立体构成概述

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1、(起步)1.立体构成的起源(2009-05-06 19:30:57)平面构成、色彩构成、立体构成起源于德国包豪斯设计学院。包豪斯设计学院于1919年在 德国成立。由于1932年遭纳粹党迫害而被迫关闭，老师流亡他国。但仅仅13年的时间竟培 养出一批在各个设计领域中领先的设计人才。包豪斯宣言的第一句话就是“建筑师、艺术家、 画家们，我们一定要面向工艺”，包豪斯的教学计划也是用这个精神来指导的。在各个阶段 都要训练每个学生用手和用脑，并且要二者统一的能力，通过实际操作使学生对各种材料的 性能和工艺加工的技能获得个人体验，从而培养学生设计能力，以达到符合工艺的要求。包 豪斯第一次把不可靠的感觉变成科学

2、及更改的视觉法，开创了理性艺术设计的先河。崭新的 设计理论和设计教育思想使包豪斯成为现代构成设计的发源地。目前世界上的设计教育通行的专业基础课就是包豪斯首创的。这个基础艺术课的结构，是把 对平面和立体结构的研究、材料的研究、色彩的研究三方面独立成体系，使视觉教育第一次 牢固地建立在科学的基础上，而不仅是基于艺术家个人的、非科学化的、不可靠的感觉基础 上。基础课其实是一次洗脑的过程，通过理性的礼堂训练，把学生入学前的所有视觉习惯洗 掉，代以崭新的、理性的视觉规律。利用这种新的规律，来启发学生的潜在才能和想像力， 并开发学生的创造能力，培养能够创造出崭新的造型及真正具有创造性思维能力的人才。基 础

3、课的训练最终的目的是设计，而不是把训练本身当作目的。训练的方法是理性的分析，而 不是任意的、个人的自由表现。在立体构成教学中注重对材料、肌理和形态对比的研究，让 学生发现和表现形形色色的对比关系，如物体的大小，线的曲直，肌理的光滑粗糙，色彩的 坚硬感与柔软感等等。体验材料的视觉、触觉的效果和物理性能，并以纸板等材料进行构成 教育的方法。让学生在不考虑任何附加条件的情况下，研究材料的空间美感变化，从而奠定 了立体构成的基础，使之成为世界设计类教育中至今必修的课程之一。2. 立体构成的概念与特征立体构成是一门研究在三维空间中如何将点线面体的造型要素按照一定的形式美法则组 合成新的美的立体形态的学科

4、。立体构成也是用各种较为简单的材料来训练造型能力和构成能力的一门学科。它是对立体形 态进行科学的解剖，以便重新组合、排列创造出新的造型。立体构成还是包括技术、材料、加工、设计在内的综合能力训练，可以为将来的专业设计积 累大量的基础素材。通过学习、训练学生对休的想像能力、造型能力和构成能力，提高学生 的思维、设计能力和审美能力。立体构成更是研究空间形态的学科，通过空间形态的构成训练，使之形成一种空间立体的思 维方法和习惯，建立一种三维空间甚至多维空间的想像能力和组织能力。3. 立体与空间的关系 立体有别于平面。我们从学习绘画开始接触到的都是平面的艺术作品，如素描、水粉、油画 等等。虽然在平面作品

5、中我们领略到了光影、立体、色彩等丰富的视觉感受，但表现出来的 毕竟只是一个虚幻的感觉，不是真实的。当我们有手去触摸它时，只是一张平面的纸而已， 它并不是真正的实体，是一个虚幻的三维空间。而我们生活在一个广阔的自然界中，大自然 给予我们的万物，小到一粒沙子，薄到一片树叶，都是以立体的形式出现的。它们不仅有长 度宽度、还有第三度，即深度。在这个可视可触的立体世界里，可以从前、后、左、右、上、 下六个方向去观察身边事物，我们看到的是一个包括自己在内的空间延续体。所以立体的世 界是复杂的。我们必须从不同的角度、距离、方向进行观察，在头脑中将这些观察到的东西 综合起来，从而掌握三维的实质。我们研究一个形

