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1、数字教材教学设计学校学科班级执教老师课题日期中山北路第一 小学数学四1刘文琮直线、射线 线段11月15日教师电脑学生电1脑网络其他信息技课堂环境手提台式平板术（请注明）（请打“/）VVV电子书包数字教材 功能（请打“/）阅读做笔记流转笔记完成练习插入资源VVVVV、教学设计内容分析教材分析：本节课以生活情景引入问题，并通过丰富多彩的活动， 引导学生积极探索思考解决问题，体现学生的数学学习内容应当是现 实的、有意义的；体现学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程的理念.采用“探究一一发现”的教学模式，教师只是数学学习的组织 者、引导者、合作者，充分发挥学生的主体地位，把教
2、师的知识传授过 程转化成学生认知的探索实践活动，通过师生互动、生生互动，让学 生在教学活动中探索获取知识的途径，思考问题的方法，做到学有所 思，思有所得，练有所获.共同解决问题，提高课堂教学效率 学情分析：直线、射线和线段是一组比较抽象的图形，也是非常重要的一项数学基础知识，学生直接感知有一定的困难。在课堂 实践中，我首先让学生从现实情境中总结出线段的基本特征；然后让 学生在活动中去发现：当线段能延长时，会出现怎样的图形？从而自 然地引出射线和直线；最后通过让学生直观观察这三个图形，通过小 组合作的方式找它们的共同点与不同点，进一步概括出这三个图形的 基本特征。利用观察、举例、合作、探讨等手段
3、，逐步使学生理解三 者的区别及联系，使学生理解知识，掌握知识，以此真正提高课堂教 学的时效性。教学目标知识与技能：（1）从生活出发，通过“比一比”、“画一画”等操作活动初步 建立射线和直线的概念，并能说出线段、射线与直线的关系（2）能使用直尺，抓住“直线、射线和线段”的特点，准确画出 相关的线。数学思考：（1）培养学生初步观察、分析、概括的能力；（2）初步学会运用数学语言进行表述的能力；（3）初步理解数形结合的思想.情感与态度：（1）通过观察以及实践动手画一画相关图形， 体会到几何图形的 美，从而对几何学习产生浓厚的兴趣。设计思路我让学生通过观察，从这支笔能发出一束光线中截取“线段”。 并由学
4、生来指出这条线段的两个端点。这一环节就是要让学生通过眼 见为实，根据线段的特征去找到这根光线的长短，也可以让学生回 到了日常生活中去寻找、举线段的例子并描述它的长短，从而进一步 加深对线段的认识。在认识射线上，通过观察、想象，从笔的一段射 出光线中抽象出射线的定义，并之后让学生找射线的特征，重点 让学生理解“射线有一个端点，一端可以无限延长”。无限延长就是 好长，好长，长得无止境的意思。在解决笔的一段射出光线后，让学 生思考如果将笔的另一端同样也射出光线，这样这支笔的两端都在延 长，这时的光线会是什么样？这样就自然直线的概念。在出示了“线段、射线和直线”这三组几何图形之后，学生自然 会去观察、
5、比较这三个图形间的“差异”。于是，我就顺势让学 生以小组为单位，比较它们间的相同点和不同点。让学生看图找出各 自特点，重点让学生理解并牢记“直线没有端点，两端可以无限延长”、 “射线只有一个端点，另一端可以无限延长”。在这里的教学环节设 计中充分体现出让学生成为学习的主体， 发挥学生自主学习的能动性， 以小组合作的方式来探讨它们三者间的区别与联系。而在此过程中，小组成员发挥各自才能，后进生也能在同伴的帮助下巩固学习了这三 种图形的相关知识。这样的设计不仅可以激发、调动学生学习的兴趣， 而且还能很好地突破了教学的重点和难点，增强了学生自我学习的意 识，促进了学生学习动机的形成，智力的发展，学习效
