人格心理学

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1、第二章 人格心理学1. 如何理解人格，如何定义人格心理学 人格的内涵为：人格是一个人各种稳定特征的综合整体，具有个人思想、感情、意向、行为的独特模式，具有 如下特征：1、人格的整体性：人格由多种成分构成，具有内在一致性，受自我意识调控。人格的整体性是心理健康的重要 指标。2、人格的稳定性：（1）人格的跨时间持续性、（2）人格的跨情境一致性3、人格的独特性：不同的遗传、生活与教育环境形成独特的心理特点4、人格的社会性：人格是社会的人所特有的。社会化是一个人在与他人的交往中掌握社会经验和行为规范，获 得自我的过程。相关概念：个性是人格的独特特性、气质是人格发展的先天基础、性格是个人后天形成的道德行

2、为特征、个性、 气质、性格都包括在人格内涵之中 人格心理学定义：人格心理学是以心理学范型研究人格的学科，人格心理学是以心理学观点研究人格的结构、 动力、发展和适应的事实与规律的心理学分支学科1、人格结构：用来解释个体差异的概念。如“特质”、“类型”、“自我”、“需要”等2、人格动力：个体特征性行为的内在原因。3、人格发展：个体自出生至老年的整个生命全程中人格特征的表现，随年龄和习得经验的增加而逐渐改变 的过程4、人格适应：个体与其生活环境保持和谐状态所表现的行为反应。2. 研究人格的具体方法有哪些？可以从哪些方面收集资料？ 研究人格的具体方法包括：晤谈、自陈量表、投射测验、行为评鉴、心理生理学

3、技术、隐测验、活动产品分析法 等。资料来源可以分为 L、O、T、S 四种类型（可以记为 lost） ：L （life）资料：个人生活信息收集O（observation） 观察：熟悉者或研究者对被研究者的观察所得信息反馈T （test）测试或实验程序：严格的控制措施及系统的评鉴方法与严格的步骤。S（self report） 即自我报告资料：自陈式问卷与量表测验。存在信度与效度的问题。3. 人格的各大流派详述？ 人格研究分为以下主要流派：精神分析流派、新精神分析学派、特质理论流派、生物学派、人本主义流派、行 为主义流派、社会学习流派、认知流派 人格流派差异在三个方面具有观点差异从而显示出流派区别：

4、意识潜意识、遗传环境、决定论自由意志。精神分析流派：1、代表大师：弗洛伊德2、人格结构：前期观点：人格结构分为：意识（由个人当前觉知到的心理内容所组成）前意识（个体加以注意 便能觉察到的心理内容）潜意识（个人不可能觉察的心理活动现象，对个人的思想和行为影响很大）。后期观点：本我（ID个体生来时的心理状态，由原始本能组成）自我（EGO由本我分化出来，遵循现实原则）超 我（SUPEREGO从自我分化出来，是父母、社会向个体灌输的传统价值观和社会理想的人格结构），是一仆（自我） 与二主（本我、超我）的关系。3、人格动力：本能（性力比多），是指追求一切快乐的欲望。生本能与死本能。4、人格发展：A、口唇

5、期（口腔期）（0-1. 5岁）：摄入-获得、吸吮-坚韧、撕咬-破坏、吐出-排斥、紧闭-拒绝B、肛门期（1.5-3岁）：学会控制排泄过程，使之符合社会要求C、性器期（3-6岁）：了解两性器官与性别差异，存在恋父情结和恋母情结（产生阉割焦虑）D、潜伏期（6-12岁）：接受教育的最重要时期E、生殖期（青春期）：两性意识萌动5、治疗方式：主要是了解无意识的内容，如梦的解释、投射测验、自由联想、口误、催眠、意外、象征行为等。 新精神分析流派： 代表大师：荣格的分析心理学、阿德勒的个体心理学、霍妮的社会文化理论、埃里克森的社会文化发展理论、 沙利文的人际关系理论、弗洛姆的人本主义精神分析理论荣格的分析心理

