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1、有关提升老师师德，保障学生权利 论文摘要学生上学是为了受教育，但作为人，作为一个弱势群体，她们也享受对应权利。作为老师。应该比一般人含有更高的道德，即师德。但师德的培养假如仅仅从道德的层面来说是不够的，应该从法律的层面来谈论师德的培养和提升。因为法律仅仅是道德的最低底线。而且师德的很多内容本身就已经组成了中国法律的内容。违反这些师德，就是违法。高校老师对此应该做得更加好。论文关键词学生；权利；师德；提升学生，本文是指在多种各类学校就读的人，包含在幼儿园、小学、中学、大学和多种职业和短期培训学校读书培训的人。当然本文中关键是指各类大学生。学生到学校读书是为了受教育，详细目标则因人而异。如有的纯粹
2、是为了取得某种技能(如一些技术学校，尤其是那些短期培训学校)，有的是为了获取一张文凭。但绝大多数的学生到学校学习的目标是多重的，她们除了想获取一张文凭、学到一个或多个技能外，迩想经过学校的教育获取较为系统的、正规的、基础的、基础的和专业的理沦知识和一定的实践经验，取得学习的方法和思维。学生到学校学习的目标就是学校培养学生的目标。联合国儿童权利条约第29条要求教育儿童的目标是：“(A)最充足地发展儿童的个性、才智和身心能力；(B)培养对人权和基础自由和联合国宪章所载各项标准的尊重；(C)培养对儿童的父母、儿童本身的文化认同、语言和价值观、儿童所居住国家的民族价值观、其原籍国和不一样于其本国的文明
3、的尊重(D)培养儿童本着各国人民、族裔、民族和宗教群体和原为土著居民的人之间谅解、和平、宽容、男女平等和友好的精神，在自由社会里过有责任感的生活；(E)培养对自然环境的尊重。”该儿童权利条约针正确是18岁以下的儿童，笔者在本文中将“儿童”的概念扩展到“学生”即是说教育学生的目标就是该条所要求的内容。同时，世界全民教育寅言第一条要求“基础学习需要包含大家为生存下去，为充足发挥自己的能力，为有尊严地生活和工作，为充足参加发展，为改进自己的生活质量，为作出有见识的决议，为继续学习所需的基础学习手段和基础学习内容”。在中国，对以后年中国“努力实现党的十六大提出的历史性任务，构建特色社会主义当代化教育体
4、系，为建立全民学习、终生学习的学习型社会奠定基础；培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，把巨大的人口压力转化为丰富的人力优势；加强教育同科技和经济、同文化和社会的结合，为当代化建设提供更大的智力支持和知识贡献”提出了很具体、详细而且极具操作性的宏伟目标、计划和详细步骤。所以，师德的培养和提升就不但是道德方面的问题，而且也包括法律的问题。应该提到法律的高度来看待师德的培养和提升。而法律和道德的关系问题，在古今中外的政治、社会、伦理和法律思想中，一直是一个热门话题。早在中国先秦时期儒法两家就曾对人治和法治问题进行争论。这是中国古代思想史中最早的有关法律和道德的关系问
5、题的争论。而在西方法律思想史中，从古希腊、古罗马开始，就对法律和道德的关系展开了剧烈的争论，这种争论至今没有停止。但不论怎么争论，实际上各派均不否认法律和道德之间是存在一定的关系的。其实，法律和道德全部是社会的主要行为规范，全部对大家的行为进行评价，对社会关系进行调整，在社会功效和内在价值上也有部分共同之处。不过，二者毕竟是不一样的社会规范体系。在很多方面二者是存在差异的，如产生的条件和方法不一样；表现形式不一样；评价作用不一样；调整社会关系的功效不一样；适用范围不一样；主体和规范间的关系不一样；明确性和规范性不一样；对社会关系调整的实现方法不一样。道德关键靠社会舆沧、社会习俗和大家的内心信念
6、来维持，而法律则是由国家制订或认可的并由国家强制力确保实施的规范性文化，即法律有国家强制力作为后盾，假如违法。则要受到一国的军队、警察、法庭和监狱的制约，最严重者可能被剥夺生命，等等。通常说来，道德和法律在调整大家的行为过程中含有相互促进的作用。法律对道德的促进作用表现往经过立法将一些道德上升为国家的意志，从而经过法律对不道德行为实施处罚，对一些道德加以弘扬。而道德对法律的促进作用则表现在：在立法上，道德是法律内容的源泉。同时也是制订法律的指导思想和法律善恶的评判标准；在法律实施上，道德是执法行为的思想基础；在遵法上。道德是遵法意识的主观条件。法律和道德均伴随社会的发展而不停发展改变，二者也可
7、能向对方相互改变，今天是属于法律范围的行为，明天可能就变为了仅仅是道德范围的事情了，或相反。所以，对于治理国家来说，法律和道德全部是不可或缺、并行不悖的。因为道德本身的特征，单纯的道德对于治国来说，是缺乏权威性、统一性和明确的规范性的，而这些缺点，对于我们这么一个长久只有“人治”缺乏“法治”的国家来说是致命的，我们也已经为此付出过惨痛的代价。因此，在学校教育中，假如仅仅用提升师德来教育老师，说服老师。其结果可能就是行为人公开认可自己的师德不高，但无须为自己的行为负担任何的责任，因为对于违反道德义务的人。其结果是受到舆论的训斥和内心的责难而已。但对于那些根本不顾及社会公德(更不用说师德)的人来说
8、。这些训斥或责难是不存在的，因为她们早已抛弃了自己的脸面。也不再有良心存在。但法律不一样。法律有国家强制力作为后盾，行为人假如违法犯罪，她们就可能被判刑、坐牢、甚至被剥夺生命。人，能够不要自己的脸面，但不能不要自己的自由和生命。刑罚(包含死刑)的存在，在很大程度上，就是给那些意图严重违法犯罪的人以威慑。中国现在强调的是素质教育。而素质教育是事关教育的民主化、教育权利平等和全民教育的理念的转变问题。素质教育是教育当代化的必定进程，教育，尤其是义务教育是一项人权，是当代社会每一个人走向生活的通行证。同时，素质教育不但是教育问题。而且更主要的是全社会全民怎样看待人的发展，其实质就是一个综合性教育，即