6、态时，可以从近看和远看等各种角度去观 察它，通过这种运动形式，可以在视觉上和心理上把空间再次表现出来。因此，立体构成中 的空间是由一个形态同感觉它的人之间产生的相互关系所形成的，这种关系是根据人的触觉 和视觉经验所决定的。研究空间不能离开形态，形态与空间是互补的关系，形态依存于空间 之中，图中可见建筑与空间的关系。4. 平面构成与立体构成的区别平面构成是有意识地将点、线、面各因素组织创造出一个两度体世界。主要的目的是建立起 视觉和谐的秩序或产生有意识的视觉兴奋。立体构成是平面构成的延续，把平面构成中的点、 线、面立体化，它是一个硬度体世界，比平面构成复杂的多。一个立体物必须同时从不同的 角度进

7、行观察和考虑。但从另一个角度来说，立体构成又不如平面复杂，因为它和实际空间 中的具体有形的，看得见摸得着的形状和材料打交道，因此就可以避免出现在纸上引起错觉 的三度形状这类问题。平面构成与立体构成具体的区别如下：A. 二维空间和三维空间。平面构成中的点、线、面表现的是二维空间。立体构成的点、 线、面、体表现的是三维空间。B. 方向性。平面构成只有一个方向来表现和观察。立体构成有六个方向加以表现和观察、 即前、后、上、下、左、右。C. 幻觉感与真实感。平面构成中的体积感是二维空间上的一种幻觉，它的重心、位置、 方向、形体和空间也是虚幻的。立体构成表现的却是真实存在的重心、位置、方向、形 体和空间

8、等。D. 可触感。平面构成中的点、线、面只有视觉感，无触觉感。立体构成中的点、线、面、 体除了视觉感以外，还有触觉感。5.立体构成的造型要素立体物的构成要素。1. 点。立体构成中的点是小而集中的立体形态它是有形态、大小、方向及位置 的变化，是把平面构成中的点加以体积化。它可以理解成一个乒乓球或一个 金属球等，与球体的区别是因对比环境的变化而转变。立体构成中的点常用 来表现强调节奏感与对比感，起到画龙点睛的作用。2. 线。立体构成的线是构成空间立体的基础。它把平面构成中的线，加以体积 化。它可以理解为一根玻璃棒或一根木条等。线的不同组合，可以构成千变 万化的空间形态。立体构成中的线是相对细长的造

9、型，是体的骨骼与框架， 常用来表现运动感、力度感、透气感与韵律感。3. 面。立体构成中的面是相对于体而言的，具有长、宽两个方向和非常薄的厚 度。它可以理解成一张纸或一张木板等，体现了体的表面特征。面的不同组 合方式可以构成丰富的空间形体，表现了透空、轻盈、延伸等特征。6、.材料的视觉效果和心理感受1. 从材料的形态方面看点材具有活泼、跳跃的感觉；线材具有长度和方向，在 空间能产生轻盈、锐利和运动感。由于线材与线材之间的空隙所产生的空间虚实对比 关系，可以造成空间的节奏感和流动感，因此，给人以轻快、通透、紧张的感觉；面 材的表面有扩展感、充实感；侧面有轻快感和空间感；块材是具有长、宽、高三维空

10、间的实体。它具有连续的表面，能表现出很强的量感。给人以厚重、稳定的感觉。因 此，同一材料的不同形态的表现会产生风格迥异的效果。以线材表现轻巧空灵；以块 材表现厚重有力；以面材表现单纯舒展，我们可以从设计的目的出发，正确选择材料 的形态。另外，点、线、面和体，它们之间的关系是相对的，当超过一定的限度，就会改 变原有的形态。如，点材朝一个方向的延续排列便形成线材，线材平行排列可形成面 材，面材超过一定厚度又形成块材，块材向一定方向延续又变成线材。因此，在立体构成设计中要把握形态变化的尺度，以表现设计的形态构成。2. 从材料的质地、肌理方面看不同的材料会产生不同的视觉效果和心理感受。 即使同一形态，

11、采用不同的材料也会产生不同的效果和感受。如：同是面材，金属板 使人感觉冰冷、坚硬；玻璃板使人觉得透明、易脆；木板让人感到温暖、舒适；塑料 板让人感到柔韧、时髦。表面光洁而细腻的肌理让人觉得华丽、薄脆；表面平滑而无 光的肌理给人以含蓄、安宁的感觉；表面粗糙而有光的肌理让人感觉既沉重又生动； 表面粗糙而无光的肌理，给人感觉朴实、厚重。材料(Material )是立体构成的物质基础，离开了物质材料，立体构成的创造性 思维就难以在现实中实现。在 立体构成由的立体造型要依赖于物质材料来表现，物质 材料的性能直接限制了立体构成的形态塑造，同时，物质材料的视觉功能和触觉功能 是艺术表达中重要的组成部分，它赋