6、学：1、人格结构：人格作为一个整体被称为精神（灵魂） ,由意识（人格结构中能够被直接知晓的部分）、个人潜意 识（曾经被意识到但又被压抑或遗忘或再一开始就没有形成有意识的印象的内容组成。一旦进入意识就会构成情 结，如恋父情结批评情结权力情结等）、集体潜意识三个相互作用的系统组成（人类种系发展的整个过程的沉积 物，先天遗传和进化而来的，由多种原型构成，如下：人格面具：个体公布于众的自我，人类在社会中扮演某种角色的需要而发展起来的。 阿尼玛：男性精神中的女性特征，温柔感性慈爱等。阿尼姆斯：女性精神中的男性特征，刚毅坚强等。 暗影：对立于人格面具的暗影原型，是一切原始欲望、情绪和行为，是人的兽性的一面

7、。 自身：是秩序组织和统一的原型，体现人类整个人格的和谐完整和整合的追求，获得自身展现和整体性人格的真 正实现。2、人格动力：力比多：人格的动力是一般生物的心理能量。它在人格系统中的分配符合等 值原理和熵原理。等值原理：每一个人能应用的力比多是固定的，如果它被投入人格系统的某个结构，那么会在 其他结构中显示出来熵原理：心理能量总是倾向于从高能量的心理结构向低能量的心理结构转移，直到能量趋于 均衡3、人格类型：两种态度：内倾外倾，四种机能：感觉、直觉（非理性机能，与如何理解信息有关、）思维、情 感（是理性机能，与推理和判断有关），互相对立形成八种人格类型：思维外倾型：按照固定规则行事，客观冷静，

8、善于思考问题但固执己见，感情受压抑。思维内倾型：独处的强烈愿望，喜欢离群索居，实际判断力差，社会适应性差，智力发达而不顾现实， 情感受压抑。 情感外倾型：极易动感情，外界的细小变化都可能导致情绪波动，多愁善感，寻求与外界的和谐，爱交 际，思维受压抑。 情感内倾型：安静、有思想，比较敏感。对于别人的感情和意见无动于衷。感情冷淡，莫名其妙的孩子 气，思维受压抑。 感觉外倾型：寻求享乐，无忧无虑 ，社会适应性强，不断追求新异感觉经验，情感浅薄，沉溺于各行嗜 好，直觉受压抑。 感觉内倾型：生活受情境所决定，被动、安静、艺术性强。不关心人类事业，只顾身旁发生的事情。直 觉受压抑。 直觉外倾型：作决定不是

9、根据事实，而是凭预感，异想天开，喜怒无常，好改变主义，富于创造性，对 自己许多潜意识的东西了解很多，感觉受压抑。 直觉内倾型：偏激而喜欢做白日梦，观点新颖但稀奇古怪，好冥思苦想，很少为人理解，但不为此烦恼， 以内部经验指导生活。感觉受压抑。阿德勒的个体心理学 1、人格动力：克服自卑、寻求优越、寻求控制感、力求完美自卑感：起源于个人生活中所有不完全或不完美的感觉，包括身体的、心理的和社会的障碍 补偿：补短、扬长、超补偿 自卑情结：自卑感过于强大，成为阻碍个人积极成长的障碍力量和破坏力量。 寻求优越：从知觉到的较低的位置发展到较高的位置，从感觉到不足到感觉到增强，通过追求能 力、控制、完美从而克服

10、无助感。 优越情结：一心一意只追求自己的优越而忽视其他人和社会的需要。2、生活风格：个体追求优越的独特方式统治支配型：支配别人，别人必须听从他的观点 索取依赖型：希望从别人那里获得一切，竭力通过对别人的索取来满足自己的需要 躲避型：以应答方式获得对问题的“解决”，往往碌碌无为的态度，避免失败。 社会利益型：正视问题，积极寻找创造性的，有益于社会的方式来解决所面临的难题。 评鉴生活风格：按出生顺序、最初记忆、梦的解释等来分析人的生活风格。霍妮的社会文化理论：我们时代的神经症人格我们的内心冲突1、人格理论：对传统精神分析学的修正，主要体现在以文化决定论取代了弗洛伊德的生物决定论。强调社会和 环境在

11、形成人格方面的重要性。2、神经症形成： 神经症的形成：基本敌意与基本焦虑及其泛化 父母的损害儿童安全需要的行为称为基本罪恶，儿童对此产生的敌意称为基本敌意。以此扩散泛化到对周围 环境和人的不安全感，从而产生基本焦虑。 控制基本焦虑的十种策略： 对友爱和赞许的精神病性需要 对求助于人生伴侣的精神病性需要 对自己狭隘生活圈子的精神病性需要 对权力的精神病性需要 对剥削别人的精神病性需要 对社会承认的精神病性需求 对个人景仰的精神病性需要 对个人成就的精神病性需要 对自足和独立的精神病性需要 对完善和完美无瑕的精神病性需要 为满足单一需求而脱离实际、损害他人和社会等病态性的执着，以此来抵消焦虑，因无

