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1、四年级的教学设计数学 四年级的教学设计数学1一、教学目标：1、结合具体情境，学生经历自己读小数，认识小数的过程。2、知道整数，认识小数的整数部分和小数部分，能说出具体事物中小数表示的意思。3、感受小数在生活中的广泛应用，体会生活中处处有小数。二、教学重、难点：认识小数的各个组成部分，说出具体事物中小数表示的意思。三、教学方法：教学过程中PPT辅助教学。各个组成部分，说出具体事物中小数表示的意思。四、教学过程：第一环节：游戏引入（师提出猜数游戏：）1、师给一定的范围，让学生猜数，调动课堂气氛。（老师在游戏中一定要反应快，既要引导学生猜数，又不要左右学生的思路。预设:学生猜不出符合要求的整数，在缩
2、小范围中，遇到整数有时不能表示一些数据，从而想到小数。激发了学生学习的欲望，为学习新知做铺垫）2、从而引出小数。（板书课题：小数的认识）第二环节：（一）认识“鸟中之最”1.课件显示几种鸟的图文，引导学生读出其中的小数。2、让学生观察描述几种鸟的数据，并且分组讨论，对这些数据的理解，感知小数在具体事物中表示的意思。（学生分组讨论交流，师注意巡视指导。）3、全班交流，让学生自主选择数据交流，给学生以主动权。（二）认识小数1.举出跳绳长度，买饮料和面包花的钱数的例子。利用三年级所学知识把复名数改成单名数。（体会小数在生活中的广泛应用）2.什么是“整数”和“小数”学生观察黑板中自己猜想的数，进行比较。
3、和师一起找出小数的特别之处。3.介绍小数的组成部分，师一边介绍，一边板书。（三）试一试引导学生读出小数，并说出整数部分，小数部分，分别是多少。（四）说一说师提出书中69页“说一说”问题。让学生同桌互说，然后再全班交流（五）练一练课件显示：练习1、使学生进一步理解小数表示的实际意思。同桌互说，然后再交流2、书中练习3、抽奖游戏（抽奖小游戏，抽奖看商品，根据商品说出所学数学信息。说对了奖品归学生，看谁说得好，到自选商店选奖品。这里预设是一个小高潮。）第三环节：本课小结四年级的教学设计数学2教学目标：1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。2、提高学生用多
4、种策略解决同一个问题的能力。3、培养学生总结概括的能力。教学重点：掌握算理。教学难点：提高口算正确率。教具准备：口算卡片教学过程：一、基本练习1、口算。45096000610010270-5215337+18393724805303200-2627009120+482、估算。387542682184142513573206说一说4268、1425的估算过程。二、巩固练习1、教材第13页练习三的第7题。指名学生读题。分析数量关系。集体列式计算。说一说，为什么用除法计算。说一说你是怎样想的。请学生说出不同算法。2、教材第13页练习三的.第8题。理解题意。说一说，题中要我们求什么。要求这两个问题，都
5、需要哪些相关信息？说一说，为什么用除法计算，怎样计算3604、3609三、课堂作业新设计1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名学生分成一组，一共可以分成多少组？（1）读题。（2）独立分析题意，列式解答。（3）订正口算过程及结果。2、出示课件。海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？（1）阅读所给信息。（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？（3）教师板书学生所提问题。（4）尝试解决这些问题。四、思维训练找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。481632（）24381279（）25112347（）824123618（）四年级的教学设计数学3一、学
6、习目标：1、学生能理解和掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与整数除法中商不变的规律之间的联系。2、学生能运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的分数。3、培养学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维能力，渗透“事物之间是相互联系的”辨证唯物主义观点。二、重、难点：理解和掌握分数的基本性质。三、学习过程：一、导入（1）3张同样的正方形或长方形纸片，（如下图）平均分成2份、4份、8份，涂上颜色，分别用分数表示涂色部分。（2）你发现了什么？二、学习新知1、师板书=2、观察三组分数，它们的分子和分母是怎样变化的？分小组讨论，并填写1（）21（）42（）42（）84（）22（）18（）44（
7、）2总结：分数的分子和分母同时或相同的数，分数的大小3、应用根据分数的基本性质，我们可以写出很多相等的分数的分子和分母同时乘2，等于（）；同时乘4，等于（）；同时乘5，等于（）；同时乘7，等于（）总结：=（）=（）=（）=（）=说出你这样填的理由=说出你的理由4、巩固练习第80页（直接做在课本上）在下面的括号里填上适当的数。在下面的（）里填上适当的数，在里填上“”号或“”，使等式成立请你当法官（说明理由）下面的分数化成分母是12，而大小不变的分数下面的分数化成分子是6，而大小不变的分数5、拓展练习判断1、分数的分子和分母同时加上或者减去相同的数，分数的大小不变。（）2、把的分子增加1，分母增加