12、子了材料肌理不同的心理效应，比如粗糙与细腻， 冰冷与温暖，柔软与坚硬，干燥与湿润，轻快与笨重.鲜活与老化等。物质材料不仅决定了立体构成的形态.色彩.肌理等心理效应还直接影响着立体 造型的物理强度.加工工艺和加工方法等物理效能。不同材料的物理特性：软与硬.干 与湿.疏与密，以及透明与否.可塑与否，传热与否，有弹性与否等。都会直接影响 和限制立体构成的制作和加工，从而间接限制了 立体构成的设计构思。这就要求在进 行立体构成设计时材料的选择.应用和加工工艺是设计思维巾必须要考虑到的因素。所以，对材料的了解.材料的加工以及新材料的寻找和发现是 立体构成学习.实践由 不可忽略的重要内容。材科的分类方法有

13、很多种，如从材质、形态、性能等都可以进行分类。在这里主 要从自然材料与人工材料的分类来讨论.研究部分材料的性能.特性.加工。2、纸材料纸张是用植物纤维制成的薄片，其主要原料是麻类.稻草、麦杆、竹子、树皮和 其他种类繁多的野生植物。纸有着悠久的历史，并在人们的生活中广泛使用，给人轻 松、随和、便捷的心理感受。纸的种类很多，传统纸的分类主要是从原材料的角度来 进行划分，如麻纸.皮纸、竹纸等；而现代纸张的生产，加工先进，原材料丰富多样， 纸的种类自然也是大大地丰富，单从使用状况就不分为：工业用纸、生活用纸、文化 用纸等。纸是立体构成中很好的面材料。由于纸具有可塑性好，易定形，切割方便等物理 特性；同

14、时，纸材料又具有种类繁多，价格便宜，对加工工具要求简单的特点。在立体构成中，纸是最简便.最基本的材料，也是使用机会最多的材料。各种卡纸、手工 纸.艺术纸和铜版纸都是 立体构成中常常使用的纸张。用纸材料做立体造型加工方便、简捷，通常的加工方法是：折叠：包括直线折叠.折线折叠、曲线折叠、折叠前最好用刀背刻画折叠线，易 于折叠。弯曲：包括扭曲、卷曲、螺旋曲。切割：分为直线切割.曲线切割，挖切。切割工具三要是美工刀、剪刀等。接合：有插接、编接、粘接。粘接材料主要是双面胶、乳白胶等。7.立体构成的设计应用现代设计是一门科学技术与艺术相融合的学科而 立体构成教学训练的目的就是 为进行立体造型设计打基础。立

15、体构成教学是设计的专业基础课程，它是立足于对立体造型可能性的探索，而 完全不考虑造型的功能等因素.旨在讨论、研究立体造型的原理、规律和构造训练。 立体构成的学习、训练不是目的，而是提高、完善现代设计能力的重要手段。对某些 立体造型设计的内容做些简单的介绍和分析. 从而进一步了解 立体构成在各类设计中 的运用，加强认识 立体构成学习的重要性。设计是包括立体构成在内、并考虑其它众多要素，使之成为完整造型的活动。设 计的领域非常广泛，它可分为商业设计、工业设计、环境艺术设计等门类，而这些艺 术门类还可以细分为广告设计、书籍设计、包装设计、广告设计、展示设计、服装设 计、染织设计、室内外环境设计等专业

16、门类。立体构成与设计是有区别的。立体构成研究的内容是将涉及到各个艺术门类之间 的、相互关联的立体因素，从整个设计领域中抽取出来，专门研究它的视觉效果构成 和造型特点，从而做到科学、系统、全面地掌握立体形态。立体构成与具体的艺术门类区别很大，在整个立体构成的训练过程中没有具体目 的的条件限制（如专为某一种产品设计造型）。因此，每一项练习就必须从立体造型 的角度去研究形态的可能性和变化性。立体构成能为设计提供广泛的发展基础。立体构成的构思不是完全依赖于设计师 的灵感，而是把灵感和严密的逻辑思维结合起来，通过逻辑推理的办法，并结合美学、 工艺、材料等因素，确定最后方案。立体构成可以为设计积累大量的素材。立体构成 的目的在于培养造型的感觉能力、想象能力和构成能力，在基础训练阶段，创造出来 的作品可成为今后设计的丰富素材。 立体构成是包括技术、材料在内的综合训练，在 立体的构成过程中，必须结合技术和材料来考虑