9、教育不能仅仅是让学生会背几句书，会写多个字，有一张文凭即可，而是对学生整体的培养，包含个性、才智、身心、能力等等。而且更为主要的是，素质教育要讨教师把学生看成是有主体需求的人；即“以学习者为中心”或“重视学生的主体性”；要讨教师热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦，保护学生身心健康；要讨教师满腔热情地对待自己的工作和学习。要用自己的情感、意志和品质去影响和帮助学生全方面发展。老师是全方面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者。全方面推进索质教育，不但需要老师转变观念，遵照教育规律，更新知识体系，提升教育教学水平，更需要老师本身尽职尽责，教书育人，具有良好的师德素质。邓小平同
10、志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养出合格人才，培养德智体全方面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在老师。”老师是学校教学工作的主体、是实施素质教育的关键，正所谓：“学高为师。身正为范，有了高尚的师德。才可能培养出优异的学生。这种优异不但是书本知识上的优异，更主要的是她们会是社会上的一个优异的人，能够和人相处。含有团体精神、创新能力、吃苦耐劳、老实信用。学生的成长和老师的思想政治、道德风范、科学素养等有很大的关系，要培养高素质的学生，必需要有高素质的老师。面对如此多权利的学生，面对全球化的滚滚浪潮。面对这眼花缭乱、瞬息万变、物欲横流的物质世界，面对学生们那虽可能有着强壮的体格但心理
11、可能十分脆弱而敏感的内心，面对素质教育，作为老师，我们应该怎样办?我们该怎样去培养和提升自己的师德，怎样去提升自己的素质?笔者在此谈到的是“培养和提升”师德，因为笔者认为，即使中国的绝大部分老师全部有师德，有的老师的师德还极高，但在中国也不是不存在良心泯灭、道德败坏、根本不具任何师德的所谓“老师”吗?她们或侵占、克扣、挪用义务教育经费。或扰乱教学秩序，或侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。她们欺侮、殴打、体罚学生，更有甚者，她们甚至强暴或猥亵甚至杀害那年幼无助的孩子、她们经过多种路径勒索学生钱财、截沛对学生的救助，其行为，令人发指。这些行为，连一个一般的人的道德水准均未达成，更不用说是作为一个人
12、民老师的高尚的道德。对这些人而言，师德是培养的问题，而还未达成提升的程度。作为老师。教育学生是光荣的，因为早在两千多年前，孔子就以“师道”精神人格的风范和“万世师表”的典范，树立了尊师重教的观念。在传统文化中，对于师生关系又有“师生如父子”、“一日为师，终生为父”的训导。这说明在的传统里，老师的地位是多么高尚、多么受人尊敬。但老师的任务也是艰巨的。这首先因为老师面正确学生的复杂性。学生的种类众多，而且来自不一样的地域或家庭，有着不一样的经济、社会和文化背景，有着不一样的心智，更有着不停觉醒的权利意识；其次也因为中国教育面临的挑战十分严峻，中国整体教育水平离实现全方面建设小康社会目标还有很大差距
13、，而且伴随社会主义市场经济的逐步发展和改革开放的不停深化，尤是中国加入世贸组织后，以市场经济为基础，以自由贸易和公平竞争为关键的世界贸易组织运行机制必定会给中国的经济、社会生活和大家的世界观、人生观、价值观带来了重大而深远的影响，由此对师德提出了更高更新的要求。另外，在目前的现实生活中，师生关系也存在着很多的问题，如师生关系淡漠，师生之间的功利性也逐步表现出来，师生的人格被扭曲。在整个社会那种浮躁的气氛里，教育界也一样存在学术腐败、表率不足、工作浮躁等现象和行为。为此，我们要解放思想、和时俱进、锐意实践。要在中国传统的教书育人、为人师表、爱岗敬业、乐于奉献等师德的基础上培养学生健康开放的心态和
14、民族精神，良好的适应能力。团体精神和协调能力，创新能力等基础的素质，要培养诚信品格，以诚育人。这就要求我们依据新形势的特点和要求，在继承过去优良传统宝贵经验的基础上。借鉴西方发达国家师德追求的认识和经验，进行师德创新，以适应时代的发展需要。得到尊重和享受权利，是学生的权利。其中包含中国加入的国际条约中所要求的权利和中国宪法和其它法律法规所要求的众多权利。假如不提升师德。不加强老师本身的修养，不加强法律意识的培养，到最终，老师违反的就不但仅是道德或师德的问题了，而是法律，是违法犯罪，受害人、学校、国家、社会也均将为此付出惨痛的代价，那些行为人一样会为此付出巨大的代价，而法律保护是对学生权利最根本、最有效的保护方法。学校的根本任务是培养社会主义事业的建设者和接班人。在依法治国，建设社会主义法治国家的今天，在实施依法治教、依法治校的今天，在加强师德教育的同时，努力培养和提升老师们的法律意识，培养学生、教育学生，尊重学生人格，维护学生正当权益，形成符正当治精神的育人环境，这也在维护学生权利的同时维护了老师和学校的权益，这么做，我相信，将使我们的学校、老师本人、我们的学生、我们的社会和我们的国家愈加可爱、更具发展前景。
