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1、个人增减 Unit 7 At the Restaurant单元教学目标：技能目标1、能指认、说出食物名称；2、能询问、说明对食物的喜好；3、能理解故事内容；4、能朗读故事。知识目标 1、语音能区别辅音字母k和c在单词中的发音。2、词汇话题词汇：能指认、说出noodles, fried rice, vegetables, chicken, hamburger, French fries, fruit, bread, dumplings, hot dog等食物名称。情景词汇：能在语境中理解并排认restaurant, hungry, menu, love等词汇。3、句型能在语境中运用“What d
2、o you like? I like.Do you like? Yes, I do./No, I dont.”询问或说明对食物的喜好。情感、策略、文化意识目标能通过对食物话题的学习，培养健康饮食、合理饮食的意识和习惯，并能通过比较初步了解中西方饮食的差异。单元内容分析 本单元话题是食物，属于标准（2011年版）中“饮食”的话题项目。三年级教材中的“Fruits”和“Vegetables”等单元都属于该话题，而且说明个人喜好的句型“I like beans.”以及noodles等相关词汇在前面的学习中也已渗透。教师可以结合这些相关内容，引导学生学习新语言。在语境中学习和使用“What do yo
3、u like? I like/I dont like.Do you like? Yes, I do./No, I dont.”询问和回答对食物的喜好是本单元主要语言学习内容。以上主要句型个人增减都是在Mocky和Ken一家人到餐馆就餐，相互询问喜欢什么食物的过程中自然呈现。Mocky想知道Ken和Ann喜欢什么食物，于是引出了“What do you like? I like，”句型。后来，Ken和Ann意识到Mocky不认识菜单，在帮助Mocky点菜时，引出“Do you like noodles? Yes, I do./ No, I dont.”等一般疑问句及回答。在故事情境中还呈现了re
4、staurant, hungry, menu和love等词汇，教学中引导学生结合情景理解即可。故事中体现了Ken和Ann对Mocky的关照，可以在教学中注意挖掘，并传递关爱他人的意识。结合话题组织学生交流时，应渗透合理膳食的意识，并引导学生了解中西方饮食文化的差异。Learn to Say提供了餐厅情景，扩充了食物词汇，如fried rice, vegetables,hamburg-er, French fries, fruit和bread等，这些词汇并未在故事中出现，都需重点学习。学生对购买食品的情景并不陌生，因此教师可安排情景表演，引导学生在表演中体会、感知和巩固“What do you
5、like? I like.”等句型。也可创设合理的情景，如鼓励学生制作本班学生的“最喜爱食物”合集，促使学生通过模仿使用核心句型进行询问和表达，在语境中体会句子的语义功能，并尝试运用语言。Talk Together是小朋友看菜单、准备点菜的场景，图中的小朋友正在相互询问对方喜欢什么食物。为了增强语言学习的实用性并体现对学生思维能力的培养，教师可以引导学生观察菜单的内容，如食物和价钱等。也可设计新的菜单，添加学生学过的蔬菜、水果和食品。教学中注意引导学生在真实的情境下指认食物，并尝试运用“Do you like？Yes, I do./ No, I dont.”交流对食物的喜好。 Game Tim
6、e呈现了一个有关食物的游戏。游戏中学生既要回答上一个同学的问题，还要询问一下同学喜欢什么食物。学生可以在有意义的交流中，使用单元的主要语言“What do you like? I like.”体会句型的语用功能。在游戏中要注意交流的真实性，要给学生充分的思考时间。也可以引导学生说一说为什么喜欢或不喜欢某种食物，综合运用更多的语言，体现个人增减语言的真实运用。Show Time 呈现了一幅大图和四幅小图，再现了单元故事的基本情节。学生需要回忆情节并使用所学语言“演故事”。在模仿表演时，要鼓励学生充分发挥创造力，使用自己的语言演故事，提升学习的主动性。Listen and Repeat着重发展学生
7、语音意识与能力，本册教材主要呈现辅音字母在单词中的发音。本单元呈现的是字母c在单词中的两种发音，在呈现方式上用不同颜色的阴影区别辅音字母在单词中的发音，作为视觉提示。教学中注意引导学生通过跟读、模仿，体会、区分字母c在单词中的两个发音/s/和/k/，并准确发音。本册教材的Trace Write安排了根据图片和例句信仿写的活动。在本单元的书写活动中，学生需要观察图片的情景，然后选择正确的食物单词，根据图片写出完整的句子。在学生写的过程中，教师还要提示学生注意书写规范，例如单词之间的间隔、句首字母大写、结尾用英文标点等。Uncle Bookys Storytime提供了一个拓展阅读的小故事，讲述的
8、是两个孩子和线亲一起为父亲选择生日礼物和食品的内容，复现了本单元的主要词汇与语言结构。故事适合学生独立阅读，教师在指导过程中可以渗透关爱父母意识的培养。个人增减第一课教学目标：1、能读懂故事主要内容，利用插图理清故事主要情节；2、能模仿录音朗读故事人物对话；3、能借助图片正确指认和说出食物的名称；4、能在故事情境中理解询问或说明喜欢什么食物的句型“What do you like? I like.”；5、能通过比较和学习，了解中西方饮食的异同。教学重点：1、理解询问和说明喜欢什么食的句型“What do you like? I like.”的意义；2、借助插图理解并正确朗读故事人物对话。教学难
