《科学教学中如何培养学生的创新思维》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学教学中如何培养学生的创新思维（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、科学教学中如何培养学生的创新思维 摘 要：在科学教学中培养创新思维要充分给予学生考虑的空间，使学生的创造性思维得以充分发挥。要注重改变传统的教学形式，启发学生从不同角度提出问题，开展自己的见解，充分调动他们的积极性，挖掘他们身上潜在的创新思维的萌芽。要培养学生敢于质疑，鼓励学生自己去发现问题，提出问题进而解决问题。要构建创新性课堂，逐渐培养独立考虑才能。 关键词：科学教学；创新思维；培养；探究 创新是一个国家强盛不衰的永久动力。在教学中培养创新思维是培养创新人才的关键。这就要求我们必需要在教学中不断地去打破原有的教学形式，创新教学理念和教学方法。下面笔者结合小学科学课程就小学生的创造性思维才能
2、的培养谈几点看法。 1、充分给予学生考虑的空间 在我们的教学中，只有引导学生把握好原有的知识体系并充分给予学生考虑的空间，使其主动性得以表达，强化他们的主体意识，才能使学生的创造性思维得以充分发挥。很多人认为创新是对原有知识的否认和摒弃，我觉得这样的观点是错误的，要想有创新必须在有强大的知识体系作为后盾的根底上你才可以创造出符合社会开展的新的想法和观点，创新不是凭空想象和捏造，不是天马行空毫无根据。任何毫无科学根据的创新也只能是空想，最终也会被社会所淘汰。创新并不像苹果落到牛顿头上，万有引力就发现了，这么简单。试想假设牛顿对物理知识一片空白，目不识丁，他又怎么能因为一个苹果就成为举世瞩目的科学
3、家呢？所以创造型思维的形成并不是偶尔的，它应该有强大的知识体系，完好的科学根据作为根底。所以我们要教育学生首先要把已经成形的优秀的科学知识体系领悟透彻，不断地学习，不断地积累。 小学科学课程系统编制了学生的科学小实验与创新培养的案例，例如，教学?雷雨?时，要引导学生在昏暗的屋子里用废旧电池正负极短路连接产生火花，通过让学生大声模拟雷声，来体验雷电的感觉。教学?大气压力?时，对 “一张纸托住一杯水的实验进展改革，弥补实验的缺陷：第一，有同学认为是水把硬纸片弄湿后沾在杯口了，不能很好的证明是大气压的原因；第二，硬纸片和杯口密封不好，容易掉下来。为此，我做了如下创新：第一，用塑料薄板代替硬纸片，用塑
4、料茶杯代替玻璃杯，在杯底钻一小孔，用透明胶布封好，在做实验时，把胶布揭开，由于水和空气接触，硬纸片就会掉落。第二，用玩具气球，剪成圆筒状，套在茶杯口上作为胶垫密封，这样装满水倒立后，无论怎样用力向下甩塑料薄板都不掉落。 对于前人的经历要善继承，更要善创新，并把它发扬光大。同时也要在不同的领域，不同的范畴有所打破和创新。这是一个民族和国家要想屹立于世界之林而处于不败之地的关键。 2、注重改变传统的教学形式 只有拥有了主动积极的学习态度，拥有了对知识的渴求性，才有可能激发出创造性的思维。所以我们作为老师应该营造民主、和谐的课堂教学气氛，使师生处于平等地位进展讨论、研究、争论，这样有利于减轻学生学习
5、的精神负担。这样课堂上，学生把老师当成同学或者朋友，老师完全退到和学生一起探究的位置，老师视详细教学情境启发学生从不同角度提出问题，开展自己的见解，充分调动他们的积极性，挖掘他们身上潜在的创新思维的萌芽，同时也让他们体会到学习的乐趣，想象的乐趣创造的乐趣。例如，在教学?电磁铁?一课时，让学生通过使用电池、导线、铁钉、曲别针，让学生做电磁铁吸铁钉、曲别针的实验。研究电磁铁磁力的变化规律。并设计利用磁铁有磁性的知识来创编“钢珠掉到树洞磁铁吸钢球的实验活动。 3、培养学生敢于质疑 质疑是思维的开场，多提问题，这样会有助于孩子对知识对未知的探求，养成好的学习习惯。那么作为我们的中学课堂常问为什么同样重
6、要。只要能提出问题，说明学生已经认真考虑过了，才会有疑问。试问假如学生关于某个知识什么也不知道的时候，你怎么让他去提问题呢？所以我们在教学过程中不能仅仅是我们问学生答。而是更多的鼓励学生自己去发现问题，提出问题进而解决问题。我们可以让学生预习，自学，反思。在预习，自学，反思中鼓励他们大胆质疑，提出问题，或者就一些很有启发性的问题引导学生辨析，多角度认识某个知识点。这样学生会渐渐的学会提问。当然所提问题我们要让他们尽量做到观念新，见解广，有一定高度与众不同。让问题充分表现自身特点，表达竞争才能。老师对学生提出的问题要辩证的去分析，争取做到多鼓励少批评。这样就会使学生在不断的提问质疑中发现自身最有
7、价值的东西，进而激发学习兴趣。例如，鱼缸里放冷开水养鱼可以吗？下雨前打雷是怎么回事？云彩是怎么形成雨的？风是怎么形成的？等等 4、构建创新性课堂 新课标下的创新性课堂主要是在老师点拨下，学生自己解决问题，特别要鼓励学生的独创精神，方法多样，可以分组讨论，可以组织辩论，也可以走上讲台去演讲等等。在这种发散思维中，老师尽量不要去给规定谁对谁错，每个同学的观点都应该予以肯定其中独特的地方合理的成分，让他们体验到考虑的乐趣。从而让他们自己去定向，多让学生去活动、去参与，使他们感受到成功的体验，从而更加积极地探究，逐渐培养独立考虑才能。这样的课堂充满了创新的气氛轻松和谐，学生也会从中受益，创新思维大大增强。 总之，在小学科学教学中培养创新思维，是我们课堂教学中最重要的教学目的之一。这个目的是否可以实现，关系到课堂教学的成功与否，也直接关系着创新型人才的培养，更直接关系着国家和民族的兴衰和成败。因此，作为小学科学老师，就应该在实际工作中踏踏实实的进展创造性思维培养。
