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1、【推荐】说课稿模板合集8篇说课稿 篇1一、说教材本课是苏教版科学三年级（上册）中第二单元的第一课，该单元以“我眼里的生命世界“为主题展开。通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（生物），知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要营养，有反应等几个基本特征。通过本课的研究，学生将对“什么是有生命的物体”建立起清晰地概念。也为学习本单元的其它课文奠定了基础。二、说学情学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了。如果问有生命的物体是什么样
2、的，他们会说是“活的”。这是他们以往对有生命物体的认识积累。因此，“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，一方面可以探求学生对有生命物体的已有认知，另一方面把学生带到某一具体环境中去寻找他们认为有生命的物体，这种亲身体验会增加更多的感性认识。三、教学目标知识与技能知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。知道有生命的物体具有的基本特征。过程与方法能够运用多种感官去观察我们周围的世界。能够运用文字、语言等多种方式表达探究结果,并进行交流.情感态度价值观体会到生命世界的丰富多彩。意识到要珍爱生命。教学重点初步了解有生命物体具有的共同特征。教学难点在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。四、教
3、学方法科学课的教学重在“动手做”，我主要从让学生“亲身经历以科学探究为主的学习活动”入手，学会科学方法，体验成功的乐趣。在学生的已有经验中对有生命的物体有了一定的认识，本课的教学就是建立在学生原有认知基础上的，教师通过创设一定的情景，引领学生自主探究，使学生对有生命的物体形成比较科学的识。教师在活动中充分发挥组织者、引导者、合作者的作用，鼓励学生成为学习的主体。本课的教法主要包括创设情境法，启发引导等。本课的学法法主要包括观察思考、信息搜集、小组讨论、合作交流等。五、教学准备科学课上要让学生探究科学、理解科学，一个重要的载体就是活动，怎样才能开展起像模像样的探究活动呢？重要的就是课前准备，因此
4、，上科学课之前的准备是关乎小学生探究成效的一个重要因素。1.教师选择一些观察地点，供学生观察。（校园内）。2.观察记录纸。3.调查用的一些工具（尺、放大镜等）。4.有关安全方面的注意事项。5.投影仪及相关的课件六、教学过程第一部分：创设情境，揭示课题1、欣赏图片，对比月球与地球的不同。2、导入：地球之所以美丽，是因为它处处都有生命火花在闪烁，在我们的周围也有很多有生命的物体，这节课我们就去校园里去寻找它们吧！第二部分：实践活动寻找有生命的物体准备部分1.小组为单位，选出记录员、安全员、小组长等。老师向学生讲清活动的任务。也就是说“你们要干什么去？”老师提醒学生寻找要细心，不要遗漏屋檐下、墙角里
5、，提醒学生植物也有生命。【设计意图】室外寻找，室外观察活动是科学课中最难组织的一项工作，因为三年级学生年龄还小，自律能力较差，所以在以小组为单位的活动中，我经常多给学生封“官”。如记录员、安全员、小组长等，使学生感到别人在管自己的同时，自己也在管着别人，同学间形成团结向上的精神，有利于室外活动的开展。2.发记录表，讲清如何记录，强调可以写，也可以画。【设计意图】填写记录表的目的是为了教师能够更好的了解学生的认知水平，为突破难点打好基础。在教学中发现学生对植物或小动物的名称不清楚时，就会产生急躁心理，会跑着找老师问。为了避免打乱小组内的活动秩序，所以强调可以写，也可以画。3.观察记录时间15分钟
6、，以老师的哨声为准。【设计意图】增强学生的时间观念，提高搜寻效率。4.学生不要伤害小动物，不要破坏环境 ，更要注意安全。活动部分 学生分组寻找、观察，老师巡视、指导，及时与学生沟通、交流。第三部分：交流、讨论1.每个小组派代表汇报（老师有意识的让那些用特殊形式记录的小组先展示）【设计意图】通过展示这些有特色的记录，能对学生记录的多样性起到鼓励的作用。及时对学生的汇报给予适当的评价和鼓励。2.在此基础上，其他小组进行补充。3.提问：这些都是在校园里找到的，在其他地方，有没有见过有生命的物体呢？【设计意图】提出这样一个问题，通过学生之间的交流汇报，引起学生对“什么是有生命的物体”的思考。为后面小结
7、有生命的物体的特征做好铺垫。4小组讨论：为什么说这些物体是有生命的，它们有哪些基本特征呢？师小结：生物体都能生长，能繁殖后代，会死亡我们把这样的物体归为一类，称为生物，把没有生命的物体（课桌、书本、文具）称为非生物。生物有动物、植物两大类。第四部分：巩固练习下面这些是有生命的物体吗？（见书13页）需要说明的是：水中的鲜花、种子、蔬菜和水果因生命活动会持续一段时间，因此可视为有生命的物体。第五部分：诗歌欣赏1.播放光碟：配乐朗诵“我眼里的生命世界”一当我走进树林，眼前一片生机盎然2. 谈话：同学们，这是一首未写完的诗，请你们发挥想像力，模仿上面的诗句继续往下写。3. 学生写小诗，师巡视。展示、朗