6、率也可大幅度 提高。教学流程过程设计教学环节活动过程设计意图（一）导入设疑、自 主学习：【复习： 线段】1、出示：ppt :复习旧知：线段2、弓I发认知冲突，激发探究“射线和直线”的兴趣师：我们在一年级的时候已经学习过“线段”，【板书：线段】如果把这支笔看作是一条线段，那这条线段的长度又是从哪儿到哪儿？师：你还能再找找，我们身边有关线段的例子吗？师：线段的这两端我们称之为“端点”，【板书：端点】。师：总结一下，线段的特点是什么？（直的、2个端点）数字教材的插入资源功能（二）观察、比较，新授教学探究一：认识射线、直线：1、自主学习：射线和直线。比较“线家族三兄弟”之间 的区别和练习自学教材内容：
7、自学要求：A、看教材，圈岀重要的观点和例子。B 、能正确比较“线家族三兄弟：线段、射线和直 线”之间的区别和练习。2、反馈自主学习的情况：【结合 PPT演示】师：这样，让我们闭上眼睛想象一下： 从一个发光源发 岀一束光线，没有任何阻挡物，就这样一直、一直的传播下 去，传到无限远的地方，永远都不会停下来。能想象岀来吗？ 【从一个端点到一个无限远的地方】，【板书：A号线】数字教材批注 功能数字教材批注功能（三）、通过游戏、 练习加深对知识 点认知师：接下来，我们继续“变”。刚才这一头有光线一直射岀去，现在在另一头也有光线一直射岀去， 同样没有任何 阻挡，于是就连成了这样一条线， 那你能说一下，这条
8、线的 长度吗？现在这两个头还能不能找到？【板书：B号线】师：这样在黑板上就岀现了三种线：线段、A号线和B号线。现在请大家一小组为单位，展开讨论，想一想，这三 条线有什么不同的地方？师：看来A号与B号线都与线段有所不同， 那我们也给它们 起个名字，好吗？师：A号线有一个端点，另一个端延伸到无限远的地方，那这根线我们就称它为“射线”。【板书：射线】师：而B号线的两端，都延伸到无限远的地方， 那这根线我 们就称它为“直线”。【板书：直线】寻找生活中的线段、射线和直线探究二：利用手中的工具，去画岀“线段、射线和直线”师：刚才我们认识了线段、射线和直线。为了更好地研究它 们，我们要把它们画下来，大家想想
9、，画这三种线，你准备 使用什么工具？（直尺）反馈：师：对，要画好线段、射线和直线，就是要抓住各自特点，那特点是什么？师：下面就让我们通过一组练习来区分一下三个好兄弟观察下面图形，区分线段射线和直线？(1) ( 2)(6)(7)(3)数字教材批注功能数字教材插入资源功能数字教材笔记流转功能 数字教材批注 功能利用电子书包厂、的统计功能和snote APP（5）的记事功能师：刚才我们用数字编号的方式来区分图形的，为了更快、更好地区分直线、射线和线段，我们一般会用大写字母表示：【边说边ppt演示】师：比如在直线上任意取两个点 A B，此时直线就读作：直线AB直线BA同时也可以用一个小写字母 a表示：
10、读作：直线a师：线段如果也用两个大写字母来表示的话， 你认为把 它们放在哪里更合适？生： 放在两个端点上，于是线段就读 作：线段AB、线段BA师：射线的端点用 0表示，上面取一点 E,怎么读？怎么读是正确的？打个手势读作：射线OA师：下面，让我们轻松一下，来一个比赛，好吗？过一点画 射线，比赛，看看谁画的最多？ （30秒）数字教材笔记流转功能 数字教材批注 功能（四）加强练习、巩 固新知是非题：（对的打V，错的打X）射线CD的端点是Do（）美术老师在黑板上画了一条长 1米的直线（）手电筒射岀的光线，可以看成是射线。（）（4）直线能向两个方向无限延长，射线只能向一个方向无限 延长，因此直线比射线长。（）（5 ）正方形和长方形的四条边都是线段。（）利用电子书包 的统计功能和 sn ote APP 的记事功能（五）、总结师：今天这节课，你有什么收获？生：略师：如果还有困难，请课后点击微课继续学习通过数字教材 云笔记分享直 线、射线和线 段
