《光是怎样传播的教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《光是怎样传播的教学设计(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、光是怎样传播的教学设计教学目标: 科学概念:光是直线传播的。过程与方法: 有依据地推测光的传播路径; 设计验证光是直线传播的 实验;通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的; 利用光的传 播规律解释为什么会有影子。情感、态度、价值观:培养学生爱思考的习惯, 以及善于思考的能力; 知道推测要有依据;在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果 实事求是地进行分析、推理。教学重、难点:会用多种方法验证光的传播路径。教学准备:教师演示实验:课件,镭射笔。 学生分组实验:手电筒、 3 块带孔的纸板、白屏。 自选活动材料:吸管,蚊香,镭射笔,手电筒、塑料瓶等。 教学过程:一、趣味活动引入:1、今天老师给
2、同学们带来一样家用电器, 我们用它来做个游戏好吗? 老师照到什么, 你们就说了它的名字?当老师照到你的时候, 你有没 有想过,老师手电里的光是以怎样的路线到达你身上的?2、生:直的。大家同意吗?你们都这样确定?同学们的观点正不正 确呢?今天我们就一起来研究光是怎样传播的 。(板书课题:光是怎样传播的) 二、提取生活经验:1、师:光是怎样传播的?大部分同学认为是直的,哪你们能不能用 生活中光传播的现象来证实自己的观点呢?2、学生自由发表。3、师:刚才几个同学说的很有道理,老师也找了些图片,我们现在 一起来看看,看看你在图片中有什么发现?4、师:听了大家的一席话,我觉得你们说的很有道理,你们能不能
3、 用身边的材料设计一个实验,来证实光是直线传播呢?三、设计实验验证:1、学生自由发表自己的实验设想。 (教师适时出示弯管和直管,请学 生来证实光是直线传播的。 老师还为同学们准备了三组材料, 一组塑 料屏。二组吸管。三组白纸。你喜欢那组就可以到老师这来取。 )2、过渡:刚才大家的实验方案都不错。老师这里为大家准备了一组 材料(教师随机出示) ,分别是一个手电筒,二张有小孔的纸,一张 没有小孔的纸, 你们能不能用上这些材料, 也来设计一个能证明光是 直线传播的实验呢?3、组织反馈,在学生表达的基础上出示幻灯片:实验:让光通过三 个小孔在屏上留下光斑。4、规定时间,提供材料,学生实验。5、第二步实
4、验要求:刚才大家的实验都做的非常好,现在老师请大 家再做这样的一个实验,还是用这些材料,摆好刚才的造型,再慢慢移动其中的第二张或第三张纸,会看到什么现象?这说明了什么?6、学生实验,组织反馈:在刚才的实验你观察到什么,这说明了什 么?(讲解: 当三个小孔对齐时能在屏上看到手电筒的光, 当移动第 二张或第三张纸, 光斑相应的出现在第二张或第三纸上, 原因是光是 直线传播的, 当它被移动的纸挡住时, 就无法照到屏上, 因为它不会 拐弯。当纸继续移动,不再遮挡光线时,光又透过两张纸的小孔,照 在最后的屏上。)随机出示幻灯说明。四、深入探究拓展:1、师:同学们通过实验很好地证明了光是沿直线传播的。可是
5、老师 觉得还是少了点什么?刚才我们是通过现象判断光是以直线的形式 传播的,可是我们并没有亲眼看到光的传播路线, 那你们想不想看看 光的传播路线呢?为了奖励大家的杰出表现,老师准备了一个实验。 (我要两名志愿者,大家注意看,你们看到什么?还想看吗?没了, 自己做。)(再用镭射笔照射,可清楚看到光传播的路线。 )2、不过在做之前要回答老师的问题?通过刚才两组实验你知道了什 么?3、生:光是直线传播的。(板书:光是以直线的形式传播的)现在我 们可以说光在所有物体中老师是以直线传播的了。4、比如说“光在水中是怎样传播的呢?生:直线。师:好,老师这 有激光笔、水你们现在就试试。生:看不到。师:想办法(加
6、牛奶) 看到了什么? 5、通过这个实验你们又获得了什么信息?6、我们知道了光在空气和水中都是以直线的形式传播的,那么,光 在固体中又是怎样传播的呢?你们想不想知道?好我们看一段视频。 从视频中你又知道了什么? (光在液体和固体中传播、 板书:光在固 体中是以直线形式传播的 )7、总结:我们科学课上把经过反复实验验证的猜想称为科学结论, 那么通过这节课的实验我们可以得出怎样的科学结论呢? (光是以直 线的形式传播的)五、解决实验问题 1、我们生活中的许多现象都和光的直线传播有关,比如影子,你知 道影子是怎样产生的了吗?(原理:光源发出的光,照到不透明的物 体上时,物体向光的表面被照亮, 在背光面后方形成一个光线照不到 的黑暗区域,这就是物体的影子。 ) 2、你们看看下面这些现象你能用今天学习的知识解释吗?(射击、 排队、日食和月食、)3、同学的表现真棒老师相信你们也有很多的收获,那你们谁愿意将 你的收获和大家分享。4、在这节课上我们通过自己的努力,利用实验证实了光是以直线的 形式传播的, 关于光还有许多知识和奥秘等待我们去探索。 今天课后 老师希望同学们利用我们这节课学习的方法继续实验, 让我们的结论 更科学、更有说服力。好吗?下课。