9、点：Restaurant和menu的发音。教具准备：配套教学光盘，教学卡片，人物头像。教学建议： Get Ready1、猜谜游戏教师出示食物的剪影图片，学生猜测食物名称，如apple, banana, orange, icecream等。T：Guess. What food is it?（设计意图：复习一些简单的食物名词，建立新旧知识间的联系。通过就本课话题进行预先讨论，为新知学习做铺垫。并呈现情景图片，为学生理解故事话题和情景做铺垫。）2、说一说（1）引导学生说一说他们喜欢的食物。T: We know so much food. I like apples. What do you like
10、?Ss: I like.（2）教师结合学生上个环节所说的内容，呈现食物图片和单词，并带读，如noodles，chicken等。个人增减（3）教师引导学生思考在哪些场所可以看到这些食物，引出新词restaurant。T：Where can we see the food?Ss: In the supermarket/shop/market/restaurant.设计意图：Listen and Read1、导入故事呈现故事第一幅插图，引导学生观察、指认插图内容，如图中都有谁，他们在哪，他们将要做什么等。T：Who can you see? Where are they? What will the
11、y do?2、学习故事（1）让学生猜一猜主人公是否进入这间餐厅。T: Do they go into the restaurant?（2）让学生先完整看一遍连环画，确认猜测是否正确。然后呈现图2，引导学生关注“Im hungry.”并猜一猜每个人物分别喜欢哪些食物。T: Guess. What food do they like?（3）整体播放故事动画，教师呈现相应的食物图片，引导学生找出Ken和Ann分别喜欢什么食物。T: What does Ken/ Ann like?(4)回顾故事主要内容。把主人公头像和食物图片贴到黑板上，让学生说一说每个人物分别喜欢什么食物。（5）让学生猜一猜Mock
12、y喜欢什么食物。3、模仿表演（1）让学生独立阅读故事。（2）播放录音，让学生指人物，集体跟读对话。（3）学生独立朗读对话。（4）让学生根据图片和语言提示，补全对话。教师可以删除部分人物对话，让学生看插图补全句子。（5）呈现插图或人物头像，教师说相应的句子，让学生判断是否正确。个人增减（6）鼓励学生分小组朗读或表演故事，并在全班呈现。（设计意图：通过引导学生观察主题图，提高学生猜测情节、想象和预测的能力。通过设置问题，引导学生关注、理解故事大意。结合插图理解故事细节信息，明确所学语言的表意功能及运用的合理性。通这联系自身，运用本课新知句型进行表达，再次巩固语言及其意义。）Learn to Say
13、1、呈现情景（1）利用插图或人物面具，总结故事主要情节，引导学生说一说他们喜欢什么食物。T: Ann and Ken like noodles and chicken. I like apples. What do you like?（2）呈现Learn to Say的插图，引导学生观察图片的场景，说一说图中人物可能在讨论些什么。（3）播放录音，让学生指一指、说一说Li Wen喜欢什么食物。2、学习表达（1）让学生猜一猜第一个男孩喜欢什么食物。让学生看插图，指一指、说一说食物的名称。（2）利用卡片呈现食物的名称，让学生跟读、指认。（3）播放录音，让学生跟读并指认相应的插图。然后教读单词，让学生
14、指食物图片。3、练习运用（1）出示插图，让学生说相应的食物名称。（2）把插图和单词贴在黑板上，让学生做图文匹配。（3）播放对话录音，让学生跟读。然后让学生扮演第一个小男孩，说一说他喜欢什么，补全对话。（4）教师引导学生说一说自己喜欢什么，然后问一问周围的同学分别喜欢什么食物。T:I like noodles. What do you like?/ What about you?（5）把学生分成小组，在小组中进行问答。个人增减（设计意图：通过在情景中引导学生听音跟读核心词汇和句型，再次建立图片、语音、语意之间的联系，巩固新知。）Listen and Number（1）先让学生看教材中插图的内容，
15、说一说插图中食物的名称。（2）放录音，让学生完整地听一遍，边听边用手指相应的图。（3）放录音，让学生边听边给插图标上序号。（4）再次播放录音，每次放一句，教师重复，让学生说出是哪一幅图。全班一起核对完成情况。（设计意图：根据插图预测，渗透听力策略的培养。渗透学习习惯的培养。让学生了解中西方饮食的差异。）Homework:朗读连环画故事人物对话，完成采访。个人增减Lesson 2 Do you like fruit?一、教材分析本课主要教学内容有三部分，包括配图故事（）对话学习和歌曲。本课时侧重学生对故事的理解，通过故事中Ken及一家人猜测Mocky喜爱的食物的情节，引导学生学生在语境中学习、理解询问及回答是否喜欢某种食物句型“Do you like? Yes, I do./No I dont.”的用法及功能，形成不挑食、不偏食的意识。Talk Together板块除了呈现询问是否喜欢某食物的一般疑问句，还呈现了否定句“I dont like.”以及新的食物词汇。通过小插图菜单，可以推断出教材在此板块呈现了餐厅的场景。通过本课的学习，学生应能在模仿的基础上，用小插图提供的词汇尝试表达。学生应能在理解的
