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1、第一课时 铅笔有多长教学目标: 1通过估计与测量等活动,知道1分米和1毫米的长度,初步建立长度单位的观念,发展估测能力和动手操作能力。2、通过独立思考与合作学习,初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系,会用所学的知识和方法解决实际问题,体验成功的快乐。3、通过自评与互评,发展学生的反思评价能力。教学重点:通过测量铅笔的长度,亲身体验1分米和1毫米有多长。教学难点:通过体验活动,形成1分米和1毫米的感性认识。教学过程: 活动流程活动一:目标通过估计、测量与联想,产生1分米长度单位,建立“1分米”的长度观念。1、组织学生以小组为单位,估一估10厘米红色纸条的长度,记下来,再量一量它的长度。教师要善
2、于捕捉“创新资源”,如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励,如没有发现学生采用这种方法,教师可进行启发引导,体现测量方法的多样性。2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢? 10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”,学生读三遍,书写一遍。3、教师引导学生想一想,1分米是几厘米?(教师板书:1分米=10厘米,1dm=10cm。)4、教师组织学生小组讨论交流:1米是多少厘米?1米是多少分米?(教师板书:1m=100cm 1m=10dm)5、教师引导学生联系生活实际,你见过什么东西的长度大约是1分米?估计学生
3、会说:手掌长大约是1分米,半支铅笔长大约是1分米,尺子的一半长是1分米等。活动二:目标通过测量、观察与联想,产生探究的欲望,建立“毫米”的长度观念。1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度,记下来,再量一量长度,记下来,然后看看估得怎样。估计学生会疑问,纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记?2、教师自问自答“是啊,遇到不是整厘米的怎么办,这就要求我们学习新的长度单位毫米。”然后介绍,1厘米中的1小格长是1毫米,让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。教师介绍“1毫米”写作“1mm”,学生读三遍,书写一遍。3、引导学生观察,1厘米中有几个小格?(10个小格),1厘米等于几毫米?(10毫米),板书:1cm=10mm。4、教师引导学生联系,生活中有哪些东西长度大约是1毫米?估计学生会说:纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。