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1、花钟教学随笔靖边十小 任晓琰本课中写到的花很多，学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？在这节课设计之初就是我一直苦苦思索的问题，我以语言文字的理解与体悟为抓手。通过学生自读课文说说你知道了些什么读本课的生字新词让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读，看一看，这个词是在说什么？“阳光组”说他们组介绍他们组是这样做的：当没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，很多时候我们就知道这个词的意思了。）同一个意思可以通过不
2、同的表达方式来进行比较，进而让学生进一步尝试午时花与夜来香在表达方式上的不同，这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新颖，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。不足之处，如施教过程中，曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可，但是从老师的经验来说这就是错误的，因为这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢？如果不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢？告诉吧，以学生的理解能力，他们能接受吗？犹豫不决，课堂时间可是有限的，只有含糊其辞课后再说。措施：在课堂上就是要让学生合作，讨论，让他们得出学习方法。运用导学案，学练结合，学以致用，尽可能提高课堂效率。1
