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1、生命 生命教学设计 教学目标朗读课文，把握主旨。积累词语。培养学生积极的人生态度。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。课前准备课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。教学设计一、整体感悟导人新课张海迪最新创作的长篇小说?绝顶，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担心以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命
2、，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它焚烧，生怕它熄灭去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确的确实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的无独有偶，台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命!今天，我们就来学习杏林子的散文?生命生命，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、刚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光荣。配乐范读：学生带领问题听读课文，播放贝多芬的?命运交响曲。思考：a.题目中“生命一词，为什么连续用两次去掉一个行不行为什么b.作者列举了哪三个事
3、例，试用一句话概括每个事例的内容。c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面对人生的三点思考分别侧重哪一方面听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。a.是一种修辞办法反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，叙述了对生命的强烈的呼唤，叙述了强烈的生命意识，去掉就没有这种叙述作用了。b.小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，竭力挣扎着强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗从生命诞生这个角度表明，生命力之强大。“我静心听心脏的跳动感受自己的生命有了生命意识，就会严肃地思考人生。c.三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点思考：答复怎样对待生命
4、的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去。教师小结正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的台湾女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命。二、研读与赏析文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义香瓜子生命力生命的价值心跳生命珍视奋斗讨论加点词的作用：“我感到一股生命的力量在
5、我手中跃动。“跃动改为“跳动行不行为什么明确：不行。跳动是一起一伏地动;跃动叙述心情急迫。用“跃动更能叙述“生之欲望。“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。竟然，为什么不能去掉竟然叙述了一种意想不到，叙述出一种惊喜，假设去掉就没有了这种叙述效果。“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。“擎天撼地本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充沛表现了小瓜苗的生命力。“肃然，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬叙述了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。又说“它仅仅活了几天前后是否矛盾，为什么小瓜苗在没
6、有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，的确能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。作者为什么要加“勇敢地来修饰“活下去作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去的前面加上“勇敢地修饰成分。三、体验与反思朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。(启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。)四、作业将自己的认识记下来，作为小作文练笔。比拟阅读：试比拟?生命生命与课文后的选文的异同。点评?生命生命列举了一只飞蛾、一
7、棵小瓜苗这些不起眼的小生命。表明这些小生命无论怎样低微，都具有令人不可思议的生命力。从人的生命现象说起，直抒胸臆，叙述了自己对生命的严肃的思考。本教案体现了新课改的要求，是按新课程规范设计的，注重了对学生的人文教育和语文素养的培养，突出了学生的主体性，设计了科学的教学流程，呈三大板块：整体感悟、研读与赏析、体验与反思。由与作者经历极其相似的张海迪的事迹导入，能毫不费劲地设置一种情景气氛，极大地调动了学生学习的兴趣和积极性。重视结果，忽略过程，是语文课的大忌。一切事物的结果往往是简单明了的，过程才是复杂漫长的。诸多的东西都隐藏在过程当中。“找一找哪个词用得好换一换行不行读一读，读出情，这个环节，就是让学生体验读书的过程，侧重于对学生创新意识的培养。“体验与反思，这一板块，是将课堂所学延伸到生活实际中，体现了在生活中学习语文的目的是为了到达最高层次应用，从而到达人文教育的目的，引起学生对生命的关注和思考，珍爱生命，让生命更有意义。.