12、法满足而愈发焦虑，从而 导致神经症的产生。3、人际交往的三种类型 接近人：趋向人的活动，也叫依从型。顺应他人，压抑自己。 远离人：包含对自足、独立、完美的需要，也叫分离型，躲避他人，保护自我。 反对人：包含对权力威信和个人成就等需要的组合，也叫敌对型。 神经症患者往往只会用一种顺应模式来降低自己的焦虑感，从而恶性循环无法降低焦虑。4、理想自我与现实自我 现实自我包括那些在任何特地的时期都能真正体现我们自己的东西，理想自我反应了人们最希望成为的那种人。 正常人的愿望符合实际又具有动力。神经症患者两者是分离的，产生理想化的自我意象，自欺欺人，自我优越感 特强。埃里克森的社会文化发展理论1、人格理论

13、：心理社会同一性理论，承认生物基础对人生发展阶段的作用，但更强调社会环境对人格的影响。2、人格发展：人格发展的八个阶段信任不信任：01 岁，希望品性，悲观与乐观。自主性羞怯和疑虑：13 岁，自主行动，让我自己来，意志品性。（第一反抗期）主动性内疚感：46 岁，创造性思维，好创新，目的品性。勤奋自卑：611 岁，初学期，学习自信与挫败，能力品性。同一性角色混淆：1220 岁，青春期，关注自我，记笔记等自我探索，逆反心理，忠诚品性。（第二反抗期） 亲密孤独：2024 岁，成年早期，恋爱，自我否认，失恋等，自我同一性与他们的同一性协调与不一致，形 成亲密或者孤独。爱的品性。繁殖停滞：2565 岁，成

14、年中期，生产创造能力，关心与冷漠，关心品性。自我完善绝望：65 岁到死亡，成年晚期，以某种方式关心事物和人们，看淡胜利与失败，成就与失望，智慧 品性。沙利文的人际关系理论（人格意向理论）1、人格理论：人际关系理论，强调社会、人际关系基础对个体人格形成的决定性作用，特别重视早期的母婴关 系对个体人格形成的重要作用。人格意向是个人对他们自己或他人在需要满足或是焦虑中产生的情感、态度和概 念的综合印象。2、人格发展：发展的动力个体和他人之间的人际关系。早期体验形成以下三个我 好我：养育者对婴儿所给以的喜爱关怀赞扬构成坏我：养育者的烦躁不快发怒粗鲁的情绪行为构成 好我与坏我的结合形成自我意向，存在于个

15、体的意识层面。 非我：存在于无意识里，个体难以忍受，被个体所拒绝的体验。 自我是我们在重要他人对我们的反应中得到的所有经验的集合。是我们在所打交道的人那里得到的意向，个体总 是用自己的人格意向去解释他人的人格。特质理论流派代表大师：奥尔波特的人格特质理论 卡特尔的特质因素理论 艾森克的人格维度理论 大五特质理论 特质：一个人具有持久（时间延续性）与稳定（情境一致性）的行为倾向。特质论不把人格分为绝对的类型，而 通常认为存在一些特质维度，人们之间的差距，就在于在这些维度上表现程度的不同所形成的不同特质构型。 研究方法： 整体研究法：测量所有人在某一个特质上的水平、个案研究法：测量个体在所有特质上的水平，以决定个体的特 质的独特组合、问卷法、因素分析法、语言分析法等。奥尔波特的人格特质理论1、人格理论： 关于人格：是个体内在的心理物理系统中的动力组织，是个体独有的思想和行为。 关于特质：人格应该具备能够代表个体生活总体的测量单位，即特质。特质可以通过观察个人的行为表现而推断。 特质能主动激发和引导行为使一个人的行为具有指向性。特质等值于动机或意向，既是动力，又是行为的原因。 人格理论：应该从人格的内部机制而不是环境进行解释，人格不是已经形成的东西，而是正在形成的东西，应该 寻求目前和未