冠天下男子 20 岁成年 既加冠请请让我 战则请从请教 俯身倾耳以请再第二次 再而衰两次 日再食患担忧 又患无硕师名
5、人与游忧患 无冻馁之患2古今词义汤古义 热水 媵人持汤沃灌今义 菜汤走 略无毫 无 . 慕艳 羡慕. 以因为。 中内心。 口 体 之 奉 供养口 和身体的， 指 吃 的 穿的。词性活用古义 有时或 遇 其 叱咄腰 名词用为动词 腰挂 腰白工之环手 名词作状语 用手不 必 若 余之手录诸 兼 词古义 跑 走送之今义 行走趋古义 快步走 尝趋百里外从乡之先达执经叩问今义 趋势或今义 或者卒古义 最终 卒获有所闻今义 士兵遗古义 赠送 父母岁有裘葛之遗今义 遗失兮古义 借 以是人多以书假余今义 假期五、作业一、解释下面加点字的含义。1录毕，走送之 2以是人多以书假余3腰白玉之环 2，假诸人而后见也二
6、、翻译下面的文言句子.1以中有足乐者，不知口体之养不若人也。 2非天质之早，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？第二课时一、复习回顾l阅读全文，熟读成诵.2思考课后练习一、二.3就课文大意和写作特色质疑。二、导入上节课，我们已经翻译全文，疏通文意。这节课，我们将深入探究课文的 主要内容,主题思想和写作特色。三、正课1朗读全文，要求读得琅琅上口.2检查背诵课文第二段。3提问：第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历?讨论并归纳：1借书以观，录毕送之，得以遍观群书。（得书)2趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（从师）3从师学习衣食住行的艰难。（求学）从三个方面表现自己求学的勒且艰。 4提问：
7、文中哪些地方表现了明代太学 生优越的学习条件？讨论并归纳：“县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大 厦之下而诵(诗八书上无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告， 求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此。也是从衣食住行师书几个方面表现了 明代太学生优越的学习条件。5，提问:作者写这篇赠序的原因是什么?“之于”的 合音 假诸人 而 后 见也通假字 支 通“肢 肢体 四支 M 劲不能动 被 通“披” 穿着 同舍生 皆 被 绮绣食 通“饲” 给饭吃 日再食虚 词 介 同用 以衾拥覆介 词 把以 是 人 多以书假余介 词 因以 是 人 多以书假余连 词 来无 从 致 书以观之代 词
8、他 录毕 , 走送讨论并归纳：1)马君则在太学已二年，流辈甚称其贤.2)同乡关系，“以乡人子竭余”。3）撰长书辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”,故道为学之难来勉励他。 6请概括本文的中心思想。讨论并归纳：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历， 劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书,以期有成。7提问：本文在写作上有什么特色？讨论并归纳:运用对比手法。1)以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；2）以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦,和太学生衣食住行的优越生活条件作对比.通过对比,有力地突出文章的中心思想.8
9、提问：现代中学生读书应有怎样的苦乐观。讨论并归纳：略。四、小结文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学” ,接下来叙述自己如何“力学,然后 又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉胳分明，前后 呼应。作者还运用了对比手法,有力地突出了文章的中心思想。五、作业阅读下面文言语段，回答问题。余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 天大寒,观冰坚，手指不可屈伸,弗之急。录毕，走送之,不敢稍逾约.以是人多 以书假余,余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道.又患无硕师名人与游，尝 超百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其堂，未尝稍降辞色。余立件左右，
10、援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭， 札愈至,不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当 余之从师也，负箧曳屣 ,行深山区谷中，穷尽烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而 不知。至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓送旅主 人,日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之 环,左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以 中有足乐者，不知口体之本不若人也。益余之勤且艰若此。1本段选自课文( ）作者_，_朝人。2下面句子朗读节奏有误的一项是（）A余因得遍观群书。B尝趋百里外从乡之先达执经叩问。C又患无硕师名人与游.D不知口体之奉不若人也。3解释下列加点的词语.1）援疑质理 2）俟其欣悦3）媵人持汤沃灌 4）烨然若神人之助 词 的无 鲜 肥 滋味之享助词 提宾的标志 弗之怠以助词 介于 主谓之间， 取 消 句 子 独立性，不 译不 必 若 余之手录4下面句子“以”字的用法与例句相同的是（） 例：余故道而学之难以告之A无从致书以观 B。计日以还C人多以书假余 D以衾拥覆5作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？ 答：6作者谈这些求学经历的目的是一