8、读小诗。【设计意图】把单元页的科学小诗挪到这节课的结尾进行教学，有画龙点睛的效果。课堂上，学生富有感情地朗读自己续写的小诗，仿佛置身于诗中描写的意境中，感受生命世界的无限美丽。教师发自内心的感叹，与学生产生共鸣。在这种情景的熏陶下，学生热爱生命世界的真实情感被激发了，使该课的教学效果得到升华。板书设计： 寻找有生命的物体动物：（苍蝇、蟾蜍、小鸟、蜗牛、蚯蚓、鱼、人类）生 物植物：（花、草、树）生物的共同特征:能够繁殖、长大、呼吸、需要营养，有反应（设计意图：科学课也需要板书，这样设计有利于突出重点，对本课的知识一目了然。）说课稿 篇2教材分析1、在教材中的地位和作用传统工业区这节课属于人教版高
9、中地理地理必修2第四章工业地域的形成与发展第三节第一课时，本单元教材紧紧围绕工业生产活动与地理环境的关系这一主线，其中前两节课主要介绍工业的区位因素与区位选择及工业地域的形成，而传统工业区这节课则是在前两节所学理论知识基础上通过案例分析的方法来解决实际问题。通过本课的学习，使学生了解世界主要传统工业区的形成条件，衰落的原因，综合整治的措施，并能借鉴他国的经验对中国的传统工业区提出综合整治的措施。本课的学习还为后面新工业区的学习打下基础。2、教学目标根据课程标准的要求 ， 从课改出发，从学生实际出发，结合本节教学内容确立以下教学目标：知识目标： 传统工业区的概念和分布。鲁尔区传统的区位条件及衰落
10、的主要原因。鲁尔区综合整治的措施。能力目标： 掌握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。通过案例分析，培养学生从分析个别案例到上升到一般规律的思维过程。情感目标： 激发探究地理问题的兴趣和动机；关注全球的、我国的、当地的传统工业和环境现状,增强全球意识、爱国家和爱家乡的情感。3、重点、难点重点：分析传统工业区的区位因素，衰落的原因及综合整治的措施。难点：应用所学的理论及方法解决实际的问题。二、教法那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。1、 探究式教学: 在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。2、 小组合作学习： 这种方
11、式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。3、 计算机辅助教学：利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。三、学法教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。本节课主要从以下几个方面渗透学法：1、 运用地理图表：在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。2、 学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。3、 学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析等科学的探究方法。四、学情分析1、知识基础
12、：在初中时学过世界地理，对教材中涉及到的国家及地区有一定的了解。前两节课学习了区位因素及工业地域的相关理论知识。2、能力基础：具备一定得阅读地图，分析地理图表的能力，具备一定的自主、合作、探究学习的能力。3、情感态度与价值观基础：体验过合作学习的乐趣，对家乡有着深厚的感情。五、说教学设计1、复习旧知导入新知请同学们说出三次技术革命发生的时间及出现的工业部门，教师引导学生总结发现前两次技术革命出现的工业部门主要是传统工业，第三次技术革命后出现的工业部门则属于新兴工业，我们发现新工业部门发展的十分迅速，那么传统工业将面临怎样的境遇呢？这节课我们共同来探讨传统工业的兴衰与发展。这样导入的目的：通过学
13、生已有的旧知识自然的导入新课让学生轻松的进入新知识的学习。2、讲授新课1）、传统工业区的特点及分布调动学生已有的知识，教师引导学生总结说出传统工业区的特点，幻灯片出示世界工业分布图，让学生找出世界主要传统工业区（德国鲁尔区、英国中部工业区、美国东北部工业区、我国辽中南工业区等）的分布。设计意图：培养学生独立总结知识能力，训练读图能力。2）、案例分析（以德国鲁尔区为例）德国鲁尔区是典型的传统工业区之一，下面我们以鲁尔区为例分析传统工业区的兴衰与发展。教师边讲述边板书板书 ：兴-衰-发展设计意图：通过板书提示案例分析的思路与过程，即案例分析分一下三步进行。第一步，运用地图分析鲁尔区的区位条件播放鲁
14、尔区概况录像，通过这段录像让学生直观的了解到鲁尔区的地理位置及其繁荣程度等概况。在此基础上进一步引出那么鲁尔区是靠什么发展起来的呢？幻灯片出示教材65页图4.9，让学生分组读图分析鲁尔区有哪几方面的优势区位条件？ 在学生分析之前，教师及时进行学法指导，教师提示分析工业的区位因素应从资源、市场、交通等方面分析，这样学生就能有的放矢的在地图中搜索信息。讨论3分钟后让学生代表到讲台前指图讲解，其他同学补充。最后教师用课件总结，鲁尔区的区位条件主要包括煤炭资源丰富充沛的水源靠近铁矿石产地水陆交通便利广阔的市场。设计意图：通过录像让学生对鲁尔区有了更直观亲切的认识，然后展示地图能很好地调动学生去挖掘地图中的信息，这样学生边讨论，边分析，充分利用多种器官来学习，不仅满足了学生对知识的探究与理解，与他人的合作能力等，更重要的是培养学生从地图上获取信息的能力，及时进行学法指导让学会分析传统工业区区位优势的方法。第二步，通过材料分析鲁尔区衰落的原因继续播放录像，展示鲁尔区衰败的景象，看了这段录像在同学们的头脑中不禁会产生一个巨大的问号，曾经繁荣的鲁尔区如今怎么衰败成这个样子？这时教师顺势发给每组同学一份材料，让同学分组讨论分析材料，找出鲁尔区存在的问题。材料1材料2、比比皆是的焦炭工厂不断冒著黑烟，铸造厂也不停排出紅褐色的污水，还有飄浮在空气中的悬浮粒子，使得戶外一切東西都蒙上一层
