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1、二年级下册结识有余数的除法学案 分析 “有余数的除法”是表内除法知识的延伸和拓展,在教材内容的安排上，注重结合具体的情境，将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景之下，加强对有余数的除法的结识。 学情分析 有余数的除法是以表内除法知识作为基本来进行学习的，学生虽然在实际生活中有某些感性的结识和经验，但是缺少清晰的结识和数学思考过程。教学目的 通过设计情境和动手操作，让学生感知理解有余数除法的意义。 通过自主探究,明确余数一定比除数小。让学生在自主探究、合伙交流中,经历发现知识的过程。 重点难点 重点:理解余数及有余数除法的含义，摸索并发现余数和除数的关系。难点：理解余数要比除数小的道理。 措
2、施指引 自主探究 合伙交流 预设流程 具体内容 激趣导入(约3分钟) 今天的草莓特别新鲜，我买了某些准备分给人们。你觉得如何分才是最公平的呢？什么是平均分?自主学习 （约7分钟) 6个草莓，每人分个，可以分给几人？谁来分一分？ 如何列算式？ 3如果不是6个草莓，而是7个草莓，每2个摆一盘，谁来分一分?如何列式？ 7个草莓,每人分2个不能正好分完,最多只能分给3人,这余下的个又不够再分给一人，剩余的这个数在数学上就叫余数，它表达平均分完之后剩余的数。带有余数,我们就叫它有余数的除法。这节我们学习的就是有余数的除法。 合伙交流(约10分钟） 如果每人分4个草莓,8个草莓，9个草莓?10个草莓？11
3、个草莓?12个草莓?分别可以分给几人?你们会分吗？有无信心？好,目前我们就拿起手中的学具替代草莓分一分。 2生动手分。 3以小组为单位交流、讲评。你能将下面个算式分类吗？ 82（人) 94(人）(个）04=2（人）2(个） 24=3（人)4=（人)（个） 观测每道题的余数和除数,你发现了什么? 精讲点拨 （约8分钟)为了分清余数和商,我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法，叫做有余数除法。 2余数一定要比除数小。测评总结（约12分钟）达标练习 （1)完毕后“做一做”。 学生尝试解答,教师巡视理解状况,最后组织学生交流报告。（)练习十四第1题。(3)( ）=( ) 全总结 通过今天的学习,你们有什么收获?3作业布置 练习十四第2题。板书设计 结识有余数的除法 没有余数 有余数 62=3(人)72=3(人）(个) 陈娅结识有余数的除法教案 余数 读作：除以等于3余1 842(人） 4=2（人）1（个)243(人） 02（人）（个) 14=2（人)3（个)