8、3，分数的大小不变。（）3、把的分子扩大2倍，分母缩小2倍，分数的大小不变。（）思考：一个分数的分母不变，分子乘以3，这个分数的大小有什么变化吗？如果分子不变，分母除以5呢？四年级的教学设计数学4第1课时：可能性教学目标：1.结合掷硬币的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。2.能用可能、一定、不可能来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。教学重点：能对一些事件的可能性作出正确判断。教学难点：能用数学语言描述探索发现的过程和结论。教学过程：一、创设情景师抛硬币，让生猜想哪个面可能朝上？生：师：今天这节课我们继续来研究可能性的问题
9、。二、探究新知1、转转盘，感受事件发生的可能性是有大小的。（1）猜想出示四个转盘：图猜测：转动号盘，指针停在哪种颜色上的可能性大？号呢？让生独立猜测，并说一说想法。板书：可能性大，可能性小（2）体验：以小组为单位各做10次实验。（提示分工：一人转转盘，等指针停止后，把指针指向中央，其他人再转；小组学生轮流填表。全班分四个组，分别转转盘。）（1）汇报，全班交流。2、纸杯感受事件可能性有大小（1）猜想：抛出纸杯后，纸杯落地可能出现的情况。同桌交流并回答。（2）实验验证每人重复做5次，并记录表中。投影出示（3）、汇报交流。（4）、师生小结。3、摸球感知，进一步了解可能性（）、出示盒子：出示问题：（要
10、求：先读题，理解题意，独立填写）分组实验加以验证、结论。（）、讨论：（课本76页）师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？先让学生看清楚箱子里放的球的颜色和个数。填表小组实验结论。三、巩固练习P76试一试。抛出一枚图钉，可能出现什么结果？列举出来并验证。四、评价小结通过这节课的学习，你有什么收获？第2课时：摸球游戏教学目标：1、通过猜想实践验证，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。教材分析：本节课的教学内容是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第八单元可能性中的不确定现象。本节课的主要内容包括事件发生的确定性
11、和不确定性，初步体验现实生活中的不确定现象。教材编写的主要特点如下：（一）从现实生活出发，让学生在熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动中感受事件发生的确定性与不确定性，体会数学与生活的密切联系。本节课的初始选取了学生非常熟悉的新年联欢会的生活情境，运用联欢会上的游戏活动引入本节课的教学内容。在此基础上，通过大量的生活中的实例丰富学生对不确定现象的体验，有利于学生积极主动地参与数学学习活动，感受数学就在自己身边。（二）以学生试验操作为主，通过形式多样的活动，为学生提供探索与交流的平台。教材通过设计抽签、摸棋子等活动，丰富学生对不确定现象的体验，让学生通过合作交流，从不确定现象中寻找规律，有利于让学生
12、深入体会事件发生的确定性和不确定性。教学对象分析：（一）学生的年龄特点和认知特点本年龄段学生好奇心强、思维活跃,思维方式是以形象直观为主，开始由形象思维向抽象思维过渡，能够有意注意的持续时间较短，喜欢在游戏当中学习。但是合作意识较弱，需要教师进行正确地引导。（二）在学习本课之前应具备的基础知识和基本技能三年级的学生对于生活中事件发生的不确定现象应有一定的经验；对于一定可能不可能这些词语应有一定的理解；应具备一定的试验探究及与同伴合作交流的能力。教学目标：（一）知识与技能1了解事件发生的确定性和不确定性。2能正确判断生活中一些简单事件发生的可能性，并能运用一定可能不可能来进行描述。（二）数学思考
13、1.经历猜测实践验证的试验过程，体验事件发生的不确定现象。2.能进行简单的、有条理的思考,并能合理阐述自己的观点。四年级的教学设计数学5教学目标：知识与技能：使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。过程与方法：学生通过观察、思考、实践、发现，亲历知识形成的过程，进一步掌握观察、思考、归纳的数学学习方法。情感、态度与价值观：学生感受对称美，陶冶热爱数学的情感和形成乐于探索的态度，学生体会数学在生活中的实际价值。教学重点：掌握轴对称图形的特征，并能补全轴对称图形。教学难点：在方格纸上画出轴对称图形的另一半。教学过程：一、唤起与生成1、复习旧知出示课件：（二年级课本图片）同学们还记得这些图形吗？它们都是什么图形？（都是轴对称图形）这就是我们二年级学过的轴对称图形，关于轴对称图形，我们已经知道了什么？生汇报，并找出图形的对称轴。2、揭示课题这节课我们就用数学的眼光，深入研究轴对称图形。探究与解决探究一：轴对称图形的特征出示例1图片它是轴对称图形码？你能画出它的对称轴吗？请同学们想像一下，如果沿着对称轴对折，对称轴两边的图形会（重合）图形上的线段会
